文明就醫(yī)說課稿

看病就醫(yī)

珍溪鎮(zhèn)中峰中學周秀瓊

文明就醫(yī)

教學理念與目標教學內容教學過程和方法教學評價

教學理念與目標教學理念：寓教于樂——生病也快樂。寓教于樂的“教”是教育，教學?！皹贰睒啡ぁ⑴d趣、意趣、情趣。把它作為一種教育思想貫穿教學過程的始終，把教學活動放到學生的潛能和源動力上，促進學生知、情、意的發(fā)展?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。青少年的生理特點決定了他們的學習方式：求知、求新、求美、求樂。教學目標：掌握看病探病的禮儀。如何因為探病讓病人體會生病也快樂，想生一次病，甚至愛上生病。

教學內容

1、說教材地位和作用《看病就醫(yī)》是涪陵區(qū)中小學生文明禮儀讀本初中《禮儀教育》中的第四單元第七課，它屬于“社會禮儀”的范疇，我認為文明禮儀，是根基；是臂膀；是華服，更是風骨；是細節(jié)，更是優(yōu)雅；似外在形式，更是自身境界和人性關懷。“文明看病探病”的作用就是讓學生掌握看病探病的禮儀，提升文明素養(yǎng)。

教學內容

2、教學重難點根據教材的地位和作用，我認為本課的教學重點是：掌握探病的禮儀。難點是：如何使學生把看病探病禮儀滲透于自己的生活言談舉止中。（教材中也列舉了看病就醫(yī)住院的禮儀，但我認為那是基本的水到渠成的知識，只需稍作點撥就行，所以我重組教材把本課的重難點放在探病禮儀的掌握上了。）

教學內容

3學生（學情）本教材教學的對象是初中生，已與青春牽手，他們的生理特點決定了他們的學習方式：求知，求新，求美，求樂。他們有提高自己修養(yǎng)使自己更優(yōu)雅，更完美的愿望，因此本課的教學內容是他們喜歡的。

教學過程和方法

1教法學法

情景教學合作探究寓教于樂多媒體輔助教學教學過程總體思路：整個課堂以“我生了一場病——傷傷心心生了一場病，快快樂樂好了一場病”為線索貫穿起來。以設置情景而導入展開。生病時別人是如何來探訪我的；我是如何從病人的角度來看待來糾正自己的不正確的探訪禮儀；我是如何享受來訪的樂趣，享受生病的快樂的。讓學生在笑聲中快樂中體驗中掌握探病的禮儀。讓學生突然發(fā)現，偶爾生點小病還是蠻有詩意的。

導入設計：我喜歡生病……師：親愛的同學們，你們喜歡生病嗎？生：（可能大多數會齊答不喜歡）師：我呀特別想生病特別喜歡生病?。▽W生可能會詫異）不信？請看我的生病日記聽我為大家細細道來，生病的十大快樂理由：可以一覺睡到自然醒，可以享受媽媽給我削蘋果，還一口一口的喂我吃，可以不做飯不洗碗，可以不聽媽媽嘮叨，此環(huán)節(jié)的設計意圖：采用對話，設置懸念。勾起學生強烈的好奇心，強烈的破疑愿望，追根求源的心理，從而激發(fā)學生的興趣，點燃學生的熱情，起到事半功倍的效果。

我生了一次病——一個夏的七月，我因吃了過多的冰西瓜引發(fā)胃腸道疾病。到醫(yī)院我安靜地遵序待診，醫(yī)生說要住院治療在家休養(yǎng)一周。沒法，聽醫(yī)生的沒錯尊重醫(yī)生嘛。

生病第一天——我的好朋友第一時間來看望我，給我送來了一大束梔子花，結果我一連打了五個噴嚏來回敬她；還有一大袋香蕉，我本來喜歡的，哈哈，但就是不能吃，我心想：我本來就拉肚子厲害，你讓我吃香蕉？那你還不如給開刀的病人送本超好笑的漫畫書，讓他笑翻天，笑裂傷口哦！不過還是挺感動挺有趣的！問題：從這段日記中，你有什么發(fā)現？此環(huán)節(jié)設計意圖：由一個病人親身經歷所感所想的角度來引發(fā)學生思考,學生不難得出探病送禮物的禮儀，送禮物也有學問，自然而然得出兩點：一根據病人的喜好，二病人的病情。這時教師因勢利導，多媒體展示：過敏性病人別送鮮花；熱起上火的病人不送桂圓；氣管炎咳嗽病人可核桃蜂蜜和梨；心腦血管病人宜送水果；肝炎低血糖病人可送蜂蜜大棗奶制品……（此環(huán)節(jié)的設計就是102頁第二條，103頁第6,7條送什么禮物比較適宜。）

生病第二天——偶得小恙，偷得浮生半日閑，第一天就在噴嚏中落幕，真是問我能有幾多愁，卻是眼淚鼻涕一起往外流，我觀察著身邊的“人來人往”哦，最愛打扮愛穿高跟鞋的蘭蘭，今天我發(fā)現她素顏也美麗，平底鞋也沒給她的身材減分；性格外向開朗的玲玲也來探望我了，她表情哀傷沉重，像是我得了不治之癥一樣。更讓我哭笑不得的是我仰慕已久能言善辯的帥帥，今天，也向我微笑，對我噓寒問暖，他說：“沒事，好好休息，過兩天就好”用了一句最爛的問候語，這句話意思分明就是你有事，不好好休息，兩天可能還不得好。問題：從這段日記中，你的發(fā)現肯定不少哦？此環(huán)節(jié)的設計意圖：就是讓學生總結探病的衣著言行也有講究。衣著要素雅簡單，不穿高跟鞋，表情言行不能故作哀傷沉重，讓敏感脆弱的病人懷疑自己病入膏肓，也不能惺惺作態(tài)裝喜悅，聊聊天拉拉家常適當的表示關心即可。（這就解決了102頁的345及103頁的2,913條）生病第三天——醫(yī)生說我恢復的好，可以在家休養(yǎng)了，哎呀，我還想住院呢，還有好多人沒來看我呢。八點，當當，收到一條微信，是我的弟子茜茜發(fā)來的：老周，聽說您生病在家，我們幾個同學，下午三點半來看您，好好休息，就不打擾你睡個美容覺了。嘿嘿，好高興哦。但我就納悶啦，根據我們老一輩地方習俗，探病一般是上午嘛，上午朝陽升起欣欣向榮預示著病會好轉；下午日薄西山，兆頭不好。不過知我心者，這幫孩子也。這兩天家人都累著了，都還沒起床，我更是蓬頭疙面，想躺一上午得了，誰有精力搭理他們呀。下午三點半，他們如約而至，他們的到來給我的屋子增添了許多生氣，病差不多好了。哎呀，看來學生永遠是我“活”下去的勇氣??！四點鐘，他們要走了，我和家人留他們在家玩吃晚飯在離開，他們就是不肯。他們走后，我媽說，你這群孩子教育得好啊，真關心你，還很體貼人。問題：從這段日記中，你又有哪些發(fā)現呢？設計意圖：我相信，至此學生不用點撥，他們都能得出探病的時間選擇下午停留時間不宜過長不在病人家吃飯，太麻煩別人了。（102頁的1,103的4,12）生病第四天：今天的太陽起的比我還早，睜開惺忪的睡眼，伸了一個大大的懶腰，我的每一根筋骨每一個細胞都精神抖擻，我的病提早好了！問題：你想說點啥？設計意圖：當學生滿懷期待的看我生病第四天又有什么新探訪故事時，我的病提早好了，意外的好了，留有余味，抓住時機追問，你們想不想生?。靠隙ɑ卮鹣?，那就布置一個作業(yè)，某年某月的某一天生一次病（裝一次?。?，去溫習檢驗探病的禮儀，享受生病的快樂……

第三說教學評價

以我喜歡生病導入激趣，點燃學生的激情，勾起學生探究的愿望。以看病日記的第一二三天的經歷來完成探病禮儀的三方面，我整合了教材中的27點，分為三大類：探病送禮物，探病的衣著細節(jié)言行舉止，探病的時間及停留的時間。以看病日記的第四天并提早好了，一方面恰到好處的說明病中探訪者