學(xué)校研修模式案例

學(xué)校研修模式案例單位名稱(chēng)太谷中學(xué)案例名稱(chēng)高中地理研修方案設(shè)計(jì)——核心素養(yǎng)理念下利用“智能化平臺(tái)”進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的應(yīng)用研究特點(diǎn)提煉信息技術(shù)與學(xué)科融合來(lái)源項(xiàng)目山西省2019年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)項(xiàng)目案例描述高中地理研修方案設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)理念下利用“智能化平臺(tái)，，進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的應(yīng)用研究晉中高中地理學(xué)習(xí)圈太谷中學(xué)高三地理組研修團(tuán)隊(duì)成員：張俊麗田學(xué)俊楊永勝王瑩鄭婷趙亮靳美琴執(zhí)筆人：楊永勝黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育信息化事業(yè)取得了前所未有的進(jìn)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑。智能化平臺(tái)精準(zhǔn)教學(xué)是教育信息化的立體化表現(xiàn)，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的規(guī)?；⒊B(tài)化、深層次、高水平應(yīng)用。下面簡(jiǎn)單的匯報(bào)一下我們的研修過(guò)程和成果。一、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，確定研修主題信息技術(shù)助力新高考課改，智慧課堂引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)模式。智慧課堂基本實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生在課前、課中、課后教與學(xué)的數(shù)據(jù)采集、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，為創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供全面支持，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)開(kāi)放課堂，增進(jìn)高效互動(dòng)，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作探究，邁向智慧教育新未來(lái)。因時(shí)而變，智能化平臺(tái)融合考試評(píng)測(cè)智能化平臺(tái)兼具精準(zhǔn)性和針對(duì)性，精準(zhǔn)的學(xué)情分析為教師提供了針對(duì)性指引，無(wú)論是教師備課還是授課都能有的放矢，拋棄了全評(píng)全講的低效的課堂教學(xué)，幫助教師聚焦教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)置試卷題型題量、難易度，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度按照章節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)選擇對(duì)應(yīng)的出題范圍，系統(tǒng)將按照老師設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)生成試卷。2以學(xué)定教，智能化平臺(tái)引領(lǐng)精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)智能化平臺(tái)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的使用，對(duì)智慧教育的不懈追求和常態(tài)化的實(shí)踐努力，對(duì)我校課堂教學(xué)改革起到了巨大的推動(dòng)作用。老師可以課前導(dǎo)學(xué)案或者試卷發(fā)送，課上大數(shù)據(jù)反饋，課后解疑釋惑，真正打造了智能、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化和資源推送多元化。智能化平臺(tái)顛覆了原始的課堂，開(kāi)啟了課堂教學(xué)的革命。對(duì)引入智能化平臺(tái)精準(zhǔn)評(píng)測(cè)以來(lái)我校運(yùn)行情況的調(diào)研、分析，進(jìn)一步分析智能化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。放眼未來(lái)，大數(shù)據(jù)支撐個(gè)性發(fā)展。課堂上的大數(shù)據(jù)技術(shù)能精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，有利于教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全新的評(píng)估，有利于增進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字新媒體技術(shù)的運(yùn)用，能將教育信息化向縱深推進(jìn)，大大提高教學(xué)的準(zhǔn)確性、精確性、實(shí)時(shí)性和可視性，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收，也有利于課堂的高效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)開(kāi)放。智能化平臺(tái)導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建，利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成學(xué)科意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，力求學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的并重二、研讀考試大綱，領(lǐng)會(huì)頂層設(shè)計(jì)；高考評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是高考對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的堅(jiān)定回答。黨的十九大提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域；健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向；堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴瘤疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。高考上接高等教育，下連基礎(chǔ)教育，是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立德樹(shù)人在高考中的落實(shí)力度、落實(shí)效果不僅直接關(guān)系到教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的正確性與科學(xué)性，也關(guān)系到教育根本任務(wù)的整體實(shí)現(xiàn)。高考評(píng)價(jià)體系始終堅(jiān)持以價(jià)值為引領(lǐng)，確保立德樹(shù)人在高考中的落實(shí)力度和落實(shí)效果，確保高考評(píng)價(jià)的正確方向。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系包括高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵：“一核”即高考評(píng)價(jià)體系，確立“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了高考“為什么考”的問(wèn)題?！八膶印敝浮氨貍渲R(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問(wèn)題?！八囊怼敝浮盎A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問(wèn)題。三、 研習(xí)高考真題，把握考試方向隨著高考內(nèi)容改革的不斷深入，高考地理試題質(zhì)量也在穩(wěn)定中提高,在變化中創(chuàng)新。高考地理試題題材很新，好題材才能抽象出好問(wèn)題，問(wèn)題出處不同，觀察視角差異，不同就存在著差異，差異就意味著變化，變化就體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值。高考試題新在哪里呢？依托新材料、呈現(xiàn)新情境、發(fā)掘新視角，提出新問(wèn)題。題題有新意，問(wèn)問(wèn)有玄機(jī)。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)現(xiàn)和新描述為特征的概念化系統(tǒng)，是信息更新、問(wèn)題創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)性過(guò)程，是認(rèn)知、思維和實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新問(wèn)題，新在哪里？有變化就有創(chuàng)新，有思考就有創(chuàng)新。縱觀核心素養(yǎng)理念下的高考真題，地理試題特別重視自然事象、特點(diǎn)、差異、規(guī)律和過(guò)程的描述與鋪陳，并在自然變化中抽象新問(wèn)題，闡釋新道理，使地理問(wèn)題狀物有“新根”、寓理有“新源”、立問(wèn)有“新意”。考查內(nèi)容導(dǎo)向明確，注重從自然界客觀存在、人類(lèi)活動(dòng)主觀產(chǎn)生、社會(huì)生活直接有用的地理等三個(gè)面向選取素材，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)，以綜合能力問(wèn)題為抓手，以核心素養(yǎng)為命題指向，試題地域色彩濃厚、議題時(shí)代性強(qiáng)、問(wèn)題邏輯關(guān)系突出，有效地提升了試題產(chǎn)出率，信息利用率和綜合測(cè)試價(jià)值。就高考地理試題而言，首先要進(jìn)行主題立意、宏觀構(gòu)思，整體建構(gòu)是命題的第一要?jiǎng)?wù)。一是“給事實(shí)”，提供時(shí)間與空間環(huán)境，提出人與物之間的相互關(guān)系；二是“布事理”，提供主題主導(dǎo)下的問(wèn)題背景信息，包括地理事象的發(fā)生或產(chǎn)生環(huán)境、發(fā)展或變化機(jī)理、路徑或過(guò)程導(dǎo)向；三是“論道理”，提供問(wèn)題認(rèn)知視角與思考方式，提示關(guān)聯(lián)線索與思維邏輯，啟動(dòng)思維和表達(dá)過(guò)程；四是“寄情理”，提供情感、態(tài)度和價(jià)值觀，融鄉(xiāng)愁意識(shí)、家國(guó)情懷和“地球村”概念于高考地理試題之中。四、 深化真題韻味，比對(duì)教學(xué)缺陷高考地理試題作為認(rèn)知世界的階段性工具，承擔(dān)著探索世界、服務(wù)社會(huì)的重要任務(wù)。試題年復(fù)一年，涵育新思想，表達(dá)新觀點(diǎn)，發(fā)掘新視角，開(kāi)創(chuàng)新格局。試題發(fā)乎人本，立德以樹(shù)人，發(fā)乎道本，通識(shí)以育人，發(fā)乎文本，增素以選人，這是高考地理試題力求達(dá)到的目標(biāo)，也是地理教學(xué)應(yīng)該追求的方向。研究高考地理試題大抵有三個(gè)層面的階梯性思考：一是學(xué)生要適應(yīng)從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)問(wèn)”進(jìn)而到“學(xué)術(shù)”的學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型，二是完成從“知識(shí)”到“能力”進(jìn)而到“素養(yǎng)”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，三是實(shí)現(xiàn)從“成績(jī)”到“成才”進(jìn)而到“成人”的教育目標(biāo)。彰顯區(qū)域的自然涵養(yǎng)區(qū)域空間稟賦是地理問(wèn)題的重要元素。如果離開(kāi)了區(qū)域空間，問(wèn)題就是空中樓閣，缺乏底蘊(yùn)；如果沒(méi)有區(qū)域特點(diǎn)，問(wèn)題就是海市蜃樓，缺乏內(nèi)涵。三年來(lái)，高考地理試題特別重視自然事象、特點(diǎn)、差異、規(guī)律和過(guò)程的描述與鋪陳，并在自然變化中抽象新問(wèn)題，闡釋新道理，使地理問(wèn)題狀物有“新根”、寓理有“新源”、立問(wèn)有“新意”。2019年全國(guó)1卷的交通分布題將學(xué)科的自然涵養(yǎng)考察的淋漓盡致。提取人類(lèi)的生存智慧人類(lèi)活動(dòng)是地理問(wèn)題中最靈動(dòng)的要素。地理問(wèn)題就是在人地矛盾相互轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的，也是在人地協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展中創(chuàng)新的。要充分挖掘古今中外人類(lèi)活動(dòng)的新方式，發(fā)現(xiàn)自然世界環(huán)境變化的新趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的新樣態(tài)，傳承和創(chuàng)生人類(lèi)的生存智慧。2019全國(guó)卷第一組試題，題組以嘉興嘉善產(chǎn)業(yè)布局變化（從分散到集中）和產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)變（從城鄉(xiāng)各自發(fā)展到統(tǒng)籌發(fā)展）為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解政策背景變化對(duì)產(chǎn)業(yè)布局的影響，從產(chǎn)業(yè)集聚、規(guī)模效應(yīng)角度認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展理念和城鄉(xiāng)一體化的益處，正確認(rèn)識(shí)新農(nóng)村建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)。滿足未來(lái)的發(fā)展需要可持續(xù)發(fā)展既是發(fā)展理念，也是實(shí)踐活動(dòng)。地理問(wèn)題設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和體驗(yàn)、對(duì)發(fā)展方式的理解與探究，多元化、跨區(qū)域、可持續(xù)的人類(lèi)活動(dòng)為地理問(wèn)題提供了更多樣、更新穎的觀察視角、邏輯關(guān)系和思維路徑。具體來(lái)說(shuō)，就是地理問(wèn)題要通過(guò)對(duì)過(guò)去的追問(wèn)，知曉現(xiàn)在需要做什么，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在的審問(wèn)，明了未來(lái)究竟要什么，通過(guò)對(duì)未來(lái)的叩問(wèn)，懂得未來(lái)怎樣智慧地生活。2019年高考地理試題要求考生能夠在正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，有效整合學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)科能力，認(rèn)識(shí)、分析和解決生產(chǎn)生活中的環(huán)境問(wèn)題。文綜全國(guó)III卷第1?3題，以某企業(yè)“廚余垃圾”自動(dòng)處理系統(tǒng)為案例，主要考查考生對(duì)“廚余垃圾”以及“廚余垃圾”處理系統(tǒng)工藝過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)“廚余垃圾”進(jìn)行無(wú)害化、資源化處理，引導(dǎo)考生從身邊做起、從小事做起，關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立積極向上的生態(tài)文明觀。我們發(fā)現(xiàn)平常的教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1、 重解題能力，輕地理實(shí)踐2、 重知識(shí)講授，缺區(qū)域認(rèn)知3、 輕情感體驗(yàn)，少人地觀念4、少自主探究，缺綜合思維五、智學(xué)網(wǎng)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，提升教學(xué)質(zhì)量【發(fā)言人：田學(xué)俊】教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是通過(guò)試題來(lái)檢測(cè)的，但是試題的選取是至關(guān)重要的，怎么樣能把我高考命題的方向，做有針對(duì)性的訓(xùn)練題呢？試題的選取要注意以下幾個(gè)方面：1、 要求信息具有資源性，開(kāi)發(fā)潛力巨大，充足而有效度、簡(jiǎn)潔且具新意、真實(shí)富有價(jià)值的背景信息2、 要重視問(wèn)題提取與問(wèn)題設(shè)計(jì)，問(wèn)題具有可議性，探討的空間很大，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維力，形成學(xué)生思想力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展力，3、 從問(wèn)題層級(jí)上看，可以設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)型問(wèn)題、從低級(jí)到高級(jí)的能力型問(wèn)題和從有限到無(wú)限的素養(yǎng)型問(wèn)題；4、 從質(zhì)疑形式上看，可以有熱點(diǎn)式質(zhì)疑、探究式質(zhì)疑、拼圖式質(zhì)疑、推論式質(zhì)疑5、 從設(shè)計(jì)方式上看，既要有“一桿到底”的深刻、有內(nèi)涵、高效度的縱向思維問(wèn)題，也要有“節(jié)外生枝”的多角度、有趣味、有價(jià)值的橫向思維問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能給學(xué)生一堆知識(shí)，而是要給學(xué)生一種邏輯。問(wèn)題設(shè)計(jì)不是給學(xué)生建造一座信息堆砌、問(wèn)題構(gòu)成的“里程碑”，讓學(xué)生膜拜，而是為學(xué)生搭建一座信息激發(fā)、問(wèn)題生成的“彩虹橋”。要讓學(xué)生既可以從此岸看到彼岸，擁有前瞻意識(shí)（想法），又可以從此岸到達(dá)彼岸，實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)?！景l(fā)言人：張俊麗】精選優(yōu)質(zhì)題地理試題在組織信息、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要給學(xué)生留有個(gè)性表達(dá)的余地和機(jī)會(huì)。要通過(guò)背景材料的取舍與配置，測(cè)評(píng)問(wèn)題的抽象與限制，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。要讓學(xué)生根據(jù)自己的思考，進(jìn)行有理有據(jù)、有效有度的分析與論證，使學(xué)生在此過(guò)程中“上心”和“過(guò)腦。能讓學(xué)生“上心”，說(shuō)明試題是有溫度、有色彩的；能讓學(xué)生“過(guò)腦'，證明試題是有聯(lián)系、有邏輯的。試題文字中的每一個(gè)詞匯，圖像中的每一個(gè)符號(hào)，都應(yīng)該是有價(jià)值的，也都在考驗(yàn)著學(xué)生的認(rèn)知功力，要讓學(xué)生真正進(jìn)入“知道之上”以至“道理之上”的認(rèn)知境界?！景l(fā)言人：楊永勝】科大訊飛智能題庫(kù)擁有近500萬(wàn)人工智能和大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下精品試題資源，精品試題均標(biāo)注題型、答案、解析、知識(shí)點(diǎn)、難度、所屬地區(qū)、所屬試卷、被組卷次數(shù)、學(xué)生作答次數(shù)、平均得分率等信息，且實(shí)時(shí)更新，是科大訊飛教研團(tuán)隊(duì)基于國(guó)家教育考試大綱，根據(jù)學(xué)科特性建設(shè)的層級(jí)清晰、完備的資源體系。系統(tǒng)提供按知識(shí)點(diǎn)、按教材章節(jié)兩大類(lèi)手動(dòng)組卷方式及學(xué)情組卷、專(zhuān)項(xiàng)組卷、模擬組卷三大類(lèi)智能組卷方式。其中智能組卷系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)收集學(xué)生的基礎(chǔ)考試數(shù)據(jù)，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)及個(gè)人維度的學(xué)情報(bào)告，基于個(gè)性化學(xué)情中學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)薄弱項(xiàng)、錯(cuò)題數(shù)據(jù)、得分率等，根據(jù)教師端用戶選擇的組卷維度，運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)計(jì)算引擎推送相應(yīng)試題，幫助教師高效組卷。同時(shí)，科大訊飛智能題庫(kù)支持校本資源留存，解決傳統(tǒng)考試中歷史考卷數(shù)據(jù)無(wú)法線上留存、歷屆學(xué)情無(wú)法對(duì)比統(tǒng)計(jì)、教師資源難以共享等問(wèn)題，支持本校用題自動(dòng)收錄且重題合并、歷屆學(xué)生得分率精準(zhǔn)對(duì)比，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)全面掌握、校內(nèi)及校際資源共建共享。校本題庫(kù)自動(dòng)收錄使用數(shù)據(jù)采集的本?？荚囋嚲?，并形成歷年真題庫(kù)，方便本校教師快速查找符合本校學(xué)生學(xué)情的試題資源，提高學(xué)校選題組卷效率；同時(shí)校內(nèi)教師可在校本題庫(kù)內(nèi)上傳試題或在線新建試題，通過(guò)共享試題、共享試卷方式，自動(dòng)收錄形成校本試卷庫(kù)。另外，還提供校本資源代加工支撐服務(wù)。按照校方定制化需求，加工校本教輔、校本練習(xí)等資料，標(biāo)注每一道題的知識(shí)點(diǎn)、答案、解析等結(jié)構(gòu)化入庫(kù)到校本題庫(kù)，專(zhuān)供本校使用。學(xué)情組卷通常階段性復(fù)習(xí)和周測(cè)，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間精力篩選試題資源，一方面試題內(nèi)容是否符合班級(jí)實(shí)際學(xué)情往往憑借經(jīng)驗(yàn)，另一方面經(jīng)常是一套題多班級(jí)使用，很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。依托多元的數(shù)據(jù)采集方式對(duì)班級(jí)學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)槔蠋熖峁╇A段性班級(jí)學(xué)情報(bào)告。老師可以了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和共性錯(cuò)題，針對(duì)班級(jí)薄弱項(xiàng)，系統(tǒng)智能生成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練試卷，使考試更加符合班級(jí)的實(shí)際學(xué)情。針對(duì)同一個(gè)老師的多個(gè)班級(jí)，可以依據(jù)班級(jí)不同的知識(shí)點(diǎn)掌握情況生成不同的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練試卷。學(xué)情組卷包括“錯(cuò)題訓(xùn)練”和“薄弱項(xiàng)訓(xùn)練”兩種組卷形式，教師可以通過(guò)選擇年級(jí)或班級(jí)、統(tǒng)計(jì)時(shí)間段、得分率范圍、得分率排序、試題數(shù)量和訓(xùn)練模式設(shè)置試卷，再點(diǎn)擊“生成試卷”。“錯(cuò)題重做”會(huì)生成包含原錯(cuò)題的試卷，“錯(cuò)題拓展”會(huì)生成包含錯(cuò)題的變?cè)囶}的試卷。通過(guò)“薄弱項(xiàng)訓(xùn)練”，教師可選擇班級(jí)、統(tǒng)計(jì)時(shí)間段、知識(shí)點(diǎn)得分率、得分排序、選擇知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)系、試卷模板等組卷。專(zhuān)項(xiàng)組卷大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)支持教師通過(guò)選擇試卷類(lèi)型、適用年級(jí)、試卷題型題量、試卷名稱(chēng)、試卷難度和試題偏好，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)組卷。教師可以按知識(shí)點(diǎn)選題，或按章節(jié)選題，其中按知識(shí)點(diǎn)選題提供了知識(shí)點(diǎn)交集和知識(shí)點(diǎn)并集兩種組合方式，方便教師挑選綜合題。模擬組卷針對(duì)模擬考試，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)還支持模擬組卷。模擬組卷支持教師任意選擇一張?jiān)嚲恚鳛槟０?，重新匹配試題，快速模擬成一份新試卷。新生成的試卷會(huì)沿用原卷的知識(shí)點(diǎn)、題型、分?jǐn)?shù)。在精品卷庫(kù)、校本卷庫(kù)、我的卷庫(kù)中，支持教師預(yù)覽試卷并一鍵重新匹配組卷。在專(zhuān)項(xiàng)組卷中，教師也可使用成品試卷進(jìn)行模擬組卷。系統(tǒng)支持所有試題重新匹配，也支持教師選定部分試題不更換。模擬組卷生成的試卷沿用原卷知識(shí)點(diǎn)、題型、難度、順序，支持編輯、加題、減題、換題。組卷完成后，支持教師查看原題及原卷，進(jìn)行相關(guān)度對(duì)比。同步組卷支持教師在同步組卷界面選擇所需教材版本及具體章節(jié)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)查詢此章節(jié)下的試題，教師可通過(guò)題型、難度、所屬試卷類(lèi)型、試題來(lái)源等篩選試題。知識(shí)點(diǎn)組卷知識(shí)點(diǎn)組卷模塊提供知識(shí)點(diǎn)單選和多選兩種方式，多選模式下既可以選擇交集知識(shí)點(diǎn)，也可以選擇并集知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選擇題型、難度、所屬試卷類(lèi)型、試題來(lái)源等篩選試題，組卷考試。七砧 J'WSS kTO選律m "制■ 場(chǎng)審尊 新芥嶇曜峰 較帝-*塊耳 博耳咐：膺等具瞄 阿推看試WPftt- 劇彳謨槌 JK他找黑 4HEHK咐：郴 個(gè)人的It槌本喜廉 個(gè)性立杵15OS76?靠卅1&0?1由gur?大小關(guān)JRM1H5卅示卜BTFN式亍中一定廢立:獻(xiàn)晨t} #_i Q LA.ii-b+c'h-'O R|a-fri|<e C.|+q■回心 皿|><j>|e-*|SMtMS5K牛皆JLT??.1yy回5'、??理用M占的母堂我暨中BF學(xué)睥皿JdS.踏⑴苴猷七茸Si援一次月點(diǎn).H4 MIWKLEZ■2W平均瀏泠拳斗林綁【發(fā)言人：鄭婷】智能化平臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評(píng)測(cè)分析學(xué)科學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)不僅可以提供單次考試及測(cè)驗(yàn)報(bào)告，還可以為老師提供階段性學(xué)科學(xué)情分析結(jié)果，包括一段時(shí)間范圍內(nèi)考試及練習(xí)開(kāi)展情況、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)退步情況、班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況及共性錯(cuò)題情況。系統(tǒng)自動(dòng)收錄班級(jí)共性錯(cuò)題，支持按照錯(cuò)題收錄時(shí)間、錯(cuò)題來(lái)源、得分率范圍篩選錯(cuò)題，并支持根據(jù)錯(cuò)題自動(dòng)推薦基于試題原題的相似題資源，系統(tǒng)支持根據(jù)錯(cuò)題原題或錯(cuò)題拓展題自動(dòng)組卷供教師布置線上練習(xí)或線下考試使用；薄弱項(xiàng)訓(xùn)練模塊支持按照不同的統(tǒng)計(jì)時(shí)間段、知識(shí)點(diǎn)得分率、得分率排序方式篩選薄弱知識(shí)點(diǎn)，并支持老師自定義知識(shí)點(diǎn)交集或并集關(guān)系，自定義試卷模版或復(fù)用以往試卷模塊，系統(tǒng)自動(dòng)組卷供老師開(kāi)展線上練習(xí)或線下考試。學(xué)生學(xué)情每個(gè)班級(jí)都會(huì)有波動(dòng)生、臨界生以及需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，一般老師也會(huì)有重點(diǎn)幫扶的教學(xué)任務(wù)。但由于缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐，老師往往很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生的具體情況，故而難以開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)一一學(xué)生學(xué)情可以很好地幫助老師解決這一問(wèn)題。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)收錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為教師提供每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，支持按照標(biāo)準(zhǔn)分、年級(jí)名次和班級(jí)名次追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；為教師提供每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，支持多學(xué)生多知識(shí)點(diǎn)間對(duì)比，供教師精準(zhǔn)定位學(xué)生問(wèn)題；同時(shí)，系統(tǒng)可以自動(dòng)收錄學(xué)生錯(cuò)題，為教師提供每個(gè)學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題本，供教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)。針對(duì)一些波動(dòng)較大的學(xué)生、臨界生以及老師選擇的關(guān)注生，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行預(yù)警及提示?？键c(diǎn)分析期中期末、綜合考等重要大型考試之后，考試的分析、備課和講評(píng)變得更加重要，老師需要同區(qū)域內(nèi)同類(lèi)學(xué)校和區(qū)域整體比較來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，通過(guò)往屆數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)中可能遇到的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。但由于各校數(shù)據(jù)獨(dú)立存儲(chǔ)以及時(shí)間有限，憑借教師個(gè)人力量分析區(qū)域及往屆學(xué)情，往往很難實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)一一考點(diǎn)分析，可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)考綱加工與錄入，可將學(xué)校學(xué)情對(duì)標(biāo)中考/高考考綱，并可查看學(xué)校考察的考點(diǎn)在最近五年的中考/高考中考察的次數(shù)、分值和占比。同時(shí)，基于區(qū)域級(jí)大數(shù)據(jù)采集與分析，系統(tǒng)不僅支持篩選近一周、近一月、近兩月、近半年等時(shí)間段班級(jí)學(xué)情對(duì)比其他班級(jí)、本校的情況，也支持對(duì)比區(qū)域同類(lèi)校、區(qū)域（市）考點(diǎn)考查次數(shù)和考點(diǎn)掌握情況以及當(dāng)前學(xué)年數(shù)據(jù)同本校、區(qū)域同類(lèi)校、區(qū)域（市）上一屆學(xué)生同期數(shù)據(jù)對(duì)比。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)監(jiān)管模塊支持從測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、資源等多個(gè)維度，動(dòng)態(tài)跟蹤班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用情況，以數(shù)據(jù)和可視化圖表的形式直觀呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)情況；管理者可以自定義當(dāng)前學(xué)年內(nèi)每月應(yīng)用數(shù)據(jù)并生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，支持測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、和校本資源數(shù)據(jù)均以excle格式導(dǎo)出用于二次加工并應(yīng)用于其他教學(xué)、教研活動(dòng)或統(tǒng)計(jì)匯報(bào)；而且系統(tǒng)支持統(tǒng)計(jì)每位教師測(cè)驗(yàn)、練習(xí)、校本資源貢獻(xiàn)情況，統(tǒng)計(jì)范圍涵蓋教師的姓名、練習(xí)、組卷、分享試卷等情況，支持綜合評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)程度較高的五位教師。從而幫助管理者實(shí)現(xiàn)科學(xué)監(jiān)管、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。【案例發(fā)言人：靳美琴】智能化平臺(tái)是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效的課堂，讓教師備、授、改、考、導(dǎo)一體化，展現(xiàn)了智能、互動(dòng)、高效的智能化平臺(tái)應(yīng)用。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推動(dòng)智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。1、依據(jù)學(xué)情有效組卷大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)支持教師通過(guò)選擇試卷類(lèi)型、適用年級(jí)、試卷題型題量、試卷名稱(chēng)、試卷難度和試題偏好，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)組卷。教師可以按知識(shí)點(diǎn)選題，或按章節(jié)選題，其中按知識(shí)點(diǎn)選題提供了知識(shí)點(diǎn)交集和知識(shí)點(diǎn)并集兩種組合方式，方便教師挑選綜合題。針對(duì)模擬考試，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)還支持模擬組卷。模擬組卷支持教師任意選擇一張?jiān)嚲恚鳛槟０?，重新匹配試題，快速模擬成一份新試卷。新生成的試卷會(huì)沿用原卷的知識(shí)點(diǎn)、題型、分?jǐn)?shù)。在精品卷庫(kù)、校本卷庫(kù)、我的卷庫(kù)中，支持教師預(yù)覽試卷并一鍵重新匹配組卷。在專(zhuān)項(xiàng)組卷中，教師也可使用成品試卷進(jìn)行模擬組卷。系統(tǒng)支持所有試題重新匹配，也支持教師選定部分試題不更換。模擬組卷生成的試卷沿用原卷知識(shí)點(diǎn)、題型、難度、順序，支持編輯、加題、減題、換題。知識(shí)點(diǎn)組卷模塊提供知識(shí)點(diǎn)單選和多選兩種方式，多選模式下既可以選擇交集知識(shí)點(diǎn)，也可以選擇并集知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選擇題型、難度、所屬試卷類(lèi)型、試題來(lái)源等篩選試題，組卷考試。智能化平臺(tái)中選題組卷功能的使用 讓考試卷更與學(xué)情貼近第一次接觸智能化平臺(tái)的組卷功能，抱著試試看的態(tài)度，結(jié)果一使用，不用不知道，一用功能及其的到位。在很多次出題經(jīng)歷后，發(fā)現(xiàn)智能化平臺(tái)的組卷功能十分的強(qiáng)大，它對(duì)各類(lèi)題型分門(mén)別類(lèi)，從最常見(jiàn)的選擇題到主觀題，從填空題到判斷題等，各類(lèi)題型應(yīng)有盡有，它還把題的難易程度細(xì)致劃分，有利于老師針對(duì)不同學(xué)生，不同學(xué)情挑選組卷。結(jié)合我們高中地理本學(xué)科特點(diǎn)：實(shí)時(shí)性較強(qiáng)，把題型按年限劃分。另外其他搜索要求也都具備，方便出題老師篩選。

在把篩選關(guān)解決后，智能化平臺(tái)組卷功能有很貼心的提供方便的組卷