成長的不僅僅是身體-說課稿-陳云霞

成長的不僅僅是身體---說課稿--陳云霞《成長的不僅僅是身體》說課稿---- 人教部編版七年級下冊第一課第二框張家口經(jīng)開區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué) 陳云霞尊敬的各位老師大家好！今天我的說課題目是《成長的不僅僅是身體》。按照課標(biāo)的要求，我準(zhǔn)備從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)和說教學(xué)反思八個(gè)方面展開進(jìn)行說課 。一、說教材《成長的不僅僅是身體》是部編版七年級下冊道德與法治第一單元第一課的第二個(gè)框題。該框題的主要意圖是讓學(xué)生在體會青春期成長的不僅僅是身體和心理，還有思維的成長。在學(xué)生了解并悅納自己的青春期生理與心理的變化，體會青春期的美好的基礎(chǔ)上，通過青春期發(fā)展帶來的思想的獨(dú)立、批判的勇氣和創(chuàng)造的力量感受青春期的獨(dú)特之處。本框包括三目： “發(fā)展獨(dú)立思維”“培養(yǎng)批判精神”和“開發(fā)創(chuàng)造潛力” 。獨(dú)立思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的成熟和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中生活中的問題，實(shí)現(xiàn)自我意義和價(jià)值，也是推動社會和世界發(fā)展的重要動力。二、說學(xué)情進(jìn)入初中以來，學(xué)生的身體外形、心理和精神都發(fā)生了很大的變化。情感上從對父母的依賴到疏遠(yuǎn)父母，獲得獨(dú)立的自我感受，逐漸開啟獨(dú)立自主的人生；思維上，高級推理能力逐步得到鞏固，提升問題解決的能力，運(yùn)用更高級思維解決困難復(fù)雜的生活難題。但伴隨著自主自立意識的發(fā)育，社會化在青春期也快速發(fā)展。社會價(jià)值的多元化，各種媒體中出現(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向偏差，引來了更多的思維上的沖突，更嚴(yán)重的是價(jià)值虛無主義的流行，讓青春期學(xué)生的價(jià)值選擇更加困難?；谝陨蠈W(xué)情本框題從思維發(fā)展角度呈現(xiàn)青春期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用逐漸成熟的思維方式獨(dú)立地、批判的思考、解決問題，開始創(chuàng)造性的青春人生。讓青春成為一生中最美好，最令人期待的一段時(shí)光， 讓生命在青春中蓬勃成長。1、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識為主的教學(xué)觀念，突出顯現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：知識目標(biāo)： 知道青春期獨(dú)立思維不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時(shí)接納他人合理正確的意見。能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用獨(dú)立思維、批判思維的方法，解決問題。積極開發(fā)創(chuàng)造潛力，提升思考、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受青春期思維的成長，樹立獨(dú)立思考意識，養(yǎng)成合理批判、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：青春期思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性的發(fā)展和變化。依據(jù)：隨著青春期的到來，學(xué)生的身體、心理都發(fā)生了很大的變化，隨之而來還有思維的發(fā)展，將“青春期思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性的發(fā)展和變化”確立為重點(diǎn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到青春期思維發(fā)展的的重要性，激發(fā)青春獨(dú)立、批判、創(chuàng)造意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立、批判、創(chuàng)造的意識解決問題。難點(diǎn)：運(yùn)用青春期思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性解決問題。依據(jù)：青春期思維的變化與發(fā)展有著不穩(wěn)定性，學(xué)生依賴思想沒有完全克服，在遇到問題的時(shí)候往往會憑感情和情緒用事，因此對待某些事情時(shí)容易出現(xiàn)偏差，陷入思維的誤區(qū)。將“運(yùn)用青春期思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性解決問題”作為難點(diǎn)，目的是教會學(xué)生正確運(yùn)用青春期思維，開始創(chuàng)造性的青春人生。五、說教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，我將采用以下幾種方法來教學(xué)：1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。 2、活動教學(xué)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)。3、啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來引領(lǐng)學(xué)生思考、討論，解決問題，促進(jìn)學(xué)生對知識理解和掌握4、小組合作教學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位討論交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，六、 說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：閱讀發(fā)現(xiàn)法、合作學(xué)習(xí)探究法、歸納總結(jié)法。七、 說教學(xué)過程本可教學(xué)的主要任務(wù)并不是對于知識概念的解讀和分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的案列分析和問題探討，生成主要《生觀點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 因此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了個(gè)案例故事

《生首先用存的選擇》，以此為主線串起三個(gè)知識點(diǎn)來完成本次教學(xué)。首先用青春暢想輕松的方式來導(dǎo)入課題，其次用學(xué)案引入自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)，然后用“生存的選擇”合作探究解析課本的知識點(diǎn)，最后歸納總結(jié)和升華，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)為：引題---析題---破題---升題為教學(xué)環(huán)節(jié)。1、引題--導(dǎo)入：“發(fā)揮想象，暢想青春”利用多媒體展現(xiàn)“字母的獨(dú)特畫法”以及文字的詩意解讀，發(fā)揮想象去暢想青春。讓學(xué)生觀察思考后，創(chuàng)造自己的青春符號，學(xué)生積極發(fā)揮想象去聯(lián)想?yún)⑴c課堂的活動。發(fā)揮想象去暢想青春。選兩名學(xué)生展示，并讓他們用簡單的詞來形容青春，用自己的語言描繪和贊美青春。教師伺機(jī)點(diǎn)撥設(shè)問：“青春的成長，只有身體變化和心理矛盾嗎？”，引入課題《成長的不僅僅是身體》（設(shè)計(jì)意圖：通過活動，學(xué)生發(fā)散思維，對青春的不同內(nèi)涵進(jìn)行暢想，讓學(xué)生充分享受青春期思維的特點(diǎn)和創(chuàng)造的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能盡可能讓更多的學(xué)生參與課堂中來，展現(xiàn)情感目標(biāo)，引入主題。 ）2、析題—自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成

課件出示自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案任務(wù)。匯報(bào)學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)匯報(bào)學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí))(通過這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能力，獨(dú)立完成的能力，并在整體上認(rèn)知知識點(diǎn)。3、破題--案列分析 合作探究課件出示一個(gè)探究故事“生存的選擇”有一艘船，在海上航行時(shí)，遇到暴風(fēng)雨即將傾覆，穿上有 13名乘客，卻只有一個(gè)救生艇，最多只能就 5名乘客。這時(shí)，陷入了困境。船上有自己、船長、水手、優(yōu)秀的警察、外科醫(yī)生、著名演員、可以讓糧食增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)專家、懷孕的婦女、12歲的小孩、作家、年長的和尚、一位患癌的老人、有錢的富翁。生存選擇一，“你會選擇哪五個(gè)人逃生， 并說明自己的理由？你會因?yàn)閯e人的想法而改變嗎？課堂上小組討論，同學(xué)們交流想法，積極活躍發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生，尤其注意課堂出乎意料的聲音。通過學(xué)生的想法的呈現(xiàn)，開始講授獨(dú)立思維的概念，結(jié)合課本提供的辯論舞臺，從自我出發(fā)、與他人交往、表達(dá)自己和接納他人以及獨(dú)立的心理品質(zhì)四個(gè)角度教學(xué)深入去理解獨(dú)立思維。利用課本小剛的實(shí)例進(jìn)行誤區(qū)點(diǎn)撥誤區(qū)《酷與思維的獨(dú)立性》利用課本小剛的實(shí)例進(jìn)行誤區(qū)點(diǎn)撥誤區(qū)《酷與思維的獨(dú)立性》解決獨(dú)立思維在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的誤區(qū)，知道個(gè)性化表帶要有底線--遵守道德、法律和公序良俗。設(shè)計(jì)意圖：問題探究和小組合作讓學(xué)生知道在青春期我們獨(dú)立思維確實(shí)在在不斷成長。理解什么才是真正的獨(dú)立思維。指導(dǎo)學(xué)生能夠在自己的生活中處理類似的情況，提高應(yīng)對和解決問題的能力。當(dāng)你生存選擇二：剛才我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的想法選擇不一樣，的選擇和他人不一樣時(shí)，你還敢發(fā)言嗎？比如你覺得剛才那位同學(xué)的發(fā)言你有不同的看法，試著表達(dá)你的觀點(diǎn)。引入批判的技巧當(dāng)你和方法。設(shè)計(jì)意圖：用一連串的問題分析批判思維的表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見解并挑戰(zhàn)權(quán)威并掌握運(yùn)用批判的方式和技巧。這樣既可以深入淺出的了解課堂的知識又可以提高學(xué)生的情商，更好的去適應(yīng)社會。生存選擇三：你還有什么方法能救更多的人呢？學(xué)生想象并討論引出知識點(diǎn)創(chuàng)造性思維。 課本活動他們是創(chuàng)造嗎？教師講授：創(chuàng)造就是身邊，就在生活中。課件出示--閱讀感悟：魯班的創(chuàng)造通過閱讀認(rèn)識到創(chuàng)造不是空想，而是根植于生產(chǎn)生活實(shí)踐，從勞動中汲取智慧，推動社會進(jìn)步。進(jìn)一步引入“工匠精神”，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)意圖：以探究討論的方式展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。利用故事去明白道理，用道理去解決問題。 在課堂上鼓勵創(chuàng)造型思維的發(fā)展。在愉快輕松的氛圍中學(xué)會知識，升華情感。3、升題總結(jié)歸納本課的知識點(diǎn)。主題實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)一個(gè)特色的班級名片。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)為最基本的提綱式板書，意在言簡意賅。通過這種板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)任務(wù)，方便操作。八、說教學(xué)反思對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體與學(xué)科