優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開(kāi)課教案

優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開(kāi)課教案地圖

教學(xué)目標(biāo)

1.看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。

2.會(huì)從地圖上獵取所需信息，解決具體的問(wèn)題，具備確定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。

3.意識(shí)到地圖的重要性，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用。

4.查閱書(shū)刊及其他信息源。

5.得溝通與爭(zhēng)論可以引發(fā)的想法。

6.選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述爭(zhēng)論過(guò)程和結(jié)果。

7.能傾聽(tīng)和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

8.情愿合作與溝通。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：掛圖(中國(guó)地形圖，中國(guó)行政區(qū)劃圖，世界地圖等)或課件。

學(xué)生預(yù)備：收集各種地圖及麥哲倫環(huán)球航行船隊(duì)的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、課導(dǎo)入

談話：你知道有哪些類型的地圖嗎?它們有什么作用?

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖。板書(shū)課題。

二、探究知

1.學(xué)生讀圖，收集標(biāo)識(shí)的信息，初步了解地圖標(biāo)識(shí)的意義。

(1)談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，四人小組相互說(shuō)說(shuō)自己的覺(jué)察。

(2)學(xué)生分組讀圖，收集信息。

(3)學(xué)生匯報(bào)溝通收集到的信息，覺(jué)察地圖上有很多標(biāo)識(shí)幫助人們讀懂地圖。

(4)出示書(shū)上地圖，小組開(kāi)放競(jìng)賽，收集有關(guān)標(biāo)識(shí)的信息，并把觀看到的標(biāo)識(shí)記錄下來(lái)，看哪個(gè)小組找到的標(biāo)識(shí)多。

(5)學(xué)生匯報(bào)溝通，說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)標(biāo)識(shí)的意義。

2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進(jìn)一步了解地圖標(biāo)識(shí)的功用。

三、綜合運(yùn)用。

1.讀青藏高原地形圖和長(zhǎng)江水系圖，獲得這兩地的信息，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用。

(1)出示青藏高原地形圖和長(zhǎng)江水系圖，小組說(shuō)一說(shuō)從圖上了解青藏高原和長(zhǎng)江流域的哪些信息。

(2)通過(guò)溝通匯報(bào)，體會(huì)地圖在生活實(shí)踐中的作用，表達(dá)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)使學(xué)生的學(xué)問(wèn)再次遷移，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)逐步深入，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移和進(jìn)展。

2.學(xué)生在世界地圖上畫(huà)出麥哲倫環(huán)球航行路線圖，進(jìn)一步了解地球是球形的。

在人類的探究過(guò)程中，麥哲倫的航行無(wú)疑是具有劃時(shí)代意義的，由于他第一次用實(shí)踐證明白地球是一個(gè)球形。

課前教師和學(xué)生都要收集麥哲倫環(huán)球航行船隊(duì)的有關(guān)資料。在這次活動(dòng)中，首先要學(xué)生聯(lián)系前面關(guān)于地球儀的有關(guān)學(xué)問(wèn)，看懂世界主要國(guó)家分布圖，弄清楚各個(gè)大洲、大洋在平面圖中的位置關(guān)系，然后大致畫(huà)出麥哲倫航行路線圖，學(xué)生通過(guò)地圖學(xué)問(wèn)進(jìn)一步了解地球是球形的。

四、課堂小結(jié)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

2.你還有什么問(wèn)題?

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怎樣把握電路

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.經(jīng)受查找故障的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的力氣。

2.通過(guò)制作開(kāi)關(guān)的活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手力氣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.情愿與同學(xué)溝通遇到的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

2.意識(shí)到開(kāi)關(guān)是安全用電的有力保障。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

了解開(kāi)關(guān)的作用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：小燈泡、導(dǎo)線、電池;圖釘2個(gè)、小木塊1塊(可用泡沫板、曲別針一個(gè)。

教師預(yù)備：

為各組預(yù)備有故障的電路，用硬紙板托著;繪有完整電路的圖紙一張(所以部件都是簡(jiǎn)筆畫(huà)而非圖形符號(hào));

演示材料一份;解決故障、制作開(kāi)關(guān)的材料各兩份(學(xué)生試驗(yàn)消逝意外可賜予支援);

幻燈片：各種電器開(kāi)關(guān)圖片;空氣開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)和聲控開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)潔介紹;愛(ài)迪生制造電燈的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：理解開(kāi)關(guān)工作原理，制作小開(kāi)關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：組織教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

出示干電池、小燈泡(燈絲已斷)、導(dǎo)線：怎樣連接小燈泡才會(huì)發(fā)亮?(學(xué)生口述)

教師出示電池盒、燈座，邊演示邊表達(dá)它們的用途和用法。依據(jù)大家認(rèn)可的方法將電池、小燈泡用導(dǎo)線連接起來(lái)。

電路中的小燈泡不亮!這是怎么回事，可能是哪些因素造成的?

二、授

㈠、查找故障

1.獨(dú)立思考小燈泡不亮的可能緣由，再與小組溝通，并記錄下來(lái)。(課本66頁(yè))

2.下面，請(qǐng)各組同學(xué)來(lái)領(lǐng)取本組電路，認(rèn)真觀看，找出并排解故障。完成后快速送到講臺(tái)前的空桌上，我們比一比，哪個(gè)小組完成最快。(這樣可以避開(kāi)下面講授過(guò)程中，學(xué)生的留意力停留在電路上)

3.分組活動(dòng)，教師巡察，供給必要的支援(為了提高課堂效率，教師可在一個(gè)小組完成后馬上通報(bào)：燈泡最先亮起來(lái)的X小組!并示意該組同學(xué)坐端正。假設(shè)有小組最終還沒(méi)有完成，可讓他們送到前面大家一起排解。)

4.小結(jié)：電路斷開(kāi)燈就滅了，電路通了燈就亮了。

㈡、生疏開(kāi)關(guān)

1.人們依據(jù)以上規(guī)律，設(shè)計(jì)了開(kāi)關(guān)，用它來(lái)把握電路的通與斷兩種狀態(tài)。

2.出示幻燈片，觀看各種開(kāi)關(guān)圖片：他們是如何把握電路的通與斷的。(兩個(gè)連接點(diǎn)、可以活動(dòng)的接觸點(diǎn))

㈢、制作小開(kāi)關(guān)

1.出示材料：圖釘2個(gè)、小木塊1塊、曲別針一個(gè)，你能用這些材料制成一個(gè)小開(kāi)關(guān)嗎?

2.思考，然后參考教材67頁(yè)以下圖所示完成制作。

3.我們的小開(kāi)關(guān)可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)功能嗎?只有連接到電路中才能檢驗(yàn)開(kāi)關(guān)的作用。小開(kāi)關(guān)該放在電路的什么位置呢?

4.教師拿著電路圖紙，說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們先分小組爭(zhēng)論，各小組設(shè)計(jì)好后，在圖紙上標(biāo)出來(lái)，帶上圖紙到講臺(tái)前領(lǐng)取本組電路，然后依據(jù)圖紙，把開(kāi)關(guān)連接在電路中檢驗(yàn)。

5.小組活動(dòng)，教師巡察。

6.收集各組設(shè)計(jì)圖紙，小結(jié)實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)學(xué)生了解“一個(gè)完整的電路應(yīng)當(dāng)由電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)4局部組成”。

7.生活中的開(kāi)關(guān)還有很多種，課件出示：路燈(光控開(kāi)關(guān))樓梯燈(聲控開(kāi)關(guān))家庭漏電疼惜(空氣開(kāi)關(guān))

三、拓展：

今日各小組都成功的利用自己制作的小開(kāi)關(guān)把握了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰(shuí)制造的嗎?

閱讀教材68頁(yè)故事。

你還知道哪些關(guān)于愛(ài)迪生的事跡?

課后連續(xù)收集愛(ài)迪生的事跡，做一份小小光明報(bào)。

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我們的小纜車

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

確定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。

過(guò)程與方法：

安裝用重力拉動(dòng)的小車;做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的試驗(yàn);用試驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推想。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

留意獵取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用試驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推想。

【教學(xué)預(yù)備】試驗(yàn)小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個(gè)、鐵墊圈假設(shè)干、秒表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問(wèn)：你有哪些方法讓這輛小車動(dòng)起來(lái)?

(推、用繩子拉??????)

2、揭題：那我們今日就來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論用繩子拉的小車，

板書(shū)：我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、提問(wèn)：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎?

說(shuō)說(shuō)看怎么改?

2、學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線綁在小車上。

3、提問(wèn)：這樣的小纜車需要什么力氣才能把它拉動(dòng)?

4、提問(wèn)：請(qǐng)你認(rèn)真想一想，可以用其它力氣代替人的力氣嗎?說(shuō)說(shuō)為什么。

5、學(xué)生溝通爭(zhēng)論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。

三、爭(zhēng)論拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系

1、提問(wèn)：剛剛大家在用墊圈的力氣拉動(dòng)小車，覺(jué)察用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車?

學(xué)生說(shuō)出不同的個(gè)數(shù)

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么?可能哪些地方存在問(wèn)題。

3、學(xué)生溝通爭(zhēng)論：①可能每個(gè)墊圈有點(diǎn)差異。②放墊圈要一個(gè)一個(gè)放上去，直到小車動(dòng)起來(lái)為止。

4、學(xué)生試驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。

5、提問(wèn)：剛剛我們已經(jīng)用試驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使小車動(dòng)起來(lái)，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系，如何用試驗(yàn)證明?

學(xué)生溝通爭(zhēng)論，推想：拉力越大，小車的運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動(dòng)速度越慢

提示：

(1)、標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次試驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)頭，終點(diǎn)完畢

(2)、每次多個(gè)多個(gè)增加墊圈，觀看和記錄小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。

6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁(yè)記錄表

7、學(xué)生試驗(yàn)

8、溝通匯報(bào)

四、小結(jié)

1、拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢

2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要屢次重復(fù)試驗(yàn)。

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比較柔韌性

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力氣。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

流程與方法：

1.用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較覺(jué)察材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.進(jìn)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀看和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3.增加材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境疼惜意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)潔測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

學(xué)生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測(cè)量彎曲度的T字尺一把。

4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

教師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【學(xué)習(xí)流程】

一、柔韌性的生疏

出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀看塑料條、木條的變化狀況。

兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀看，然后匯報(bào)觀看到的狀況(木條斷，料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最終斷了)

教師指出：我們把像剛剛這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.供給三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)

3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公正的。

4.教師出示寬度、厚度一樣的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣爭(zhēng)論它們的柔韌性?

5.學(xué)生小組爭(zhēng)論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀看它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組試驗(yàn)后匯報(bào)試驗(yàn)狀況。

三、生疏塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀看后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀看和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、爭(zhēng)論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?

2.出示可回收標(biāo)志，生疏可回收標(biāo)志。

3.爭(zhēng)論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

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把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在爭(zhēng)論過(guò)程中提出的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能在爭(zhēng)論過(guò)程中提出的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)預(yù)備：手電筒、大小不同的紙盒、試驗(yàn)記錄表。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢?用什么方法檢驗(yàn)最有效?(學(xué)生說(shuō)出自己的看法)教師引導(dǎo)導(dǎo)入課。

板書(shū)課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

二、試驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組制作，教師巡察指導(dǎo)。

2、小組溝通，覺(jué)察設(shè)計(jì)中的缺乏。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。(重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程)

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析試驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)展反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息，查找的問(wèn)題。

四、反思與總結(jié)。

依據(jù)其次次試驗(yàn)中覺(jué)察的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓舞學(xué)生大膽進(jìn)展改進(jìn)，不愿定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

其次課時(shí)