2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫練習試卷A卷附答案_第1頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫練習試卷A卷附答案_第2頁
2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫練習試卷A卷附答案_第3頁
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文檔簡介

2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫練習試卷A卷附答案單選題(共60題)1、教學《師說》時,教師給學生隨文介紹了古代論說文的文體知識,對于教師的這一做法,下列說法不正確的是()。A.介紹文體知識,可以讓學生整體認知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹,重點在于讓學生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學生系統(tǒng)地掌握語文學科的文體知識D.有助于學生理解文本的語言特點【答案】C2、學生喜歡《水滸傳》中的故事,教師推薦這類課文供學生閱讀,下列適合的是()A.《智取生辰綱》B.《范進中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進大觀園》【答案】A3、古代文學復習課上,為幫助學生識記相關文學知識,教師舉出幾組示例,要求學生找出作品內(nèi)容與相關景物對應正確的一組。下列符合要求的是()。A.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色——岳陽樓B.沙鷗翔集,錦鱗游泳——黃鶴樓C.氣蒸云夢澤,波撼岳陽城——洞庭湖D.造化鐘神秀,陰陽割昏曉——華山【答案】C4、某教師上作文課時,要求學生根據(jù)剛學過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段,這種做法是哪種作文訓練方式()A.單項作文訓練B.命題作文訓練C.話題作文訓練D.想象作文訓練【答案】A5、某教材必修(2)第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是()A.體會作品描述的美景,進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落,提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術構思,品味雋永的語言D.感受作品情感,理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D6、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.教師設計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的,教師為了達到這一目的,引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程,課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結合,也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結合。課內(nèi)知識和課外知識的結合,鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C7、閱讀《醉翁亭記》教學實錄(片段),按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會,尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究,可以加深學生對課文的印象【答案】B8、在教學《茶館》一課時,教師為學生播放《茶館》的電影,讓學生對照劇情與課文完成教學。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點,應讓學生自排話劇進行表演,比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多,學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況,通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因學生對人物語言的北京風味可能較難體會,使用電影這一教學資源,能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結合《茶館》電影這一教學資源,能夠讓學生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A9、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設計的教學重難點,對此分析錯誤的是()。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手,抓住了說明文的教學重點B.課文的教學重點應該落腳到情感的角度,而不應該是說明順序C.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及的說明文的教學重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的,體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B10、教學復句專題研討課,教師安排學生從學過的課文中總結一些因果復句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設計完全合乎科學原理,施工技術更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?!敬鸢浮緿11、某教師教學辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時,布置預習作業(yè):鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩,總結辛棄疾詩歌的語言風格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學理念不包括()。A.關注學生情感的發(fā)展,讓學生受到美的熏陶B.弘揚和培育民族精神,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學生觀察、感受、分析、判斷能力,增強探究意識和興趣【答案】D12、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時,讓同學們舉出類似的愛國詩詞,下列選項中不適合用來舉例的是()A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A13、教師學習《義務教育語文課程標準(2018年版)》后,對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學”進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是()。A.為了達到這一目標,語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標,教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標,教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標,語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況,有重點地落實語文課程目標【答案】D14、某版教材中有這樣一段話:“學習這個單元,要注意反復吟詠,體會詩中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性,還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣?!睆恼Z文教材的構成要素來看,這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】A15、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是()。A.《離騷》:七月流火《陳涉世家》:鴻鵠之志B.《醉翁亭記》:百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》:諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》:望洋興嘆《赤壁賦》:杯盤狼藉D.《勸學》:鍥而不舍《孫權勸學》:豁然開朗【答案】C16、在學習完契訶夫的《變色龍》后,學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師趁機為學生補充了世界文學史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關知識,其中說法錯誤的一項是()。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家,著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊?!岸唐≌f之王”,代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C17、閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語,按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事,教師用作者的故事來導入,切合小說的特點B.導語過于冗長,不利于后面課堂內(nèi)容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力,激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B18、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項是()。A.教師設置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采,調(diào)動積極性,個別朗讀次數(shù)越多越好,體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方,還能充分引導學生領悟毛澤東詞的意韻,使學生由聲人情,由情人景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足,教師再相機指導誦讀,對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B19、在學到《孔雀東南飛》的時候,有同學問,為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此,下列教師的評價最能引導學生深入思考的是()A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達,到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”,飛不過去,并且“西北”給人以荒涼之感,“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句,前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好,課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B20、根據(jù)《普通高中語文課程標準》(2017年版)中學業(yè)質量水平與考試評價的關系,將學生的學習結果劃分為五個級別的水平,其中屬于選修課程學習的要求的是()。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D21、教師在教授《記念劉和珍君》時,向學生推薦其他寫人記事散文,下列作品合適的是()。A.《藤野先生》B.《祝?!稢.《沉淪》D.《包身工》【答案】A22、在學習杜甫的《登高》時,看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時,學生問落下的應該是樹葉才對,應該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學生深入理解課文的一項是()。A.這個問題問得好、其他同學也有這么認為的嗎B.有批判意識,敢質疑教材,很好,請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法,這一點值得表揚,能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D23、教師引導學生梳理古代詩詞中“柳”的意象,體悟其多樣的內(nèi)涵,下列“柳”的意象與離愁別恨無關的是()A.羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(王之渙《涼州詞》)B.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)C.此夜曲中聞折柳,何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)D.山重水復疑無路,柳暗花明又一村(陸游《游山西村》)【答案】D24、學習完《過秦論》,教師補充了一段最新的考古資料,閱讀并按照要求答題。A.教師能關注課程內(nèi)容的時代變化,緊跟時代潮流B.教師能結合史實資料拓展語文課程,實現(xiàn)了課程的綜合C.與課文內(nèi)容相悖,阻礙學生對課程內(nèi)容的理解D.激活了學生思維,可以引導學生勇于質疑權威,積極探索【答案】C25、教師圍繞“小人物的悲慘命運”這一主題,組織學生開展閱讀活動。下列作品適合選用的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.傅雷《傅雷家書》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】A26、賞析詩歌意象是學習古詩內(nèi)容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后,教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中,與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D27、在“經(jīng)‘典’廣告語”學習活動中,課前教師讓學生搜集運用典故的廣告語。下列學生搜集的廣告語中,沒有運用典故的是()。A.煮酒論英雄,才子贏天下B.世外桃源怡園尋,安居樂業(yè)好家園C.膠鬲生涯,桓寬名論;夷吾煮海,傅說和羹D.美味引來天下客,酒香引出洞中仙【答案】D28、教師導讀名著《水滸傳》時,為幫助學生區(qū)分記憶小說當中眾多的人物及其諢名,舉出其中的一段話:“山頂上立一面杏黃旗,上書‘替天行道’四字,忠義堂前繡字紅旗后面:一書‘山東呼保義’,一書‘河北玉麒麟’?!苯處熣垖W生回答紅旗后面所書分別對應哪兩位首領的諢名。下列回答正確的是()。A.晁蓋、盧俊義B.盧俊義、史進C.林沖、宋江D.宋江、盧俊義【答案】D29、《普通高中語文課程標準》(2017年版)教學建議中指出:“發(fā)揮語文課程的獨特功能,促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?!毕铝姓f法不正確的是()A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立,又相互依存;既各有側重,又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C30、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學實錄的片段,選出分析不正確的一項()。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起,激發(fā)學生學習的興趣B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術,既能總結本課所學,又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯,不僅影響到了學生的學習興趣,也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導學生深入理解文本,讓學生的情操在思考中得到陶冶【答案】C31、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準(2018年版)》。下列教師對7~9年級閱讀教學目標的認識,錯誤的是()。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本,能領會文本的意思,得出有意義的結論【答案】B32、閱讀《傷仲永》課堂結束語,回答問題。A.教學的結束不意味著學生學習的結束.拓展式課堂結束語,將學生的思維由課內(nèi)拉到課外.教會了學生舉一反三B.拓展式結束語,由課文學習到類文的對比.增加了課堂的蘊味C.教師從內(nèi)容到結構,從語言到人物進行對比結課.異中求同,從而加深了對課文的理解D.教學是基礎,拓展是延伸,拓展式教學深化了教學的內(nèi)容,彌補了課文教學內(nèi)容狹隘的缺陷【答案】C33、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時,講到“負荊請罪”的來源,并讓學生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項是()。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C34、閱讀某寫作教學論文片段,按照要求答題。A.發(fā)揮學生的獨特性思維,有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意,學會在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意,并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作,進一步完善學生的創(chuàng)新立意【答案】D35、語文教學課堂有了多媒體的輔助會增加課容量,提升教學效率。下列多媒體使用不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學《燭之武退秦師》,可以用課件的形式出示重點字詞的詞義、用法及特殊句式,使知識點被一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,以便學生抓住重點B.教學《雷雨》,可以通過鏈接一些經(jīng)典劇目的影視劇,使學生更加全面地了解人物,從人物的語言、語氣、神情、肖像等來理解人物形象,培養(yǎng)學生對愛憎等情感的體驗C.教學《我有一個夢想》,可以適當?shù)亟o學生鏈接一些名家名講,比如《百家講壇》D.教學《琵琶行》,可以通過下載一些名家朗誦,使學生能充分地通過形象的語言進入詩歌的意境;還可以通過尋找一些比較匹配的音樂,供學生配樂朗誦用,這樣可以激發(fā)學生學習的興趣,使他們樂于學習【答案】C36、為拓寬學生的閱讀視野,教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)中,主持人出示了以下內(nèi)容,請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤。下列文學常識內(nèi)容說法有誤的是()。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《名人傳》包括《貝多芬傳》《達.芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇【答案】A37、閱讀《囚綠記》的教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.教師的提問層層深入,善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容C.以學生為授課導向,重視學生學習積極性的培養(yǎng)D.教師適時鼓勵學生,增強了學生對于學習的積極性【答案】B38、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式,強化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A39、名著導讀課上,教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話,讓學生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著,不僅可以學到豐富的知識,而且能夠了解社會,懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關羽自強自立C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A40、學習完某版教材的“對聯(lián)”知識后.教師要求學生根據(jù)學到的相關理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.水面風回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A41、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想,回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀,尊重了學生的初讀體驗,使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎,在學生感知全文后,設計的三個核心問題,旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式,激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D42、閱讀以下材料。回答問題。A.結合教學內(nèi)容,有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯(lián)系,將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C43、某教師學習《義務教育語文課程標準(2018年版)》后,關于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當?shù)氖牵ǎ.語文課程資源包括校本教學資源和課外教學資源,在教學中應充分利用這些資源B.可立足課堂學習,開發(fā)教材資源;也可融入社會活動,開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用,不僅要考慮多數(shù)學生的共性情況,還要考慮個別學生的特殊情況D.精選對學生終身發(fā)展以及對語文學習有決定意義的課程資源,使之優(yōu)先得到運用【答案】A44、某教師上作文課時,進了教室卻一直不說話,反而用夸張的嘴型和肢體動作,好像在和學生說著什么。學生們一頭霧水,一邊聽老師說話,一邊著急地猜測老師在表達著什么,三分鐘后,教師說:“請同學寫一篇作文,題目是‘假如我不會說話’?!睂@一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是()A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D45、教師講解“自胡馬窺江去后,廢池喬木,猶厭言兵”時,提及了其中的修辭手法,請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是()。A.辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星(文天祥《過零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)C.壚邊人似月,皓腕凝霜雪(韋莊《菩薩蠻》)D.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)【答案】D46、執(zhí)教《將進酒》,教師這樣導入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐,就半個盛唐?!保ǔ鍪菊n件)李白一生詩酒相依,詩達意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關的詩句。對該導入語的評價不正確的是()A.教師的導入語充滿詩酒豪情,成功地把學生帶入了詩境B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句,充分激發(fā)學習興趣C.導入中出示課件是畫蛇添足,無法起到有效的引導作用D.導入語符合教材特點和學情,可順利過渡到新課教學【答案】C47、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標:A.三維目標中,知識與能力目標是教學的重點,需要重點關注B.在以上教學目標中,情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的,可以單獨完成【答案】C48、閱讀綜合性學習“好讀書,讀好書”活動設計,按照要求答題。A.注重學生的閱讀與積累,為之后的生活與學習打下基礎B.注重書本學習與生活實踐的緊密結合,強調(diào)學生的活學活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺,拓展了學生學習和創(chuàng)造的空間【答案】D49、教學復句專題研討課,教師安排學生從學過的課文中總結一些因果復句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設計完全合乎科學原理,施工技術更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?!敬鸢浮緿50、閱讀某教師有關《雨巷》一課的教學反思片段,按照要求答題。A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象,領會詩歌的意境與情感B.情境教學法是詩歌教學中十分重要的教學方法C.詩歌的藝術構思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的,同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C51、閱讀綜合性學習《馬的世界》活動方案的片段,按要求答題。A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學生參與活動的興趣B.整體活動設計未能體現(xiàn)出語文綜合性學習的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇D.多種活動方式可以促進學生合作探究能力的發(fā)展【答案】B52、老師在講解通假字的時候,為了讓學生更好地理解文言文中的通假字,特舉出以下例子,下句子中不含有通假字的一項是()A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D53、某教材設置了“滿懷豪情,放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是()A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A54、閱讀某教師的教學隨筆片段,按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A55、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄(片段),按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考,不利于教學B.教師的有意引導是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法,學生不需要完全掌握,了解即可【答案】B56、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補牢,為時晚矣”和“亡羊補牢,為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標,不包括下列選項中的()。A.學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動,有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁【答案】B57、《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中,采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是()。A.教師引導學生豐富語言積累,培養(yǎng)良好語感,把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品,鼓勵學生對作品進行多樣化評價【答案】B58、學習《琵琶行》時,教師先讓學生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說:“在自居易時代,‘童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?!比缓?,教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ.該詩情感濃厚、意蘊豐富,適合運用情境導入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍,喚起學生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶凄冷的氛圍D.導入能成功引出課題,離不開教師的適時引導【答案】C59、閱讀綜合性學習“好讀書,讀好書”活動設計,按照要求答題。A.注重學生的閱讀與積累,為之后的生活與學習打下基礎B.注重書本學習與生活實踐的緊密結合,強調(diào)學生的活學活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺,拓展了學生學習和創(chuàng)造的空間【答案】D60、閱讀以下教學材料,回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時最具標識性的一句話“我來遲了”引導學生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征,以及形成這種性格特點的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學生思考的興趣,拓寬了學生的思維空間,另一方面又對學生的思維“著力點”進行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實質,屬于無效回答,教師可直接忽略;生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C大題(共10題)一、案例:閱讀下面的學生習作,完成題。愛的絲雨悄悄來了①風,伴著花謝了又開;雨,隨著風飄向大?!,F(xiàn)在的我,才明白,愛,是在什么時候悄悄走來?!}記②車窗外飄起了微微細雨,我回首,雨中,母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚,夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的,充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得,上小學的一個雨天,您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外,與雨親密接觸,但無論如何,都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn),那傘完完全全歪到我這邊,而您卻沐浴在雨中。④還記得,那個雨夜,您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我,您把我捧在您溫暖的臂灣中,喂我吃藥,替我擦汗蓋被子。半夜醒來,我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下,在那個風雨交加的夜晚,在那個病痛折磨的夜晚,我安詳入眠。⑤還記得,乘車回鄉(xiāng)的那個雨天,夜幕中,雨幕下,您駐立在橋頭,花傘下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖,替我背書包,幫我打雨傘,那一天,我哭了,背著您.在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得,那個雨夜,您和父親千里迢迢到我的宿舍,為我送吃的送穿的,看到了我,您心滿意足。當晚,你們冒著風雨回去。我站在門前,看著你們騎車遠去的身影,默默祈禱,讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了,它竟是如此悄然無息,以至于這十幾個春秋,我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知,無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上,我又回首,遠遠的,母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了,窗外愛的絲雨依舊落下……問題:【答案】本文的主題內(nèi)容是表達母愛,在文章中,作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個雨幕片段,來抒寫母親對“我”的愛。文章雖然富有真實情感,但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個片段進行詳細的描寫,同時加入作者當時的心理感受、作者揣測的母親的心理感受,加入母親的神情、動作等方面的細節(jié)描寫。另外摘取一兩個片段寫。將母親的愛刻畫得更加生活化、細節(jié)化、生動化,從而引起讀者的共鳴。三、教學設計題二、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄片段,完成下題。師:我們先交流一下.你認為誦讀詩歌要注意什么呢生:我認為誦讀詩歌先要掌握詩的節(jié)奏,從中體會到詩人要表達的思想感情.應該用抑揚頓挫的語氣來誦讀這首詩,感覺一下詩人的心情,感覺一下詩人要表達的思想感情。師:很好,請坐。這位同學說了他自己對誦讀詩歌的認識,覺得應該注意詩的節(jié)奏,注意抑揚頓挫,注意把握情感。也可以說,誦讀一首詩,應該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去表達詩歌的情感,這樣才能讀好詩。下面請大家自由誦讀一遍全詞。(生自由誦讀全詞,教師在學生間巡視)師:好,下面找?guī)孜煌瑢W來誦讀一下。(生朗讀全詞)師:我們找位同學來給她評價一下。(指定一名學生評價)你認為她讀得怎么樣生:我感覺她讀得……嗯,感覺她沒有跟詩人的心碰撞,對詞的感情基調(diào)把握不夠。師:你感覺這首詞的感情基調(diào)是怎樣的生:感覺氣勢非常龐大,給人一種激勵的作用。師:這是你對這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解,再把這首詞讀一遍(生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予了熱烈的掌聲鼓勵)【答案】教師首先通過交流誦讀詩歌注意問題的方式引入朗讀,為即將展開的誦讀、解讀、鑒賞活動做了相應的心理準備和知識準備。詩歌教學,誦讀是第一要務。葉圣陶先生關于誦讀教學有獨到的見解.他說:“作者胸有境,入境始與親.一字未宜乎,語語悟其神。”李鎮(zhèn)西老師則說:“朗讀一遍勝過講授十遍。”教師引導學生回憶朗讀技巧的環(huán)節(jié)把誦讀作為整體感知文本的第一步。整體感知的關鍵是把握住詩歌的核心意蘊。要求學生自由誦讀全詞.不要求學生齊讀,是因為詩歌的解讀是多元化的,應充分尊重學生的自主閱讀體驗。學生的體驗是進一步學習的基礎,也是教師指導的前提。語文朗讀教學,要尊重個性化的理解,但誦讀文學作品,絕不是放羊式的自由讀,一定是經(jīng)由教師指導而完成的由淺入深的誦讀,這就在這則教學實錄中得到了充分的體現(xiàn)。多方面了解作者才能走進詩歌的世界.恰當選擇、充分利用教學資源是教師能力的重要體現(xiàn)。初步感知文本,也沒有草草閱讀了事。而是不急不緩地引導學生從感情基調(diào)、抑揚頓挫、節(jié)奏等多個方面探討誦讀的基本技巧。使學生的文體意識、文本認知能力以及閱讀能力在反復的揣摩體味中得到強化和提升。這種潤物無聲,是教育的一種境界。三、案例:閱讀下面的學生習作,完成題。我與風的親密接觸我想擁抱風,并成為它的心跳?!}記①你輕輕拂過我的臉,讓我為你著迷。你沒有色彩,卻讓世間風光無限。②古往今來,多少人為你傾倒,為你輕吟?!罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”,是你的姿態(tài);“昨夜星辰昨夜風,畫樓西畔桂堂東”,是你的魅力;“舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風”,是你的誘惑:“黃云萬里動風色,白波九道流雪山”,是你的豪壯。③你平淡,你多情,你瀟灑,你豪放。④你在春天揚起溫柔的情思,拂過凍醒的湖面,蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露,浸潤著枯萎的樹枝,滋養(yǎng)著田里的麥苗,伴著春光,你輕歌曼舞,向人們展示著你的魅力。春天的風,像一支清新脫俗的樂曲,攜帶著希望,喚起了沉睡的生命,也喚醒我惆悵的心。從此,我感受到了生命的活力,于是,我陶醉在春風里。⑤你在夏日獻出火熱的激情,讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀,激起農(nóng)人對秋的向往,對豐收的暢想。我走在田埂上,迎著你火樣的熱情,心里充滿無盡的遐想。有了你,我的心不再荒蕪,青春的田野也有了色彩。夏天的風,謝謝你,讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷,讓我為你憂郁。我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單.即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。我從落葉中讀懂了你,你送走了幼稚,帶來了成熟。我把落葉捧在手里,同時也把你留在心中。于是,我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬,在田地里奔跑著,把小草踩得一片狼籍,把落葉吹得漫天飛舞,吹走了繁華,吹走了虛偽,只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式,考驗著世間所有事物的意志。冬天的風,你好強勁,打痛了我的臉,也打醒了我的心,讓我學會了冷靜地思考人生,不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風里,感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風中行走,我與風親密接觸,感受風給我的唯美,感受風給我的啟迪?!敬鸢浮康冖薅沃械牟【錇椋何抑溃阌徐`性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,即使你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。關聯(lián)詞使用錯誤,應改為:我知道,你有靈性,多愁善感,在所難免,但你不孤單,因為你帶走了所有的色彩,你的心中五彩斑斕,你充實,你幸福。第⑦段中的錯別字為“狼籍”中的“籍”;“蒼?!敝械摹吧n”。應改為:“藉”“滄”。四、閱讀文本材料和具體要求,完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲,煙濤微茫信難求;越人語天姥,云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月。湖月照我影,送我至剡溪。謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐,身登青云梯。半壁見海日,空中聞天雞?!敬鸢浮縖答案要點]教學目標:情感態(tài)度與價值觀目標:認識李白的“游仙”之念,結合有關資料,理解他不事權貴的傲岸性格,體會他對黑暗現(xiàn)實的反抗精神。教學片斷:一、導入新課教師引導:以詩而被稱為“仙”的只有李白,而最具仙風道骨的是他的山水風光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉,而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河,他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸,與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白,走進李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文,整體感知(1)聽錄音范讀,聽準節(jié)奏,把握感情基調(diào)。(2)學生齊讀本詩,疏通文意。2.研讀詩歌,深入分析提問:本文的寫作脈絡是什么明確:先寫夢因,接著寫夢境,最后寫夢悟。(1)把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”五、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?,小時候最快樂事莫過于搬起小馬扎,坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學的體育課上,我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習實心球時,它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動,建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質疑聲在我腦海里回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚,充滿烈烈雄心。④從那往后,當同學們在操場上自由自在地玩耍奔跑時,我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領。一次又一次的練習,我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉眼就到了天黑,但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復一日的練習,使我的技術突飛猛進。從“一無所知”的菜鳥,變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了,同學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球,它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻,那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當”的一聲,實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場,我與同學們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題:請指出該習作的一個優(yōu)缺點,并結合習作加以點評?!敬鸢浮苛?、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習一、結合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解,并另舉一兩個事例來證明這一觀點。二、《孟子》文章以雄辯著稱,大量使用排比句,氣勢非凡。反復朗讀并背誦課文,從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。2.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句,請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘,并說出理由。單元介紹【答案】過程與方法目標教學設計一、導入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思,并在這個基礎上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課,我們要繼續(xù)深入學習,了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的,并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。二、梳理文章內(nèi)容,把握文章內(nèi)涵1.學習第一段。指名讀第一段,探究問題:(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例,那么,這六位圣賢的共同點是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流,匯報,師生評議。展示六位圣賢的相關資料。教師小結:第一段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔負重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用,學生討論。明確:“故”收束上文,歸納論證?!耙病北砭渲型nD,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?明確:“必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確:①能培養(yǎng)堅強的意志和毅力;②能發(fā)展一個人的才能。七、根據(jù)以下材料,回答下列小題案例:細節(jié)之美①川端康成曾寫過:“凌晨三點起來,發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”讀罷,我被這細節(jié)的美深深折服,也不禁贊嘆作者取芒焰于平淡、得絢爛于細微的觀察力。②我抬眼一看,路上充斥著匆匆行人,他們盯著手機,刷著微博、微信,再關的晚霞也不能使他們住足留戀。我想起北島痛心的感嘆,當商業(yè)與娛樂占據(jù)人類的心靈,那細節(jié)之美難道只會出現(xiàn)在詩人與作家的文學花園里嗎?③當商業(yè)車輪肆意往前急馳,人們耳邊聽到的全是“進取進取”“向前向前”,身體和心靈都在追名逐利的路上奔跑,哪有時間在意身邊的細節(jié)美呢?馮驥才看著一只毛毛蟲感慨萬分,伍爾芙望著墻上的斑點心緒悠游。在現(xiàn)代人看來,這恐怕是蹉跎歲月,揮霍年華吧!④對細節(jié)的敏感,歸根于心靈的平靜。身體可以奔跑,而心靈卻需要安頓。在娛樂界蓊蓊郁郁之時,人心輕浮躁動,偏愛那些純粹的逗樂,傾向于歇斯底里的嬉笑怒罵,關注那些博人眼球的人間喜劇。在這樣的環(huán)境下,要想有平靜的內(nèi)心,實屬不易。⑤然而,真的很難嗎?陶淵明說:“問君何能爾,心遠地自偏?!睙o論何時何地,無論外界是否喧囂,只要保持內(nèi)心的平靜,你就能發(fā)覺細節(jié)之美。⑥追求細節(jié)之美,并不單單依靠個人的內(nèi)心調(diào)整,也需要社會的努力。社會應放緩腳步,重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕,也是生活的充實。慢一點,再慢一點,這不是不思進取,而是更符合自然規(guī)律的生命和諧。當你在前進的路上跌倒了,你無須咬牙爬起,生怕被趕超;不如慢慢地站起來,看看你周圍的世界。路邊的野花向你微笑,蝴蝶揮舞翅膀在空中曼舞,抖落的露水在陽光下散發(fā)光芒,幾層黃葉落下?lián)肀嗤?,幾只大雁緩緩飛過。這些細節(jié)閃耀著自然的光輝,使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉。⑦木心先生曾有一首詞:“從前的日子慢,車、馬、郵件都慢,一生只夠愛一個人?!弊x罷,我相信每個人都會有所感念。其實,海棠花未眠,它一直盛放在人們心中。問題:1.請從第②③段中找出兩個錯別字,從第⑥段中找出一處病句,并分別修改。(8分)2.請從論證的角度指出該習作的—個優(yōu)點和—個缺點,并結合具體內(nèi)容進行分析。(12分)【答案】1.錯別字:第②段中,“住足”的“住”應改為“駐”;第③段中,“急馳”的“急”應改為“疾”。病句:這些細節(jié)閃耀著自然的光輝,使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉。上述病句缺少謂語,應改為:這些細節(jié)閃耀著自然的光輝,使我們跌倒時獲得重振旗鼓的力量源泉。2.優(yōu)點:論證有說服力。這篇習作運用了引用論證,說服力強,語言優(yōu)美、表達流暢。習作開頭引用川端康成的名言,開門見山地引出本文的論點;習作第⑤段引用了東晉詩人陶淵明的詩句,緊扣文章論點;習作第⑦段引用木心的名言總結全文,與文章開頭相呼應。全文語言優(yōu)美,給人詩意的閱讀感受。缺點:論證層次不清晰,結構不完整。該習作論證層次不夠清晰,結構不夠完整,文章第④段到第⑥段均在論證“如何關注細節(jié)之美”,但是文章前文對“細節(jié)之美是什么,為什么要關注細節(jié)之美”的論證明顯不足,前后文之間缺乏內(nèi)在的邏輯關系,文章結構不完整。八、案例:閱讀下面的學生習作,完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻,并怡然自樂”,醉翁亭中的“四時之景不同,而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面,其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦,陌生人之間的相互幫助……其樂融融,無所不在,耐人尋味。③兒時,秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時,含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放,迎著秋風不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上,形成一張紅艷艷的毯,樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上,坐著木椅,伴著秋風學寫字。風中不時也會隱隱約約帶有一絲花香.而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁,不時地指引我.教導我。一陣微風吹過,樹上的花紛紛凋落。花瓣在我和父親的頭上飛旋,偶爾一朵落在紙上.仿佛是在上面蓋了一個印章。突然,“啪”的一聲,一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說:“瞧,大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花,忍俊不禁地笑了,父親也笑了。⑤紅花滿樹,伴著瑟瑟的秋風落英繽紛,構成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關,江河的涓涓細流,人與人之間的和睦相處,其樂融融。美,無處不在;樂,無處不在。問題:請指出該作文的兩個優(yōu)點。并結合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】(1)結構完整。開篇點題,運用名言名篇點名要旨,以其樂融融自然的和諧之美、家庭和睦、親情的綻放為樂;中間內(nèi)容詳?shù)卯?,以小見大,通過在大自然美好的風光下與父親對話.于小小的片段中寫出其樂融融的畫面,緊扣既有自然之美,又有親情之樂的主題;結尾與開篇呼應,有山川、江河、人與人之問的其樂融融,點題。(2)語言優(yōu)美,全篇引經(jīng)據(jù)典,有醉翁亭有桃花源,卻無華麗渲染。而是于樸實中盡現(xiàn)優(yōu)美的意境,含苞待放的花骨朵兒,凋零飄落的花瓣,處處是和諧之景,淡淡語言中耐人尋味。多處運用修辭方法,把花瓣比喻蓋章,引出父親幽默的語言.在自然美麗的環(huán)境中體會深深的情愛,呈現(xiàn)出一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美。結尾排比句語言高度概括,點明主旨。優(yōu)美的語言中,創(chuàng)造出其樂融融的意境。九、剛柔并濟。方能創(chuàng)造和諧①在現(xiàn)代漢語中,“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞??晌艺J為,對和諧發(fā)展的事物來說,堅硬與柔軟相互依存,離開了一方,另一方便無法獨立存在,堅硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。②對于個人而言,堅硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害,為了中華民族的解放,于是用寫作與黑暗抗爭。而他也因為堅持革命三次入獄,甚至遭受殺害的結果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅持.也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。③對于社會而言,柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律,殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然

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