中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程典型案例信息表

中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0

典型案例信息表一、基本信息推薦省份案例名稱中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0典型案例實施主體口省級口地市級口區(qū)縣級0校級（在口內(nèi)打J,D）案例類別口制度與機制建設(shè)因培訓團隊建設(shè)團整校推進口在線教學培訓口軟件編程能力提升口信息化教學創(chuàng)新口校本應用考核口資源建設(shè)口其他：（在口內(nèi)打J,M）關(guān)鍵詞應用能力提升歸屬單位小學聯(lián)系人手機郵箱案例完成者信息（不超過8人）姓名工作單位學科背景/職稱主要貢獻數(shù)學高級教師總負責人語文高級教師具體負責人語文高級教師指導團隊成員數(shù)學高級教師指導團隊成員語文一級教師學科骨干教師

語文一級教師語文一級教師語文一級教師學科骨干教師語文一級教師學科骨干教師實踐時間二、案例描述與特點問題與挑戰(zhàn)信息技術(shù)在當今世界發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。2022新課程標準，提出了培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。將信息技術(shù)與學科教學深度融合成為了目前教師必須解決的一個能力。根據(jù)《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》《省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程規(guī)劃方案》和市《“國培計劃(2022)”――中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓項目實施方案》。我校成為項目校之一，將對我校信息技術(shù)應用能力提升工程進行整校推進培訓、應用融合。學校教師對信息技術(shù)應用提升2.0工程的認識還處于初級階段，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)應用欠缺。教師還停留在制作簡單的課件基礎(chǔ)上教學，不能滿足于現(xiàn)有的課堂教學，對于2.0工程的提升，教師們感到迷茫、困惑。但為了適應于新時代的教育教學，不得不去探索、研究和打磨。由于時間緊，基礎(chǔ)薄，將是一次重大的挑戰(zhàn)。問題解決思路根據(jù)上級部門的精心安排，我校整校推進工作在中國教師研修網(wǎng)的線上培訓和組織骨干培訓的線下培訓，有序開展培訓工作。為了實現(xiàn)〃三提升一全面〃總體發(fā)展目標，解決問題思路，學校進行了部署，成立領(lǐng)導小組，各負其責，全面組織領(lǐng)導信息化2.0工程整校推進工作。一、組建成管理團隊和培訓指導團隊1.成立學校信息化管理團隊：校長為組長、副校長為副組長，教學主任、教研組長為成員的領(lǐng)導小組。為了提高管理團隊的領(lǐng)導力，管理團隊成員認真研讀《市中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓項目啟動會的通知》和縣教育和科技局下發(fā)的相關(guān)文件，要求教師在線上學習相關(guān)培訓講座。通過學習，學校信息化管理團隊成員明確信息技術(shù)能力提升工程2.0培訓實施的安排與部署、樹立教育信息化發(fā)展意識、完善教育信息化發(fā)展策略、掌握校本研修組織推進方法，切實提升學校信息化發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導能力與指導能力。并制定了《小學信息技術(shù)2.0整校推進的實施方案》作為學校工作的指導性文件。.成立信息技術(shù)應用能力培訓指導團隊：以副校長為組長，教學主任、教研組長，骨干教師等為成員，通過開展線上線下相結(jié)合的專項培訓，提升培訓指導團隊成員信息化教學核心能力點分析與測評能力、信息化課堂教學診斷與指導能力、混合式研修活動設(shè)計能力和教師學習共同體構(gòu)建能力，為后續(xù)的校本培訓奠定了基礎(chǔ)。二、積極學習、攻堅克難。。為了將信息技術(shù)提升工程2.0認真做好，學校管理團隊、應用能力培訓指導團隊，按方案有序開展工作。L了解掌握學校信息化環(huán)境。學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為有線光纖網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)帶寬滿足教育教學需要，支持高峰期的群體并發(fā)訪問。學校硬件環(huán)境主要是電子白板和一個微機室，軟件環(huán)境為免費的希沃白板、企業(yè)微信等。.掌握學校教師信息技術(shù)應用能力水平。學校管理團隊通過問卷、訪談等調(diào)查方式，系統(tǒng)梳理學校教師應用信息技術(shù)情況和能力水平，提升工程2.0的“能力發(fā)展框架”，學情分析：部分教師能通制作調(diào)查問卷，通過微信等收集和分析學生住處。教學設(shè)計：學校教師只有極少數(shù)不能獨立撰寫教學設(shè)計，大部分的課件和微課不能獨立制作。學法指導：學校教師大部分能利用信息技術(shù)進行課堂導入，課堂講授、課堂總結(jié)提升等教學環(huán)節(jié)。能通過微信等與家長進行家校交流與合作。學業(yè)評價：多數(shù)老師只能利用表格、統(tǒng)計圖等對學生學習情況進行簡單分析。對制作應用數(shù)據(jù)分析模型等方面不成熟，有待進一步提高。.積級參加培訓。2022年7月22日，組織全體教師參加市組織的通過《中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0線上培訓項目啟動會》的學習，讓信息技術(shù)與課程整合理論以及信息技術(shù)的普遍應用都給教學方式的改變提供了強有力的支持。同時召開校本研修動員大會，學校管理團隊解讀學校信息化能力提升工程2.0校本研修實施及考核方案。學校培訓管理團隊成員負責全校成員線上學習的指導和跟蹤工作。2022年8月15日至19日，學校派出管理團隊骨干參加了由中國教師研修網(wǎng)培訓采取集中面授與討論交流的方式進行的培訓。學校管理團隊骨干培訓回來后，組織學校管理團隊共同制定了學校信息技術(shù)能力提升“一劃兩案”。2022年8月26日，學校正式啟動學校信息技術(shù)能力提升啟動會。（4）根據(jù)教情，合理選點。以信息技術(shù)能力提升工程2.0實施意見要求的學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價四個維度，30個微能力點，確定本校微能力點：A1技術(shù)支持的學情分析；A2數(shù)字教育資源獲取與評價；A3演示文稿設(shè)計與制作；A4數(shù)字教育資源管理；A5技術(shù)支持的課堂導入;A6技術(shù)支持的課堂講授；B2微課程設(shè)計與制作；學校培訓管理團隊為教師提供個性化的指導和服務(wù)，幫助參訓教師完成微能力點的選擇與學習。為使信息技術(shù)應用能力提升2.0工程取得成效，學校研修方式采取線上線下相融合的方式。線上課程學習，線下討論實踐，與校本研修活動深度融合。.以教研組為主體，開展集體備課，共同探究微能力點的與學科教學的融合，形成個性化教學設(shè)計。教研組明確任務(wù)后，以組為單位,共同體模式制定本學期的備課計劃、確定課時主備人。實踐成效.開展“希沃白板”應用培訓。將信息技術(shù)與學科教學進行深度融合，充分發(fā)揮希沃軟件在課堂教學中的運用，組織全體教師開展希沃白板使用專題培訓活動，從基礎(chǔ)做起，在“希沃白板”使用培訓過程中，探究微能力點的應用。線下培訓后又轉(zhuǎn)入線上交流，在工作群探究微能力點的實現(xiàn)。實踐成效.以信息技術(shù)2.0學習為契機，開展微課制作經(jīng)驗分享、集備課堂教學展示、學情分析等活動，鼓勵教師撰寫微能力點在學科中提高效率的教學設(shè)計，不斷探索信息技術(shù)與學?，F(xiàn)有設(shè)施和能力水平的提

升，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，學校教師通過線上培訓作業(yè)要求，線下組織教研組信息技術(shù)應用能力較高的指導一般教師的形式進行培訓學習，有了作業(yè)的提交，老師們都要這樣一種認識，原來信息技術(shù)就是這樣在我們的身邊，我們還欠缺的是總結(jié)升華。4.2022年11月17日，在市級指導團隊入校指導下，我校教師更清楚了解信息技術(shù)2.0項目微能力點的應用與操作，提升了我校教師教育教學的能力，教師能結(jié)合教學實際，在教學中合理應用信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)資源，向高效課堂邁進。.我校線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，多媒體的應用與學科教學有效整合，提升了教學質(zhì)量和育人水平°我校參加信息技術(shù)應用能力提升2.0培訓項目微能力點共136名教師（除因病不能繼續(xù)學習的1名教師外），登錄率100%,參與課程學習率100%,所有教師均通過校本應用考核，合格率100%。信息技術(shù)運用于教學，是時代的需要，是教師應具備的一項技能。把信息技術(shù)運用到教學中去，能提高學生對學習的興趣，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和簡易，從而使學生愛學、樂學，感受到學習過程中的樂趣。案例創(chuàng)新

點因此，我校首先結(jié)合以基于課堂為抓手，以信息技術(shù)應用中數(shù)字教育資源獲取與評價、技術(shù)支持的課堂導入、技術(shù)支持的課堂講授為