《白楊禮贊》 設(shè)計10

《白楊禮贊》設(shè)計10教學(xué)目的：一、 學(xué)習(xí)本文的象征手法。二、 使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：一、 安排兩教時。二、 這篇課文是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的華北抗日軍民堅強不屈的品質(zhì)。在記敘中抒情成分較濃，因此，在教法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別要加強感情朗讀。對描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落（第5—8自然段），應(yīng)作為教學(xué)的重點。在教學(xué)安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。三、 在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元后面的知識短文《記敘中的議論和抒情》的有關(guān)段落，以加深體會（在記敘中運用議論和抒情的寫法，是本單元的教學(xué)重點）。第一教時教學(xué)要點：簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；重點講讀第三段（第5、6自然段）。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、簡介作者和時代背景。提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。）《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四。年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。二、 教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。進行注音練習(xí)，給下列詞語中加黑的字注意：無邊無垠（yin）坦蕩如砥（di）懨懨欲睡（yanyan）虬枝（qiG婆娑（suo）秀頎（qQ三、 要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。學(xué)生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。四、 教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：（1）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義？（2）文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納:在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格?？偟男愿窬髲娡α⑦@一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。五、布置課外作業(yè)。朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。第二教時教學(xué)要點：重點講讀第四段（第7、8自然段）；簡略講讀第二段（第2—4自然段）、第五段（第9自然段）；歸納主題和?寫作特點。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、課堂練習(xí)。解釋下列加橫線的詞語的意思：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。參天聳立高高地立著，聳入空中。不折不撓一一折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。二、 指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：（1）作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？（2）下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹，那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個'難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進'的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，?總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。三、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。反問句陳述句難道你就只覺得……你不應(yīng)該只覺得……難道你就不想到……你應(yīng)該想到……難道你竟一點也不聯(lián)想到……你也應(yīng)該聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點想到……你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點想到……如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時,還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）四、 要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。二十三送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo)理解重點詞的含義；熟讀課文，疏通文意。2?學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神。3?有感情地復(fù)述故事，背誦課文。教學(xué)重難點梳通文意復(fù)述故事并背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備錄音材料、?課件或小黑板。設(shè)計思路文言文一直是學(xué)習(xí)的難點，因為它的語言特點及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學(xué)生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎(chǔ)上突破難點。安排兩課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：（出示?課件1。）這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應(yīng)天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)聽錄音，在老師的激情導(dǎo)人下，自主學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示?課件2。）自由讀課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內(nèi)討論解決。積累常用文言詞。小組內(nèi)找同學(xué)復(fù)述故事，有感情地朗讀課文。三、合作學(xué)習(xí)小組間交流，相互解決。班上討論小組解決不了的問題。四、反饋交流師講解故事內(nèi)容，從感情人手拉近與學(xué)生的距離。（宋濂小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結(jié)成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天，寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來'。）1?讀準(zhǔn)字音。（出示?課件3。）嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍（要求一個學(xué)生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，若有錯誤及時糾正。）說出下列詞的意思。（出示.課件4。）無從：沒有辦法。假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。以是：因此?；迹簱?dān)心，擔(dān)憂。碩師：才學(xué)淵博的老師。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，弓I，提出。質(zhì)，詢問。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。窮冬：冬末。沃灌：澆洗。燁然：光彩耀眼的樣子。緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。3?小組同位間復(fù)述故事并有感情地朗讀課文。要求：(1)一名同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)補充糾正。(2)朗讀課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。五、 研讀賞析余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。學(xué)生閱讀本段，小組合作完成下列題目。(出示?課件5。)解釋下面加點字的意思。嗜學(xué)：逾約：假余：走：簡潔地概括上述文段的內(nèi)容。作者學(xué)習(xí)的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？小組代表發(fā)言。明確：(作者在這一層中講述幼時求學(xué)的情況。開篇就點“嗜學(xué)”，為全文奠定基調(diào)，“嗜學(xué)”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學(xué)的勤苦。)(明確：(1)喜歡、愛好；超過；借；跑(2)講述“我”幼時求學(xué)的情況。借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)六、 梳理鞏固談收獲，整理筆記。七、 拓展訓(xùn)練做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。八、 布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。第二課時17端午的鴨蛋汪曾棋教學(xué)目的1?體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。2.理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重點、難點加強朗讀，感受文章的情趣。2?欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。教學(xué)時數(shù)：二課時。教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1.給下列加點字注音。門楣(mei2)莧菜(xian4)籍貫(ji2)硝藥(xiao1)、腌臘(yan1)絡(luò)子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)2?解釋下列詞語。門楣：門框上的橫木。。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。籍貫：祖居或個人出生的地方。城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二、 導(dǎo)人五月初五端午節(jié)，系百索子，做香角子，各種風(fēng)俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉(xiāng)情結(jié)，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味？作者簡介：汪曾祺（1920?1997）,江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。三、 閱讀課文，整體感知理清文章思路：第一部分（第1自然段），對家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。第二部分（第2?3自然段），描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分（第4?6自然段），寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌?。四、學(xué)習(xí)課文（一） 學(xué)習(xí)第一部分。提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系？學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。明確：作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“