2023年教師資格面試結(jié)構(gòu)化面試講義

卷?首?語(yǔ)一個(gè)人碰到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。-－－-－－－習(xí)近平一個(gè)好的教師一方面是一個(gè)人，一個(gè)具有獨(dú)特人格的人,一個(gè)知道運(yùn)用“自我”作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的人。－－庫(kù)姆斯目?錄第一章?HYPERLINＫ\ｌ"ｐａge4"教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡(jiǎn)介?HYＰERＬINＫ\l"ｐａｇe4"１第二章?ＨYPERLINK\l＂page7"教師資格結(jié)構(gòu)化面試禮儀?ＨＹＰEＲLＩNK＼l"pａgｅ7"4第三章 HYＰERLINK\ｌ＂pａge11"職業(yè)理解與認(rèn)知能力(職業(yè)認(rèn)知)測(cè)評(píng)要素 HYPERLINＫ＼ｌ"paｇe11"８第一節(jié) ＨYＰERＬＩNK職業(yè)理解與認(rèn)知能力解讀 HYPＥRLINＫ\l"page11"８第二節(jié) HYPERＬINＫ\l＂ｐａgｅ１1"職業(yè)理解與認(rèn)知能力命題解讀?HYＰERLINＫ\ｌ＂pagｅ1１"8第三節(jié)?ＨＹPEＲＬＩNK\l"page13"職業(yè)理解與認(rèn)知能力真題詳解?HYPERLＩNK\l＂pagｅ13＂1０第四章?pａgｅ１5＂12第一節(jié)?HＹPERLINＫ\l＂ｐage15"邏輯思維能力解讀 paｇe１５＂邏輯思維能力命題解讀 ＨYPEＲLINK\l＂pａｇｅ15"１2第三節(jié)?HYＰERLINＫ\l＂page16"邏輯思維能力真題詳解 ＨYPＥRLINK13第五章?ＨYPERＬIＮK\l"pａge１8＂教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)要素 HYＰERLINK\ｌ＂page18"15第一節(jié)?HYＰEＲLIＮK教育教學(xué)實(shí)踐能力解讀?HYPＥRLＩNK教育教學(xué)實(shí)踐能力命題解讀 HＹPERLINK\l"ｐage１8"1５第三節(jié) HYPERLINK＼l"ｐage19"教育教學(xué)實(shí)踐能力真題詳解 HYＰERLINK＼ｌ"pagｅ19"１6第六章?HYPERＬＩNK人際關(guān)系解決能力測(cè)評(píng)要素?HYPERLIＮＫ\l"pａgｅ20＂１7第一節(jié) ＨYPERLIＮＫ\ｌ"ｐａｇe20＂人際關(guān)系解決能力解讀 HYＰEＲLＩNK＼l＂paｇe20"１7第二節(jié)?HYPERLＩNK＼l＂pａｇe20"人際關(guān)系解決能力命題解讀 HYPＥRLINＫ＼l＂ｐagｅ2０＂１7第三節(jié)?HYPERＬIＮK應(yīng)急應(yīng)變能力測(cè)評(píng)要素?HＹPERLＩNK2０第一節(jié)?HYPERLINK＼l"pａge23＂教師應(yīng)急應(yīng)變能力解讀?HYPＥＲLＩNK20第三節(jié) HYＰERＬＩNK＼l"ｐａge24"教師應(yīng)變能力真題詳解?HＹＰEＲＬINK\l"paｇｅ２4"21第一章?教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡(jiǎn)介教師資格考試是貫徹貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2０23-2023年)》的重要舉措,是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》(教師函[２０23］6號(hào))和《教育部辦公廳關(guān)于202３年擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作的告知》(教師廳［202３]1號(hào))文獻(xiàn)開展實(shí)行的考試項(xiàng)目。教師資格考試的命題依據(jù)是教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)涉及幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)四個(gè)階段教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚧缶V涉及筆試和面試兩部分。其中,結(jié)構(gòu)化面試的測(cè)評(píng)要素,是嚴(yán)格依照《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》以及《中(小)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行設(shè)立的。一、教師資格考試面試方式《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第十五條明確規(guī)定:面試采用結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過(guò)抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講、答辯、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。目前實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考的省市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了面試形式的基本統(tǒng)一,均采用結(jié)構(gòu)化面試、試講和答辯三種形式的組合，部分地區(qū)根據(jù)實(shí)際需要，在此基礎(chǔ)上加入了技能測(cè)試。試講結(jié)構(gòu)化-－－－－-答辯二、教師資格考試面試流程考生按照有關(guān)規(guī)定隨機(jī)抽取備課題目,進(jìn)行備課，時(shí)間20分鐘。接受面試，時(shí)間20分鐘。考官根據(jù)考生面試過(guò)程中的表現(xiàn),進(jìn)行綜合性評(píng)分。三、結(jié)構(gòu)化面試概念結(jié)構(gòu)化面試是一種對(duì)測(cè)評(píng)要素、面試試題、實(shí)行程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考官組成等方面按要求進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)的面試方法?？脊侔凑疹A(yù)先設(shè)定好的試題對(duì)每個(gè)應(yīng)試者進(jìn)行相同的提問,并根據(jù)應(yīng)試者的回答和行為表現(xiàn),對(duì)其相關(guān)能力和個(gè)性特性作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。四、結(jié)構(gòu)化面試的實(shí)質(zhì)教師資格考試中的結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)化面試的既定程序,通過(guò)考官組與應(yīng)聘者面對(duì)面的交談以及相應(yīng)聘者的觀測(cè),實(shí)現(xiàn)教師人才選拔的目的。五、教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試測(cè)查要素《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第十四條明確規(guī)定:面試重要考察應(yīng)試者的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)行、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。就最近幾年各省(市)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試的命題情況來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化面試重要考察的測(cè)評(píng)要素有：小學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試序號(hào)權(quán)重分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目職業(yè)3熱愛教育事業(yè),有對(duì)的的職業(yè)認(rèn)知和價(jià)值取向一5認(rèn)知2具有從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心和愛心心理3積極上進(jìn),有自信心二103具有一定的情緒調(diào)控能力素質(zhì)4具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力儀表5行為舉止自然大方，有親和力三1０儀態(tài)5服飾得體，符合教師的職業(yè)特點(diǎn)言語(yǔ)4教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,口齒清楚，語(yǔ)速適宜四156表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢，語(yǔ)言具有感染力表達(dá)善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)思維嚴(yán)密,條理清楚,邏輯性強(qiáng)思維五15５能對(duì)的地理解和分析問題，抓住要點(diǎn)，并作出及時(shí)反映品質(zhì)4?具有一定的創(chuàng)新意識(shí)中學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：序號(hào)測(cè)試權(quán)重分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目2較強(qiáng)的從教愿望，對(duì)教師職業(yè)有高度的認(rèn)同，對(duì)教師工作職業(yè)的基本內(nèi)容和職責(zé)有清楚了解一5認(rèn)知3關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)二心理５3活潑、開朗,有自信心素質(zhì)2有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力三儀表５２衣著整潔,儀表得體，符合教師職業(yè)特點(diǎn)儀態(tài)3行為舉止穩(wěn)重端莊大方,教態(tài)自然，肢體表達(dá)得當(dāng)四言語(yǔ)1５8語(yǔ)言清楚，表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)速適宜表達(dá)7善于傾聽、交流，有親和力3思維縝密,富有條理五思維1５４迅速地抓住核心要素,準(zhǔn)確地理解和分析問題品質(zhì)４看待問題全面,思維靈活4具有創(chuàng)新性的解決問題的思緒和方法第二章 教師資格結(jié)構(gòu)化面試禮儀文明禮儀是當(dāng)代公民必備的基本素質(zhì),是做人做事的基本規(guī)定,是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的表現(xiàn)形式,是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。就內(nèi)容而言,它涉及儀容、儀表、言談、舉止、溝通、情商等。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：面試時(shí)，考官們會(huì)在７～30秒之內(nèi),便將形象儀容不合格的應(yīng)試者淘汰。淘汰的因素也很簡(jiǎn)樸,通常是應(yīng)試者的外在形象不是他們抱負(fù)中的人選。在教師資格考試面試中，禮儀作為一個(gè)重要的測(cè)評(píng)要素，重要通過(guò)對(duì)考生的著裝、言行舉止等外在表現(xiàn)的觀測(cè),判斷考生是否符合人民教師崗位規(guī)定。穿著整潔大方、舉止自然穩(wěn)健可彰顯考生的個(gè)人修養(yǎng)以及對(duì)考試、考官的重視和尊重。在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中,考官們對(duì)考生的面試禮儀的考察,具體來(lái)說(shuō),重要涉及以下內(nèi)容:一、標(biāo)準(zhǔn)的站姿站立是人們生活、工作和交往中最基本的舉止之一。對(duì)的的站姿是站得端正、穩(wěn)重、自然和優(yōu)美，給人挺拔、舒展，線條優(yōu)美，精神煥發(fā)的感覺。具體規(guī)定如下:1.身正:即身軀正，重心垂直，不弓腰駝背，不含胸挺肚,不扭腰垮肩,雙肩平行，雙臂自然下垂;2.腳穩(wěn):即立腳平穩(wěn)，兩腳跟并攏,兩腳尖張開五十度左右;3.頭平頸正：不垂頭歪脖,頸正直，雙目向前平視,嘴角微閉,下顎微收,動(dòng)作平和自然。中公教育·教師考試研究院二、優(yōu)美的走姿對(duì)的的走姿,能體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)美，能體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度、風(fēng)采和韻味。走姿的總體規(guī)定是:從容、平穩(wěn)、有節(jié)奏感。1．男士要兩眼平視，挺胸收腹直腰,兩肩不搖，步態(tài)穩(wěn)健,盡顯陽(yáng)剛瀟灑之風(fēng)。2.女士要頭部端正,目光平和,挺胸收腹直腰，兩手前后擺動(dòng)的幅度較小,步態(tài)自如、勻稱、輕柔，秀出端莊和典雅之范。三、得體的服飾服飾是一種文化，它可以反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)和精神面貌。服飾是一種無(wú)聲的語(yǔ)言和特殊的身份證,得體的服飾可以充足展示自身的審美趣味和風(fēng)范氣質(zhì)?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師的衣著習(xí)慣,往往透露出人生的哲學(xué)和價(jià)值觀。教師遵守服飾禮儀，是教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的一部分。作為一名人民教師,身教有時(shí)候勝過(guò)說(shuō)教，會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。因此，無(wú)論是在教育教學(xué)活動(dòng)，還是公共場(chǎng)合，教師的著裝和言行舉止都要體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)，著裝美觀大方，有時(shí)代感，舉止言行受學(xué)生歡迎,符合教師身份。就服飾而言，應(yīng)試者的服飾要與自己的身材、身份相符,與考試的季節(jié)相符,努力做到高雅、得體、整潔、大方,體現(xiàn)應(yīng)試者的精神風(fēng)貌、氣質(zhì)和審美修養(yǎng)。（一）春秋冬著裝圖(二)夏季著裝圖1．女士著裝圖２．男士著裝圖四、禮貌的問候問候是交流的基礎(chǔ)。在平常教學(xué)中,問候是最基本的語(yǔ)言交流形式，它是教師教學(xué)工作的起點(diǎn)。因此，作為教師要想提高教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果，為學(xué)生提供一堂高效的、令人愉悅的課程,一方面得掌握問候的技巧。在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中,應(yīng)試者入場(chǎng)之后的問候語(yǔ)非常重要,它是展示應(yīng)試者個(gè)人形象的第一步，假如不會(huì)問候,會(huì)讓應(yīng)試者的整體形象大打折扣。應(yīng)試者在問候考官們時(shí),一定要力求熱情而和諧，積極而禮貌。從問候的形式來(lái)說(shuō),屬于直接問候，具體表現(xiàn)為:“各位考官好!”“各位考官，上午(下午）好!”等。五、面試禮儀口訣站立姿勢(shì)要精神，坐姿標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)思量；走起路來(lái)有氣場(chǎng),肢體語(yǔ)言要得當(dāng);不良習(xí)慣放一旁，面帶微笑貫全場(chǎng);目光交流要恰當(dāng)，口齒清楚聲音亮;文明用語(yǔ)時(shí)常講,考官留下好印象。第三章?職業(yè)理解與認(rèn)知能力(職業(yè)認(rèn)知）測(cè)評(píng)要素第一節(jié) 職業(yè)理解與認(rèn)知能力解讀一、職業(yè)理解與認(rèn)知能力的測(cè)查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》的規(guī)定來(lái)看,教師的職業(yè)認(rèn)知能力,重要內(nèi)容表述如下:１．熱愛教育事業(yè)，有較強(qiáng)的從教愿望,對(duì)的結(jié)識(shí)、理解教師的職業(yè)特性,遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)，可以對(duì)的結(jié)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的師德問題；2.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具有從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心。簡(jiǎn)言之,考察應(yīng)試者的職業(yè)理解與認(rèn)知能力,就是從思想覺悟、職業(yè)操守、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展等方面，測(cè)評(píng)應(yīng)試者是否符合人民教師的基本規(guī)定，是否具有人民教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)。二、職業(yè)理解與認(rèn)知能力的命題特點(diǎn)職業(yè)理解與認(rèn)知能力測(cè)評(píng)要素的命題設(shè)立，一般會(huì)側(cè)重兩個(gè)維度:一是考生對(duì)自我的認(rèn)知能力；二是考生對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)知能力。自我認(rèn)知重要考察考生的自我評(píng)估能力，它涉及個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、愛好、愛好、技能、性格等。職業(yè)理解和認(rèn)知重要考察考生對(duì)未來(lái)職業(yè)的評(píng)估能力,它重要涉及職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃等。職業(yè)理解與認(rèn)知能力測(cè)評(píng)要素的命題形式簡(jiǎn)樸，問法比較直接，指向性明顯。具體表述一般為“你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？”“一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)涉及哪些素質(zhì)？”“你平時(shí)喜歡閱讀哪些書?”等。第二節(jié)?職業(yè)理解與認(rèn)知能力命題解讀一、自我認(rèn)知維度有人說(shuō),自我認(rèn)知是自我檢查；有人說(shuō)，自我認(rèn)知是自己了解自己;尚有人說(shuō)，自我認(rèn)知是自我評(píng)估或評(píng)價(jià)。在這本講義中,我們采納自我認(rèn)知是自我評(píng)價(jià)或評(píng)估的說(shuō)法。自我認(rèn)知涵蓋的內(nèi)容很廣泛,從應(yīng)對(duì)考試的角度出發(fā)，自我認(rèn)知的內(nèi)容重要涉及：成長(zhǎng)經(jīng)歷(教育經(jīng)歷）、愛好愛好、性格能力、價(jià)值觀、求職動(dòng)機(jī)、抱負(fù)追求、優(yōu)缺陷等。就目前教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)來(lái)看，自我認(rèn)知能力測(cè)評(píng)要素的命題，命題人一般會(huì)以兩種方式考察考生:一是自我介紹;二是求職動(dòng)機(jī)。(一)自我介紹(１）時(shí)間維度法按照時(shí)間經(jīng)歷，從過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)；按照成長(zhǎng)經(jīng)歷，從生活到學(xué)習(xí)到工作（實(shí)習(xí))。中公教育·教師考試研究院此種方法具有通用性,適合經(jīng)歷簡(jiǎn)樸，各方面均衡發(fā)展,沒有太多突出特點(diǎn)的人。（2）關(guān)鍵詞法善用采用關(guān)鍵詞來(lái)展示個(gè)人的特點(diǎn),也是自我介紹常用的方法。關(guān)鍵詞法具有創(chuàng)新性,但關(guān)鍵詞要選取準(zhǔn)確。例如：“真誠(chéng)、踏實(shí)”是關(guān)鍵詞。在應(yīng)試者的介紹中，所有信息都是圍繞著“真誠(chéng)、踏實(shí)”完畢的。思緒清楚,毫無(wú)拖沓冗長(zhǎng)之感。(二）求職動(dòng)機(jī)（1)充足了解所報(bào)考的教師崗位對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō),全面了解報(bào)考學(xué)校和教師崗位的信息，是應(yīng)對(duì)求職動(dòng)機(jī)題目必須要做好的準(zhǔn)備工作。應(yīng)試者應(yīng)選擇那些可以展示所報(bào)考學(xué)校特點(diǎn)的信息，比如該校的突出奉獻(xiàn)、社會(huì)地位、發(fā)展前景、管理優(yōu)勢(shì)、崗位特點(diǎn)、崗位職責(zé)等,以實(shí)現(xiàn)“投其所好”的求職目的。(２)展示真實(shí)務(wù)實(shí)的自我每個(gè)人都有自己固有的氣質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)人的求職動(dòng)機(jī),涉及職業(yè)愛好、成就動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)性需求等,也是各異的。在應(yīng)試中巧妙地把自身的特質(zhì)與報(bào)考崗位的實(shí)際需求有效地結(jié)合起來(lái),去掉功利化的應(yīng)試心態(tài)，向考官展示一個(gè)真實(shí)的自我,是獲取面試成功的可行之路。比如在“你為什么選擇教師職業(yè)？”這個(gè)題目中,應(yīng)試者與其編造、包裝一大堆光環(huán)四溢的求職動(dòng)機(jī)，不如從個(gè)人的實(shí)際需求出發(fā)，把個(gè)人對(duì)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位性質(zhì)的認(rèn)知,結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和時(shí)代需求,把個(gè)人的擇業(yè)觀、職業(yè)抱負(fù),以及對(duì)未來(lái)的展望等，通過(guò)簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，簡(jiǎn)樸概括的實(shí)例，富有真情實(shí)感的感悟，逐歷來(lái)考官加以陳述，以實(shí)現(xiàn)求職動(dòng)機(jī)的有效傳遞。(３)對(duì)教師職業(yè)環(huán)境的高度適應(yīng)性環(huán)境因素對(duì)教師的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。雖然教師的職業(yè)非常崇高,但是,社會(huì)轉(zhuǎn)型期,教師的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,教師職業(yè)面臨著復(fù)雜的矛盾和困難。比如說(shuō)，教師勞動(dòng)任務(wù)的多元性和艱巨性，勞動(dòng)目的的責(zé)任性和嚴(yán)厲性,勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和固定性，都給教師施加了巨大的壓力,職業(yè)倦怠和自律異化也困擾著從業(yè)的教師。在這種形勢(shì)下,較強(qiáng)的從業(yè)環(huán)境適應(yīng)性，成為用人單位必須要關(guān)注的一個(gè)非常重要的測(cè)評(píng)要素。教師從業(yè)環(huán)境適應(yīng)性，重要涉及:實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的高度自覺、為人師表的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的職業(yè)熱情、孜孜不倦的創(chuàng)新能力、知難而上的拼搏氣質(zhì)等。二、職業(yè)理解維度（一)職業(yè)理解和認(rèn)知的考察本質(zhì)對(duì)于職業(yè)理解和認(rèn)知的命題,重要為圍繞著教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行,重要涉及教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識(shí)素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等，其命題考察的本質(zhì)是考察應(yīng)試者是否具有教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、抱負(fù)、品質(zhì)和技能。(二）職業(yè)理解和認(rèn)知的基本規(guī)定１．科學(xué)的理論素養(yǎng)就科學(xué)的理論素養(yǎng)而言，重要涉及:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)理性思考,特別是對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教中公教育·教師考試研究院學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等的思考。比如說(shuō)“撰寫教案需要注意哪些方面?”這道命題。應(yīng)試者要回答好這道題目,一方面要搞清楚“好教案”在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用；另一方面是好教案的具體特點(diǎn)。這兩者是構(gòu)成一個(gè)“好教案”必不可少的基本要素。2．扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)科學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)是培養(yǎng)和形成其它科學(xué)要素的載體。一名優(yōu)秀的教師所具有的專業(yè)技能知識(shí)重要有：一是教師所教學(xué)科系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，包含學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)科歷史及發(fā)展知識(shí),學(xué)科思想方法知識(shí)和科學(xué)家在研究本學(xué)科知識(shí)方法過(guò)程中凝練的學(xué)科精神。二是運(yùn)用學(xué)科的方法來(lái)分析教育活動(dòng)的知識(shí),涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育信息學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)等。三是教師分析教育主線問題和教育中社會(huì)現(xiàn)象的知識(shí)，涉及哲學(xué)、教育哲學(xué)、教育史學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等。3.崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,是一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范,2０２3年國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》做了具體的規(guī)定：愛國(guó)守法——教師職業(yè)的基本規(guī)定愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂教書育人——教師的天職為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力對(duì)于教師的職業(yè)道德規(guī)范,往往以一種隱含的方式進(jìn)行命題,直接命題考察的時(shí)候不多。在職業(yè)理解和認(rèn)知的題目中，經(jīng)常滲透在其中。應(yīng)試者在應(yīng)對(duì)此類題目的時(shí)候，要理性思考，準(zhǔn)確揣摩和把握命題人的命題思維,不能只看命題的字面意思。第三節(jié)?職業(yè)理解與認(rèn)知能力真題詳解例題：你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？【題目解析】（1）對(duì)個(gè)人的求職動(dòng)機(jī)進(jìn)行概述，如家庭的熏陶、個(gè)人的志向。爺爺是一名人民教師，我小時(shí)候他就告訴我:“師者,人之模范也?！彪m然當(dāng)時(shí)我不明白這句話的真實(shí)含義,但是在教師節(jié)上,看到胸前佩戴著大紅花、臉上洋溢著幸福微笑的爺爺,讓我對(duì)教師職業(yè)充滿了熱切的憧憬，此時(shí)，“長(zhǎng)大后,我要像爺爺同樣，做一名受人尊敬的人民教師”的愿望便悄悄地生根發(fā)芽了。(2）從職業(yè)愛好、職業(yè)體驗(yàn)方面闡述個(gè)人的能力。如能力來(lái)源于學(xué)習(xí)中，或來(lái)自于工作實(shí)踐中。中公教育學(xué)員專用資料 第10頁(yè)共２1頁(yè)中公教育·教師考試研究院所學(xué)專業(yè)為我的職業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。雖然我的高考成績(jī)比一本分?jǐn)?shù)線高出40分，但是在填報(bào)志愿時(shí),我還是固守自己的“教師夢(mèng)”,毅然決然地選擇了一所師范院校。四年的大學(xué)生活,除了刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，我還選修了教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè),并以優(yōu)異的成績(jī)獲得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)前夕，我積極響應(yīng)學(xué)校的支教計(jì)劃,去了云南大理。一年的支教生涯，加深了我對(duì)教師職業(yè)的理解,讓我深切體會(huì)到教師職業(yè)的崇高與神圣,也感受到屬于教師那特有的幸福與快樂。此時(shí),做一名優(yōu)秀人民教師的決心和信念更加堅(jiān)定了。（3）對(duì)個(gè)人的“志趣”或“志向”進(jìn)行闡述，如介紹自己未來(lái)的工作規(guī)劃、人生規(guī)劃、人生愿景等。教育是立國(guó)之本,興邦之道。好的教育離不開好的教師。假如我能成為教師隊(duì)伍中的一員,我會(huì)牢記這一真理,勤于探索、敢于創(chuàng)新，不負(fù)師之使命，做一名品德崇高、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師,為中國(guó)教育之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)盡個(gè)人綿薄之力。中公教育學(xué)員專用資料 第11頁(yè)共21頁(yè)中公教育·教師考試研究院第四章?邏輯思維能力（思維品質(zhì))測(cè)評(píng)要素第一節(jié) 邏輯思維能力解讀一、邏輯思維能力的測(cè)查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定,對(duì)邏輯思維能力的測(cè)評(píng)主要涉及以下幾個(gè)方面：1．可以迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問題，有較強(qiáng)的綜合分析能力；2.思維嚴(yán)密,條理清楚,邏輯性強(qiáng)；3.能對(duì)的地理解和分析問題,抓住要點(diǎn),并做出及時(shí)反映；４.具有一定的創(chuàng)新意識(shí),在解決問題的思緒和方法上有獨(dú)到之處。邏輯思維能力,是指運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，揭示事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律,解決問題的能力。二、邏輯思維能力的命題特點(diǎn)在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中，邏輯思維能力的命題特點(diǎn)重要有兩個(gè)：一是設(shè)問方式上,重要以“怎么看”“怎么理解”“談?wù)勔娊狻薄罢務(wù)劯形颉薄罢務(wù)剢l(fā)”等方式呈現(xiàn)。二是命題內(nèi)容上，重要以古今中外的教育大家的教育觀點(diǎn)、名言警句、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事件（教育）、政府出臺(tái)公共政策和公共決策（教育)等為主。三、邏輯思維能力命題指向邏輯思維時(shí)政類 事理類四、邏輯思維能力解題思緒提出問題 分析問題解決問題?是什么??為什么 ?怎么辦第二節(jié)?邏輯思維能力命題解讀中公教育學(xué)員專用資料?第12頁(yè)共２1頁(yè)中公教育·教師考試研究院提出問題、分析問題和解決問題三者之間的關(guān)系是：提出問題是關(guān)鍵,分析問題是主體,解決問題是補(bǔ)充。但是，就具體的答題應(yīng)對(duì)而言,它又是靈活多樣的,應(yīng)試者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際，做出靈活的應(yīng)對(duì)。有時(shí)候是提出問題、分析問題和解決問題必須全備;有時(shí)候只需要提出問題和分析問題兩個(gè)環(huán)節(jié)；有時(shí)候可以是提出問題和解決問題?？傊诖痤}思緒的安排上,沒有固定的規(guī)定，只要能實(shí)現(xiàn)有理有據(jù),見解突出,說(shuō)理透徹,邏輯清楚,富有非常強(qiáng)的說(shuō)服力即可。提出問題，是邏輯思維能力展示的核心,重要是弄清楚題目素材所敘述的本質(zhì)“是什么”,重要以提出見解、主張和表達(dá)的態(tài)度(明確地贊成什么、反對(duì)什么）等構(gòu)成，是考察應(yīng)試者邏輯思維能力的第一個(gè)階段。在提出精確的觀點(diǎn)之后,一般要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證分析。分析論證過(guò)程，擔(dān)負(fù)著回答“為什么”的任務(wù),也是展示應(yīng)試者是否具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯思維能力的第二個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)政類問題常用的分析方法有:主體分析、層面分析、矛盾分析法?！裰黧w分析——主體是指與社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生相關(guān)的有結(jié)識(shí)和實(shí)踐能力的個(gè)體和群體。主體分析法，指的是在分析一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事件時(shí),可以從相關(guān)的不同主體的視角,對(duì)問題進(jìn)行客觀的分析和解構(gòu)。例如:政府、社會(huì)、集體和個(gè)人等。●層面分析——在分析論證過(guò)程中,經(jīng)常從思想、操作、制度和利益等層面，分析論證問題產(chǎn)生的因素、過(guò)程和影響等?！衩芊治龇ā芊治龇ㄉ婕耙环譃槎目磫栴}，具體問題具體分析，抓住重點(diǎn)和主流,堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。矛盾分析方法是唯物辯證法的主線方法。而事理類問題在分析問題環(huán)節(jié),則需圍繞題干中的核心要素,站在教育工作者的角度，選取有說(shuō)服力的素材進(jìn)行加工，多角度、多維度進(jìn)行論述，以達(dá)成充足論證自己觀點(diǎn)和立場(chǎng)的目的。一般來(lái)說(shuō)，事理類問題常用的論證方法有：道理論證、事例論證和對(duì)比論證?！竦览碚撟C:道理論證就是應(yīng)用人們已知的、經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn),使論述有權(quán)威性,富有說(shuō)服力?！袷吕撟C:事例論證是指通過(guò)列舉確鑿、充足,有代表性的事例性論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)的方法。具體涉及既定事實(shí)、文學(xué)作品故事、神話寓言故事等。除此以外，在面試中應(yīng)試者還可以使用本人的親身經(jīng)歷或別人的故事，如感動(dòng)中國(guó)人物中有關(guān)教師的故事、優(yōu)秀教師的事跡、名人教育工作者的故事等?！駥?duì)比論證：對(duì)比論證側(cè)重于從事物相反或相異屬性之間的比較中來(lái)揭示需要論證的論點(diǎn)的本質(zhì)。對(duì)比可以是兩個(gè)對(duì)象之間的比較,即橫向比較;也可以是同一對(duì)象自身前后不同階段之間的比較,即縱向比較。在比較中分析和闡明兩者的差異和對(duì)立之后,是非昭然。思維分析后,需將對(duì)問題的對(duì)的結(jié)識(shí)運(yùn)用于理論聯(lián)系實(shí)際,將觀點(diǎn)付諸實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)際工作,這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,即解決問題環(huán)節(jié)。解決問題承擔(dān)的是“怎么辦”的角色和任務(wù)。即把對(duì)問題的對(duì)的結(jié)識(shí)轉(zhuǎn)化為提出合理的建議，出臺(tái)科學(xué)的決策,采用可行的措施,逐步加以解決的過(guò)程。這是考察應(yīng)試者邏輯思維能力的第三個(gè)階段。第三節(jié)?邏輯思維能力真題詳解中公教育學(xué)員專用資料?第１３頁(yè)共２１頁(yè)中公教育·教師考試研究院例題:某市集中了市里的10０位老師,進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有一個(gè)題目：你是否愛你的學(xué)生？答案從“非常愛”到“不愛”分為5個(gè)等級(jí),90%老師都選擇了“非常愛”這一項(xiàng);然后又分別集中了這些老師的４000個(gè)學(xué)生，問他們感受到老師是否愛自己，答案也分為5個(gè)等級(jí)，結(jié)果卻只有不到10％的學(xué)生選擇了“非常愛”和“愛”。對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，你怎么看？【題目解析】(1）提出問題：從教師的職業(yè)操守、師生關(guān)系等角度進(jìn)行分析和判斷,該調(diào)查結(jié)果告訴人們:沒有愛就沒有教育。師愛是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。獲得學(xué)生的愛不是件容易的事。看到這個(gè)調(diào)查結(jié)果,讓我歡喜讓我憂。歡喜的是,我們的教師對(duì)教育事業(yè)有了高度認(rèn)同；擔(dān)憂的是，教師對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)孩子的關(guān)愛,孩子們卻沒有深切地感受到。這一強(qiáng)烈的反差值得我們每一個(gè)教育工作者深刻地反思。(2)分析問題：從教育理念、教學(xué)實(shí)踐、師生感情的培養(yǎng)等角度分析論證學(xué)生不熱愛老師的多種因素。這種反差的形成，也是有其客觀因素。一方面,受教育理念的影響。當(dāng)前,我國(guó)仍以應(yīng)試教育為主,教師對(duì)行業(yè)的熱愛,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，更多的還是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、強(qiáng)化上,對(duì)孩子身心成長(zhǎng)關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師更關(guān)注成績(jī),而不是學(xué)生自身。另一方面，與教師的表達(dá)方式有關(guān)。俗語(yǔ)說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”。教師在與學(xué)生互動(dòng)方式上缺少創(chuàng)新，親和度不夠。教師與學(xué)生交流和溝通的時(shí)候并不是站在平等的角度，而是高高在上，讓學(xué)生有距離感。這些都會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象,學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師教育的多，關(guān)愛的少。(３)解決問題：從職業(yè)規(guī)范、教學(xué)實(shí)踐、師德建設(shè)等方面,提出合理化解決措施和建議。為了讓學(xué)生更深切地感受教師的關(guān)愛,一方面,教師要樹立科學(xué)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的心理成長(zhǎng),保證學(xué)生身心健康地,沿著積極對(duì)的的方向成長(zhǎng)、發(fā)展。另一方面,重視學(xué)生的感受，及時(shí)關(guān)注學(xué)生信息的反饋，開拓更多的溝通方式，比如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)增進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生的狀況。最后,教師可以在課余時(shí)間組織開展豐富的活動(dòng),營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到教師親和的一面。相信通過(guò)這些有益的嘗試,一定可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。中公教育學(xué)員專用資料?第14頁(yè)共2１頁(yè)中公教育·教師考試研究院第五章?教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)要素第一節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐能力解讀一、教育教學(xué)實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)重要涉及以下幾個(gè)方面:1.具有育人為本、德育為先的教育理念,能將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,并重視學(xué)生的全面發(fā)展；2.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,能為每一位學(xué)生提供適合的教育;３．激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和愛好,營(yíng)造自由探索、敢于創(chuàng)新的氛圍;４.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力;5．掌握班級(jí)管理的原則與方法,建成良好的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系;６．注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。二、教育教學(xué)實(shí)踐能力的命題特點(diǎn)教育教學(xué)實(shí)踐能力重要以教師的基本素養(yǎng)、教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的常規(guī)性問題為素材進(jìn)行命題考察。如教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法，表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、改革精神、職業(yè)道德,以及溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等。尚有學(xué)生不注意聽講、曠課、逃課現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自信心缺失、學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)愛好淡薄;學(xué)生早戀、校園暴力、校園安全、心理健康、德育教育等。同時(shí)，班級(jí)的組建工作、課外活動(dòng)的組織工作等也屬于命題素材常選內(nèi)容。因此，應(yīng)試者在應(yīng)對(duì)上述一系列問題的時(shí)候,需要結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》中的具體規(guī)定,在對(duì)的的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的指引下予以妥善合理解決。三、教育教學(xué)實(shí)踐能力解題思緒提出問題分析問題解決問題?擬定目的?抓住矛盾?針對(duì)因素?表白原則?分析因素?提出對(duì)策第二節(jié)?教育教學(xué)實(shí)踐能力命題解讀知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,教師要在素質(zhì)教育理念和新課程改革規(guī)定的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用科學(xué)的教中公教育學(xué)員專用資料?第15頁(yè)共21頁(yè)中公教育·教師考試研究院學(xué)方法和手段,以達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。結(jié)合結(jié)構(gòu)化面試特點(diǎn)，教育教學(xué)實(shí)踐能力重要是針對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力、班級(jí)管理能力和教學(xué)能力的命題。在學(xué)生指導(dǎo)方面，一方面是保證孩子德、智、體、美全面發(fā)展,特別是對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)；另一方面是保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完畢教學(xué)任務(wù)。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊重學(xué)生、平等相待,解決問題要公平、公正、公開，以一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心，進(jìn)行教育引導(dǎo),使問題得以解決。在班級(jí)管理方面，建立健全班級(jí)管理制度,組建強(qiáng)有力的班委,創(chuàng)建良好的班風(fēng)，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)非正式組織,打造一個(gè)具有向心力、凝聚力的班集體。在自我完善方面，不斷提高自身素質(zhì),苦練內(nèi)功，錘煉師能,做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、人格高尚的班級(jí)領(lǐng)頭羊。第三節(jié)?教育教學(xué)實(shí)踐能力真題詳解例題：班里的一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，但考試成績(jī)往往不抱負(fù)。作為班主任，你怎么辦？【題目解析】(1)提出需要解決的問題：“學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定”。明確作為教師“審慎對(duì)待”的原則和態(tài)度,闡述最終希望達(dá)成的目的:“引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展”。學(xué)生成績(jī)時(shí)好時(shí)壞表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果不抱負(fù),極易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為班主任,我一定會(huì)審慎對(duì)待,引導(dǎo)教育學(xué)生綜合發(fā)展。(2)找到學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定的因素,展開分析:學(xué)生知識(shí)體系不完善，心理素質(zhì)不良等。孩子成績(jī)不穩(wěn)定反映的實(shí)質(zhì)問題其實(shí)就是學(xué)生的知識(shí)體系不完善、不健全；再加上學(xué)生的心理素質(zhì)不良，對(duì)考試壓力的承受能力欠佳，導(dǎo)致考試屢次失敗。這需要在平時(shí)教育中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的面對(duì)考試。(3)根據(jù)因素分析得出解決問題的方法。建議考生結(jié)合多方力量，采用多種形式加以解決。即對(duì)“學(xué)生”鼓勵(lì)引導(dǎo),借助“班集體”力量培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)等一系列措施。一方面，單獨(dú)談話。課余時(shí)間找到該生，耐心細(xì)致地幫他分析考試敗北的因素。一方面讓學(xué)生正視自己學(xué)的不扎實(shí)的現(xiàn)狀,并提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和建議，幫助學(xué)生改善目前的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在腦海中能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系;一方面通過(guò)情感教育,舒緩學(xué)生對(duì)考試的壓力和得失心。另一方面,集體教育。通過(guò)開展以心理健康為主題的班會(huì)、戶外拓展等系列活動(dòng),特別是加強(qiáng)挫折教育,讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)壓力環(huán)境的承受能力。最后，連續(xù)跟蹤。通過(guò)加強(qiáng)自我意識(shí)訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、情感調(diào)控、意志培養(yǎng)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交往指導(dǎo)等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性引導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，使其全面發(fā)展。中公教育學(xué)員專用資料 第1６頁(yè)共２１頁(yè)中公教育·教師考試研究院第六章?人際關(guān)系解決能力測(cè)評(píng)要素第一節(jié) 人際關(guān)系解決能力解讀一、人際關(guān)系解決能力的測(cè)評(píng)要素人際關(guān)系解決能力測(cè)評(píng)要素重要考察考生人際交往的意識(shí)與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定,人際關(guān)系解決能力測(cè)評(píng)要素的具體內(nèi)容重要有以下幾個(gè)方面：1.與同事合作交流、分享經(jīng)驗(yàn)和資源的崇高品質(zhì)；２.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作、共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力;3．對(duì)工作中原則性、靈活性等處事原則的把握能力。二、人際關(guān)系解決能力的命題特點(diǎn)人際關(guān)系解決能力測(cè)評(píng)要素的命題特點(diǎn)重要是通過(guò)設(shè)立教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中出現(xiàn)的教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間等人際主體間產(chǎn)生的各類矛盾沖突，考察教師是否具有良好的人際溝通交流能力和崇高的職業(yè)道德品質(zhì)。三、人際關(guān)系解決能力的命題指向四、人際關(guān)系解決能力的解題思緒提出問題分析問題解決問題?表白態(tài)度?抓住矛盾?針對(duì)因素?擬定目的?分析因素?提出對(duì)策第二節(jié) 人際關(guān)系解決能力命題解讀在學(xué)校中,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成了基本的人際關(guān)系。除此而外,教師與教中公教育學(xué)員專用資料 第17頁(yè)共2１頁(yè)中公教育·教師考試研究院師、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也對(duì)學(xué)校工作的正常、有序開展發(fā)揮著重要作用。教師在這個(gè)復(fù)雜的人際關(guān)系體系中發(fā)揮著調(diào)節(jié)者的作用。結(jié)合結(jié)構(gòu)化面試特點(diǎn),人際關(guān)系解決能力重要是針對(duì)教師與家長(zhǎng)、與同事和與領(lǐng)導(dǎo)的命題。一方面，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。師生關(guān)系如何，決定著教師的工作效果。只有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)才干發(fā)揮作用。教師對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié),重要體現(xiàn)在活動(dòng)的協(xié)作和情感的交流兩個(gè)方面。在教與學(xué)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系中,教師深厚、淵博的知識(shí)和精彩、精辟的教學(xué)活動(dòng)滿足了學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生則會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重、敬佩和服從的心態(tài),配合教師的教學(xué)活動(dòng)和勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及其他活動(dòng)，從而保障教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)的順利進(jìn)行以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。師生的情感交流是以活動(dòng)的協(xié)作為基礎(chǔ)的，這種交互的情感一旦形成,影響著師生所有的雙邊活動(dòng)。另一方面，調(diào)節(jié)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。在教育學(xué)生的問題上,教師與家長(zhǎng)的愿望是相同的，但教師與家長(zhǎng)在教育素質(zhì)、教育方式、觀測(cè)問題的角度和了解學(xué)生限度上的不同，容易在教師和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)交流障礙，特別當(dāng)學(xué)生出了問題或教育無(wú)效時(shí)，教師和家長(zhǎng)之間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情緒交流。因此,調(diào)解教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系,是教育人的工作必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。再次，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的關(guān)系。良好的同學(xué)關(guān)系是團(tuán)結(jié)、互助的,這種關(guān)系一方面靠同學(xué)之間的交往，同時(shí)也需要教師的調(diào)節(jié)。若是教師不能妥善解決學(xué)生之間發(fā)生的各種問題,維持一個(gè)良好的班集體是不也許的。最后，調(diào)節(jié)教師之間的關(guān)系。教育學(xué)生，不只是某一個(gè)教師，并且是整個(gè)教師集體。馬卡連柯曾指出過(guò)，只有由共批準(zhǔn)見、信念和互相幫助所聯(lián)合起來(lái)的、擺脫了妒嫉心和個(gè)人追求學(xué)生愛戴的集體，才干進(jìn)行教育。由于教師們的年齡、個(gè)性、教學(xué)經(jīng)歷的不同，加之教師的勞動(dòng)具有個(gè)體性，很容易在某些問題上產(chǎn)生分歧，而這些分歧是導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育不一致，嚴(yán)重影響教育工作的效果。因此，調(diào)節(jié)教師們之間的關(guān)系,在感情上保持和諧，工作上協(xié)調(diào)合作,是教師發(fā)明良好工作條件的重要方面。第三節(jié)?人際關(guān)系解決能力真題詳解例題:你班里一位學(xué)生的家長(zhǎng)，為了讓你多關(guān)照他的孩子，偷偷給你送紅包。作為一名初中班主任，你怎么辦?【題目解析】(1)認(rèn)清性質(zhì)，亮明觀點(diǎn):收取家長(zhǎng)紅包是違規(guī)違紀(jì)行為，違反師德規(guī)范，減少教師威望，損害學(xué)校聲譽(yù)。收取家長(zhǎng)紅包違反教育法規(guī)，違反師德規(guī)范，減少教師威望，損害學(xué)校榮譽(yù)。作為班主任,要充足結(jié)識(shí)到收受學(xué)生家長(zhǎng)禮物的危害性,必須采用妥善恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。(2)從“表態(tài)度”“講政策”“重實(shí)際”等方面予以解決。一方面,充足理解和尊重家長(zhǎng)的舉動(dòng)以及望子成龍的心情,真誠(chéng)感謝家長(zhǎng)的信任以及對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)可,向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的規(guī)章制度、紀(jì)律規(guī)定以及國(guó)家的法律法規(guī)，表白個(gè)人立場(chǎng)，堅(jiān)決拒絕家長(zhǎng)的做法。中公教育學(xué)員專用資料 第18頁(yè)共21頁(yè)中公教育·教師考試研究院另一方面，耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行和諧的溝通交流,具體地向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教育培養(yǎng)辦法，有效地向家長(zhǎng)傳遞對(duì)的的教育理念,打消學(xué)生家長(zhǎng)的顧慮。最后，在班級(jí)管理工作中，多與任課教師溝通,及時(shí)了解每位學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn),探討積極有效的教育教學(xué)管理辦法，努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí),通過(guò)校訊通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系,積極向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和動(dòng)向，共同促進(jìn)孩子健