2023年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力猜題卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請用2Ｂ鉛筆把答題卡上相應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是()。A.中國古代的《學(xué)記》B.古代印度的《吠陀》C.柏拉圖的《抱負(fù)國》D.亞里士多德的《政治學(xué)》2.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。Ａ.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義Ｄ.實(shí)質(zhì)教育３.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A．生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度４.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。A．順序性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.階段性5.教育的直接目的是()。A.促進(jìn)人的身心發(fā)展B.哺育“四有”新人C.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展Ｄ.培養(yǎng)人的生存能力６.()是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。Ａ．教育目的Ｂ.教育媒介C.教育理論Ｄ．教書方法7．教育改革的核心是()。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則９.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知,從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做(）。Ａ.觀測法Ｂ．實(shí)驗(yàn)法Ｃ.演示法D．練習(xí)法10.德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾11.“馬是動(dòng)物”、“椅子是家具”、“鳥有羽毛,有翅膀”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處在（）。A.直觀形象水平Ｂ.形象一抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D．具體形象水平12.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家()。Ａ.斯金納B．布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克１3.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A．自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D．自我效能感１４.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有助于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移15.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為()。A.語義聯(lián)想B．視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法１6.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)？()A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.教育即生長，學(xué)校即社會(huì)D.“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”即教育1７.普及義務(wù)教育始于(）。A.原始社會(huì)Ｂ.奴隸社會(huì)Ｃ.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)１8.(）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的標(biāo)語,為近代教育學(xué)的創(chuàng)建做出了奉獻(xiàn)。A．洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德19．提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。Ａ.布魯納B.贊可夫C.舒爾茨Ｄ.皮亞杰２0.()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力B.政治制度C.科學(xué)技術(shù)Ｄ.文化２1.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了,懷疑是他的同桌拿了,于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的()。Ａ.人格尊嚴(yán)權(quán)B．人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)二、辨析題（本大題共4小題,每小題8分。共32分）判斷正誤。并說明理由。22.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才干。23.學(xué)生掌握的知識(shí)越多,智力發(fā)展水平就越高。2４.處罰法能消除不良行為,強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。２5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共4０分）2６.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。２7.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律)有哪些?２8.德育過程的基本規(guī)律有哪些？２9.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題1８分。共36分）閱讀材料。并回答問題。3０.十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目的中明確指出:全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。問題:試述終身教育的基本思想。３1.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的最大缺陷就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望可以靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不抱負(fù)，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析:(1）他的這種歸因是否對的？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生如何的影響?(2)如不對的,對的的歸因應(yīng)是如何的?(３)對教師來講，對的掌握歸因理論有何意義?一、單項(xiàng)選擇題1．Ａ【解析】中國古代的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。２.C【解析】杜威主張兒童是教學(xué)過程的中心。3.D【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)制度決定的。在階級社會(huì)里,經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級為了使教育完全可以按照自己的規(guī)定來進(jìn)行,就一定要把教育大權(quán)掌握在自己手中。在社會(huì)主義社會(huì),在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國家頒布各項(xiàng)無產(chǎn)階級的教育方針、政策和法令。4.B【解析】略。5.A【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。６.A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是教育活動(dòng)的最后歸宿。7.C【解析】教育改革的核心是課程改革。8.D【解析】(‘習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)、鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。9．C【解析】由演示法的定義可知。１0．D【解析】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)互相制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。１１.Ｂ【解析】處在形象一抽象水平的兒童概括能力處在從形象水平向抽象水平過渡的階段。他們的概括中，已有了比較豐富的表象，表象的內(nèi)容也更為精確而富有概括性。因此,他們的概括雖然尚有一些外部的、非本質(zhì)的特性或?qū)傩?但是內(nèi)部的、本質(zhì)的特性或?qū)傩源蟠笤鲩L。12.C【解析】奧蘇伯爾提出的先行組織者策略。13.D【解析】由自我效能感的定義可知。14.B【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言,屬于逆向正遷移。15.D【解析】題干為諧音聯(lián)想法的定義。16．D【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教學(xué)思想。17.Ｃ【解析】普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。18.B【解析】瑞士的著名教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》,明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的標(biāo)語，對推動(dòng)教育活動(dòng)的科學(xué)化及教育學(xué)的誕生都起到了重要的作用。19.C【解析】美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。2０.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度,特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。2１．B【解析】人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序,不受非法拘禁、搜查和逮捕。比如,教師不得由于各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉。二、辨析題22.對的。學(xué)校教育是目的明確、時(shí)間相對集中、有專人指導(dǎo)并進(jìn)行專門訓(xùn)練的社會(huì)活動(dòng)。此外，學(xué)校教育使個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中,個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個(gè)體的發(fā)展。假如學(xué)校教育能對的判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速將更明顯,更富有成效。23．錯(cuò)誤。知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表白其智力的高低。２4.對的。兩種方法的作用，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果更好。２5.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，但不是唯一的因素。三、簡答題２6.【答案要點(diǎn)】(1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了也許性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。(3）遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。27.【答案要點(diǎn)】(1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(２)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。28．【答案要點(diǎn)】（１)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。29.【答案要點(diǎn)】（1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。（4)與人建立密切關(guān)系的能力。(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6)生活熱情與工作高效率。四、材料分析題30．【答案要點(diǎn)】終身教育的基本思想：(1)終身性，使每個(gè)人所受的教育都不會(huì)終止于學(xué)校教育階段，而是使其一生受到連續(xù)教育,直至生命的終結(jié)。(2)全面性和自由性,教育和學(xué)習(xí)不再是單純的傳授知識(shí),而是人的身心所有方面的全面發(fā)展,不再是從外部逼迫灌輸?shù)?，而是自由的、根?jù)個(gè)人需要和愛好的、有機(jī)聯(lián)系的、協(xié)調(diào)性的學(xué)習(xí)化社會(huì)，每個(gè)人享有在任何情況下都可以自由地取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的各種手段。31.【答案要點(diǎn)】(1）不對的。他將行為的因素歸由于外部的、不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會(huì)提高,甚至?xí)絹碓讲睢?2)他應(yīng)當(dāng)將其歸由于自己的、內(nèi)部的、可控制的因素,如不努力。假如他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力導(dǎo)致的,那他就會(huì)相信只要自己努力,學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)