我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述1

我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述信息教育存在的問題及解決方法信息技術(shù)教育存在的問題及對策

我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展沿革概述我國中小學(xué)信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方法對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程的分析我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述1.1文化論1981年，前蘇聯(lián)的計算機教育學(xué)家伊爾肖夫（A.P.Ershov）提出“程序設(shè)計——人類的第二文化”（Programming，TheSecondLiteracy）的理念。他指出：“隨著計算機的發(fā)展和普及，人類只有第一文化就不夠了，必須掌握閱讀和編寫計算機程序的能力?！盵1]計算機課程萌芽試驗階段（1978～1986年）。1981年，教育部5所直屬重點大學(xué)附中首次在高中階段以選修課方式開展計算機課程。在這段時間內(nèi)，我國中學(xué)計算機課程由無到有，并開展重點試驗，幾年間全國有數(shù)千所中小學(xué)相繼配備計算機，開設(shè)選修課，或開展課外活動，編寫教材，探索教學(xué)方法，撰寫論文，開展學(xué)術(shù)交流活動，使中學(xué)計算機教學(xué)的研究逐步深入。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述1.2技術(shù)論孫符名、魯正火在《三論從計算機教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變——談中小學(xué)信息技術(shù)課程要體現(xiàn)技術(shù)性《學(xué)科特點》提到要將計算機教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)課程教育上來，并且要體現(xiàn)出信息技術(shù)課程技術(shù)性學(xué)科特點。計算機課程快速發(fā)展階段（1991～2000年）。1999年，計算機教育更名為信息技術(shù)教育，但在實施過程中仍然是計算機教育的一套思想理念。一開始在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。逐漸地，課程的目標(biāo)實現(xiàn)了從掌握計算機知識和技能到信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述1.3文化素養(yǎng)論在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確提出將信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程目標(biāo)。最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》。另外2篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，都對信息技術(shù)課程理念產(chǎn)生深刻的理論與實踐影響。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動（Task-Driven）是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是一種具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用[4]。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對提出的任務(wù)進行分析、討論，提出問題并設(shè)法解決問題，通過任務(wù)的完成而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述2.2Webquest教學(xué)法Webquest教學(xué)法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，同時還整合了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理論。通過使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，Webquest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。Webquest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性還打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使課堂不再局限于小小的一間教室，學(xué)生可以在課堂上獲得更多的教育資源，教師的概念也被改寫，學(xué)生可以向在線的專家學(xué)者直接討教問題[5]。Webquest實現(xiàn)了教學(xué)評價方法的多樣性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述2.3探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或團體（小組）探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學(xué)、人文等多方面知識及能力的學(xué)習(xí)方式[6]。對基于規(guī)律學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以探究性學(xué)習(xí)為主，輔以其他學(xué)習(xí)方式能獲得較好效果。如計算機系統(tǒng)的組成、程序窗口的設(shè)置、應(yīng)用軟件的使用，以及學(xué)生主觀性很強的作品的創(chuàng)造都可以采用探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在實踐活動中探究。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述3.1我國中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置及其內(nèi)容，是教制度和教育思想的具體體現(xiàn)，是經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r的一種反映和縮影。信息技術(shù)課程的演變發(fā)展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受世界信息技術(shù)潮流的影響。然而在信息技術(shù)課程發(fā)展過程中，要清楚地意識到要避免“拿來主義”，不論是精華還是糟粕都不應(yīng)該盲目地將其移植到信息技術(shù)課程體系中，要以我國的國情和教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，發(fā)展具有自身特色的信息技術(shù)課程理念與教育。

信息技術(shù)教育存在的問題及對策問題：1、對信息技術(shù)認識不足，片面看待信息技術(shù)教育 1)校領(lǐng)導(dǎo)方面: 2）教師方面: 3）學(xué)生和家長方面:信息技術(shù)教育存在的問題及對策1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分的校領(lǐng)導(dǎo)對信技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，認為信息技術(shù)教育只是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術(shù)離他們還很遠，不夠重視；認為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。信息技術(shù)教育存在的問題及對策2）教師方面：

專業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，特別是大部分老師不精通電腦的維修與維護工作，僅有基本的電腦常識，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目。

信息技術(shù)教育存在的問題及對策（3）學(xué)生和家長方面：學(xué)生來學(xué)校的目的除了學(xué)知識，更重要的還是為了考上一所好大學(xué)，為將來的美好前途鋪平道路。但信息技術(shù)與中考、高考不沾邊，于是在他們腦海里便形成這樣一種偏見：這種課可有可無，可上可不上。家長對信息技術(shù)課也容易產(chǎn)生抗拒感：當(dāng)前很多如色情、網(wǎng)戀等不健康內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上泛濫成災(zāi)，使得不少青少年陷入了網(wǎng)絡(luò)的泥沼，甚至走上絕路，因而家長對上網(wǎng)充滿了恐懼，深怕孩子誤入歧途。信息技術(shù)教育存在的問題及對策2、教材銜接不緊密、課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容難取舍 全國大多數(shù)地區(qū)的情況，由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，師資隊伍，設(shè)備投資等方面因素的限制，學(xué)生水平參差不齊，因此《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》才提出中小學(xué)信息技術(shù)教材都以零為起點。信息技術(shù)教育存在的問題及對策2.加強師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng) 培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。第一、對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行比較專業(yè)的培訓(xùn)，請外地專家來講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。第二，要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對教師進行培訓(xùn)。在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。信息技術(shù)教育存在的問題及對策3、學(xué)生信息技能存在較大差異，教師教學(xué)任務(wù)難度大 由于信息技術(shù)課教材從小學(xué)到高中的連接不緊密，出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容較多，在加上課時設(shè)置不足這些原因，教師在教學(xué)中不好安排教學(xué)內(nèi)容，就導(dǎo)致各學(xué)校、各階段教師安排的教學(xué)內(nèi)容不同。由于學(xué)生以前所接受的信息技術(shù)課內(nèi)容都不一樣，致使學(xué)生年級越高，信息技術(shù)能力的個體差異就越大。特別是在上高中以后，就表現(xiàn)得更為明顯。信息技術(shù)教育存在的問題及對策4、教學(xué)方法、模式陳舊，課堂教學(xué)枯燥乏味

信息技術(shù)是一門特殊的、新興的學(xué)科，因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展而進行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。信息技術(shù)教育存在的問題及對策解決方案：1.為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 信息技術(shù)教學(xué)需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學(xué)活動。信息技術(shù)教育存在的問題及對策3.從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施(1)高低搭配，新舊結(jié)合（2）抓住機遇，挖掘現(xiàn)有資源信息技術(shù)教育存在的問題及對策（1）高低搭配，新舊結(jié)合

最切合實際、最經(jīng)濟的就是高低搭配，新舊結(jié)合。