信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程典型案例信息表

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0

典型案例信息表一、基本信息推薦省份案例名稱打造信息化的商效課堂實施主體□省級口地市級口區(qū)縣級0校級（在口內(nèi)打J,Q）案例類別口制度與機制建設(shè)□培訓(xùn)團隊建設(shè)口整校推進口在線教學(xué)培訓(xùn)口軟件編程能力提升0信息化教學(xué)創(chuàng)新□校本應(yīng)用考核口資源建設(shè)口其他：（在口內(nèi)打囹）關(guān)鍵詞信息化高效課堂歸屬單位小學(xué)聯(lián)系人手機郵箱案例完成者信息（不超過8人）姓名工作單位學(xué)科背景/職稱主要貢獻語文高級教師（小學(xué)）數(shù)學(xué)一級教師（小學(xué)）語文高級教師（小學(xué)）數(shù)學(xué)高級教師（初中）英語一級教師（小學(xué)）

實踐時間二、案例描述與特點信息技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境不匹配，教師缺乏專業(yè)信息技術(shù)知識；教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，課堂上很少利用網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏創(chuàng)新意識，信息技術(shù)資源不豐富,對信息技術(shù)應(yīng)用一知半解。教師對信息技術(shù)應(yīng)用提升2.0工程的認識還處于初級問題與挑階段，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)應(yīng)用欠缺。教師還停留在制作簡單的課件基礎(chǔ)上教學(xué)，不能戰(zhàn)滿足于現(xiàn)狀的課堂教學(xué)需求，對于2.0工程的提升，教師們感到迷茫、困惑。但為了適應(yīng)于新時代的教育教學(xué)，不得在教學(xué)中去探索、研究和打磨。不斷地把信息技術(shù)資源融合到教育教學(xué)中去，結(jié)合新課標，打造高效課堂，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。~~為了將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，按方案有序開展工作。一、利用有效資源，攻堅克難。.召開校本研修動員大會，學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)團隊制定實施方案，負責(zé)全體教師線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤工作，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的老師提升信息化應(yīng)用。積極實施“有效課堂教學(xué)”策略。引導(dǎo)和組織教師更新教育觀念，探索教學(xué)新路，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。加強提升工程2.0整校推進力度，提升教師信息技術(shù)能力，認真開展校本教研活動，提高教師課堂教學(xué)水平。問題解決

思路.強化備課。要求教師緊緊圍繞課程實施中有效教學(xué)的問題開展研究，靈活運用案例分析、教學(xué)研究、探索實踐、教學(xué)反思、尤其要加強集體備課，積極推行于漪老師的“三次備課制”，合理利用信息技術(shù)資源，共同鉆研教材，與文本對話，充分發(fā)揮每位教師的才智，精心設(shè)計教學(xué)流程，切實提高教學(xué)效益，全力打造有效乃至高效課堂。問題解決

思路二、立足課堂，提質(zhì)增效。加強對課堂教學(xué)的過程管理，完善課堂教學(xué)規(guī)范要求，建立新型的教學(xué)管理制度，依據(jù)教學(xué)目標確立重點，優(yōu)化選擇，切實保證知識教學(xué)的有效性；聯(lián)系學(xué)生生活，立足學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效情境，科學(xué)安排新課導(dǎo)入、遷移過渡、操作實驗、鞏固練習(xí)、活動組織等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動的有效性；堅持教學(xué)方法選用的求實思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標及學(xué)生的實際靈活運用講授、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)方法的有效性；確立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的正確地位，走近學(xué)生，變師生單向教學(xué)互動為有效雙向或多向教學(xué)互動，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，靈活處理好雙邊關(guān)系，讓課堂教學(xué)在有趣的師生對話、學(xué)生對話中提高師生互動的有效性；根據(jù)教學(xué)實踐選用教具或多媒體，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，提高教學(xué)手段和問題設(shè)計的有效性，達到“我的課堂我主宰，我的方法我掌握“，“我參與，我快樂”的理想教學(xué)效果。三、優(yōu)化訓(xùn)練，提高課堂有效性。

課堂或課后訓(xùn)練設(shè)計堅持做到精選精練，把握難度，適時、適量、適度安排練習(xí)時間。利用信息技術(shù)資源，做到“六有六必”：有練教師必做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。作業(yè)批改做到全批全改、及時批改、精批細改，批改后做好統(tǒng)計歸納再進行細致講評。提倡教師布置“分層作業(yè)”，允許學(xué)生根據(jù)自身的要求，選擇難易不同的作業(yè)，給優(yōu)生設(shè)置提升的坡度，使學(xué)生在獲得成功喜悅的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，切實提高訓(xùn)練的有效性。四、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂策略。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。細化過程管理，向過程管理要質(zhì)量。切實加強對教學(xué)全過程的嚴格檢查、監(jiān)控，做到過程與結(jié)果并重。教導(dǎo)處隨時了解教師平時的課堂教學(xué)情況，及時總結(jié)反饋，堅持采用“誡勉、平等”的方式與教師進行“質(zhì)量對話學(xué)校將進一步加強隨堂聽課，交換閱卷、學(xué)科競賽等形式，及時了解教師的教學(xué)狀況，以便發(fā)現(xiàn)典型、挖掘問題、調(diào)整改進，有效提高教學(xué)質(zhì)量。實踐成效.通過集體備課，共同探究微能力點的落實，形成個性化教學(xué)設(shè)計。教研組明確任務(wù)后，以組為單位，集中智慧制定本學(xué)期的備課計劃、確定課時主備人。.在教育和科技局遠教辦的幫助和支持下，我校利用“希沃白板”。將信息技術(shù)2.0工程與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，充分發(fā)揮希沃軟件在課堂教學(xué)中的運用，組織全體教師開展希沃白板使用專題培訓(xùn)活動，在“希沃白板”使用培訓(xùn)過程中，探究微能力點的應(yīng)用。線下培訓(xùn)后又轉(zhuǎn)入線上交流，在工作群探究微能力點的實現(xiàn)。.基于信息技術(shù)2.0的學(xué)習(xí)，開展微課評比、微課制作經(jīng)驗分享、“風(fēng)采杯”課堂教學(xué)展示等活動，鼓勵教師撰寫落實微能力點的教學(xué)設(shè)計并網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)、資源共享，不斷探索信息時代學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。.在市級指導(dǎo)團隊入校指導(dǎo)下，教師更清楚了解信息技術(shù)2.0項目微能力點的應(yīng)用與操作，提升了我校教師教育教學(xué)的能力，教師能結(jié)合教學(xué)實際，在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)資源，向高效課堂邁進。.圍繞2.0工程重點，線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，多媒體的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)有效整合，提升了教學(xué)質(zhì)量和盲人水平。學(xué)校全體教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)項目微能力點掌握更進一步提高，全校教師100%都會利用信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)。案例創(chuàng)新點.集教師智慧，創(chuàng)教學(xué)流程，切實提高教學(xué)效益，全力打造高效課堂。.立足學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效情境，科學(xué)安排新課導(dǎo)入、遷移過渡、操作實驗、鞏固練習(xí)、活動組織等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動的