2023年語文教師招聘考試知識及說課模板

語文教師招聘考試知識及說課模板一、填空題1.語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。2.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。３．語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、對的把握語文教育的特點、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。4.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對話的中心。５.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀測、思考、表現(xiàn)、評價的能力。6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)１~２年級為“寫話”,3~６年級為“習(xí)作”)、“口語交際”四個方面提出規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的規(guī)定,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調(diào)發(fā)展。7．口語交際教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。８.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實行的能力。９.語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性,要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。10.識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。11.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?2.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為重要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充足運用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。1３．語文素養(yǎng)從低檔到高級、從簡樸到復(fù)雜重要分為六個層次:一是必要的語文知識,二是豐富的語言積累，三是純熟的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。１４.課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。1５.達(dá)成知識目的，要依靠認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，達(dá)成能力目的,要依靠科學(xué)的訓(xùn)練；達(dá)成情意目的,要依靠潛移默化。16.我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是:《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》1７.四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》。18.小學(xué)語文評價具有鑒定、反饋、激勵和調(diào)節(jié)的功能。19.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力涉及分析教材的能力、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和語言表達(dá)的能力。20.教師教學(xué)工作評估三方面：教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力。21．小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有:綜合性、階段性、實踐性。2２.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實行的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。二、簡答論述題。1.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2.探究學(xué)習(xí):在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和解決、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識技能,發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果,而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)積極探究的意識，獲取探究樂趣。3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)的四個階段:第一階段:創(chuàng)設(shè)問題的情境,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出規(guī)定解決或必須解決的問題。第二階段:促使學(xué)生運用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設(shè)。第三階段：從理論上或?qū)嵺`上檢查自己的假設(shè)。第四階段：根據(jù)實驗獲得的一定材料或結(jié)果,在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。4．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的優(yōu)越性:第一,有助于激發(fā)學(xué)生的智力潛力；第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵的內(nèi)在動機；第三，有助于學(xué)生獲得解決問題的能力、探索的技巧;第四，有助于增強學(xué)生的責(zé)任心；第五,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果有助于學(xué)生記憶的保持。５.語文課程的基本理念Ｐ1語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念重要集中在四大方面:（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二）把握語文教育的特點。（三)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。6.新課程教師角色應(yīng)如何定位？新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,是“平等中的首席”;新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與運用,建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。7．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些規(guī)定？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的規(guī)定是:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及平常生活中鍛煉口語交際能力。8.與以往的教學(xué)大綱相比,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的規(guī)定？①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。②在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀測、思考、表現(xiàn)、評價的能力，規(guī)定學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。9．“分解式目的”與“交融式目的”的異同是什么?（1）區(qū)別：分解式目的：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思緒清楚,具體明確，便于操作。交融式目的:在敘寫時不出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目的都把二維或三維的目的交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。(2)相同點：無論是“分解式目的”還是“交融式目的”,他們都將目的的“三維”進(jìn)行有機整合。無論是由目的導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目的指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀測性和可測量性。10．新課程提倡如何的學(xué)習(xí)方式?新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí),互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高結(jié)識,獲取深刻的體驗。探究學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與解決、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的自身。要培養(yǎng)小學(xué)生積極探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中,獲得探究的樂趣。１1.陳述性知識與程序性知識區(qū)別：陳述性知識與程序性知識的區(qū)別重要有以下幾個方面:第一，陳述性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；程序性知識是“如何做”的知識,以產(chǎn)生式來表征，。第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識,它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識,它的激活是信息的變形和操作。第三,陳述性知識激活的速度比較慢，是一個故意的過程,需要學(xué)習(xí)者對有關(guān)事實進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度不久,是一種自動化了的信息變形的活動。在很多活動中，兩類知識是結(jié)合在一起的，在學(xué)習(xí)過程中，最初都以陳述性知識的形式來習(xí)得,只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動化的特點。學(xué)習(xí)者所掌握的程序性知識也會促進(jìn)新的陳述性知識的學(xué)習(xí)，一般來講,在熟悉的條件下進(jìn)行活動所運用的重要是程序性知識。12.你覺得怎么做才干使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，互相作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個方面：（1）對的理解，合理運用。（2)注重方法的指導(dǎo)。（3）加強過程的引導(dǎo)。（４)充足關(guān)注學(xué)生的情感體驗。如合作學(xué)習(xí)：(１)把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備,要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,從而避免一些形式主義的做法,提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中,當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,教師不是等待，不是觀望,更不是干自己的其他事情,而是進(jìn)一步到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程,討論的焦點等等,為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充足的準(zhǔn)備,擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。（2）規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為,營造合作的良好氛圍。課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍,合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（3)形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制,促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上的小組合作不僅僅只是完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。一方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽,解決好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。另一方面是讓學(xué)生學(xué)會思考，解決好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與,特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。１3.有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎?為什么？這種觀點是不對的。由于，我們一線的許多老師對于“課程資源”的結(jié)識比較模糊,總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與運用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ),是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程,其可以開發(fā)與運用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如:語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此,作為一線的語文老師,進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)運用新的課程資源，以切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。１4．多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。這個觀點是錯誤的。運用多媒體,不僅給學(xué)生提供了豐富的感性結(jié)識，也使課堂教學(xué)目的完畢,教學(xué)難點的突破更省時,更省力,更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用,只會適得其反,減少了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個性化閱讀。1５．個體發(fā)展的一般規(guī)律:A順序性Ｂ階段性C不均衡性D個別差異性１6.德育方法：(１）說服教育法(２）楷模示范法（3）情感陶冶法（４）品德評價法（5）自我教育法(６)實際鍛煉法17.小學(xué)重要德育原則：(1）方向性原則。（2)知行統(tǒng)一的原則。(３)發(fā)揚優(yōu)點、克服缺陷的原則。（４)嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。（5)集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。(６）正面教育和積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。(7）教育與學(xué)生年齡特性相一致的原則。(8)教育影響連續(xù)性和一致性的原則。(９）理論聯(lián)系實際的原則。(10)循循善誘的原則。(11)思想政治工作與其他活動相結(jié)合的原則。18．中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則：（１)直觀性原則(2)啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則(5）理論聯(lián)系實際原則(６）因材施教原則19.如何提高學(xué)習(xí)動機：（1)提出明確而適度的盼望和規(guī)定。（２）注意教學(xué)內(nèi)容與方法的新奇性。（3)創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4)給予清楚而及時的反饋。（５)評價和獎勵要經(jīng)常化。(６)了解學(xué)生對獎勵的估價。(7)獎勵要面向全體學(xué)生。20．影響兒童學(xué)習(xí)動機形成的因素：一是受社會條件的制約，二是受兒童個性特點的制約,三是受兒童年齡特性的影響。２1.如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機：(1）加強學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性（２)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛好。(3)運用原有動機的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。(4）通過先進(jìn)人物的楷模和教師的示范作用,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。22．新課程規(guī)定教師有哪些轉(zhuǎn)變:（一)教師角色的轉(zhuǎn)變。1.從教師和學(xué)生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是教育教學(xué)的研究者。3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程規(guī)定教師是社區(qū)型的開放性教師。（二)教師教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。1.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。2．在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。3.在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。23.班主任需要做好哪些方面工作:(1)確立班集體的共同目的。（2)充足發(fā)揮班委會作用。（３）制定班級規(guī)章制度。（4）發(fā)揮班集體活動的教育作用。（５）培養(yǎng)對的輿論和良好班風(fēng)。24.教師承擔(dān)哪些方面工作：（1）傳道者(2）授業(yè)解惑者（3）示范者(4）管理者（5)父母與朋友（6)研究者。25.作為一名教師,你應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語文素養(yǎng)：所謂素養(yǎng)，也就是素質(zhì)和修養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的,它是以語文知識和語文能力為主干,至少涉及語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意識與個性等五個要素在內(nèi)的有機復(fù)合體。提高語文素養(yǎng)就是要使這五個要素實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充足的發(fā)展。學(xué)習(xí)語文知識，訓(xùn)練語文能力,開發(fā)智力,感受社會文化熏陶和陶冶情意、人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。一、學(xué)習(xí)語文知識。語文知識是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),沒有知識就談不上什么素養(yǎng),語文教育一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好涉及字詞句篇、語修邏文在內(nèi)的各類語文知識。學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)當(dāng)要強調(diào)“溫故而知新”,學(xué)習(xí)語文知識對培養(yǎng)語文素養(yǎng)是多么重要?。≌Z文知識學(xué)得越豐富，記得越牢固，語文的功底也就越厚，語文素養(yǎng)也就越深。二、訓(xùn)練語文能力。語文能力是語文素養(yǎng)的核心,語文能力的強弱,可以顯示出一個人的語文素養(yǎng)的高低。能說會道、談吐不凡，寫得一手好文章往往被人看是頗具語文素養(yǎng)的標(biāo)志,因此語文教育必須再度重視能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽、說、讀、寫等各種能力。語文教師在課堂教學(xué)中，｀應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,活躍氣氛。讓學(xué)生多渠道地訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，可以多做些口頭作文，也可以進(jìn)行生生對話或師生對話等等。三、開發(fā)智力。智力即認(rèn)知能力,涉及觀測力、記憶力、聯(lián)想力、想象力和思考力。開發(fā)智力既是教育的各個層面共同承擔(dān)的任務(wù)，也是語文教育自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任。并且這種智力的開發(fā)自身就是滲透在語文知識學(xué)習(xí)和語文能力訓(xùn)練的過程中。開發(fā)智力，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。四、積累社會文化。在語文學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)課本上教師所傳授的知識外，婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習(xí)俗、人情世故之類社會文化常識，也應(yīng)讓學(xué)生從課外讀寫視聽中得到。接受和積累這些廣泛的社會文化知識，可以使學(xué)生開闊視野，充實頭腦,受到熏陶。積累社會文化知識對培養(yǎng)語文素質(zhì)也是很有幫助的。五、陶冶情意人格。陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個性,對塑造優(yōu)秀人格有不可估計的重要作用。做作文與人的思想境界的關(guān)系也是很密切的。所以說,陶冶情操、意志和培養(yǎng)優(yōu)良的個性與培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也是密不可分的。語文素養(yǎng)的這五個要素是相輔相成的，是辯證統(tǒng)一的,缺少了一項就會導(dǎo)致語文素養(yǎng)上的缺陷?，F(xiàn)在就以作文為例談?wù)勥@五個方面在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。語文說課模板各位評委老師，大家好。我是小學(xué)語文組__＿＿號,我今天說課的內(nèi)容是《____＿》的第＿_(dá)課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課加以具體的闡述。一方面,說教材?！禵＿＿_(dá)__》是＿_(dá)__(文章體裁)，重要寫了_＿_(dá)___(重要內(nèi)容），表達(dá)了＿_(dá)_______＿＿_(dá)_(中心思想),“語言簡煉、層次清楚;描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。／這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了_＿_(dá)___，課文層次清楚,描寫生動、細(xì)致，充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按____＿順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了＿_(dá)___、__＿_(dá)_、＿＿＿_(dá)_等幾個場面（情景),贊揚了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了___＿_(dá))。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)定和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我擬定了本課時的教學(xué)目的:1．知識目的：能對的讀寫本課規(guī)定掌握的生字詞;可以對的、有感情地朗讀課文;把握文章重要內(nèi)容。2.技能目的:抓住重點語句,品味重要詞句所包含的思想感情。學(xué)習(xí)……寫作方法/修辭手法／描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集解決信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目的：通過有感情朗讀課文,感受……。培養(yǎng)……,愛慕……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。為了貫徹本課時的教學(xué)目的，我把第課時的教學(xué)重難點擬定為：緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞，著重體會由于(本課的一些特點),我將本課的教學(xué)重點擬定為：?由于（學(xué)生的一些實際）,我將本課的教學(xué)難點擬定為：另一方面，說教法和學(xué)法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充足理解本節(jié)課(）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我重要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。再次,說教學(xué)過程。圍繞以上教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體－訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：／（我緊緊抓住課文的重要內(nèi)容,依據(jù)教材自身的特點,以充足發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊發(fā)明,達(dá)成鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。（激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼,質(zhì)疑課題，實物觀測等方式，課前搜集資料）愛好是最佳的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點,開課之初,我一方面通過多媒體（播放)展播……,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的重要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充足地讀,在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最愛慕的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你如何把課文讀對的、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思緒,為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我一方面抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的通過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時,用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入＿_(dá)__之中，還能幫助他們更好地理解“_＿_(dá)＿”、“____”、“___＿”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)略作者表達(dá)的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作