高中物理人教版第七章機(jī)械能守恒定律動能和動能定理 全市獲獎

第七節(jié)動能和動能定理設(shè)計思想動能和動能定理一節(jié)在本章教學(xué)中起著承前啟后的作用，通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生建立動能的概念，能從牛頓第二定律與運動學(xué)的公式導(dǎo)出動能定理，初步理解領(lǐng)會動能定理是一個使用范圍很廣的物理規(guī)律。教學(xué)過程采取師生互動方式，由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，主要有學(xué)生完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道動能的符號、單位和表達(dá)式，并會計算物體的動能。能從牛頓第二定律與運動學(xué)公式導(dǎo)出動能定理，理解動能定理的物理意義。領(lǐng)會運用動能定理解體的優(yōu)越性，理解做工的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。會用動能定理處理單個物體的有關(guān)問題。知道動能定理也可用于變力做功與曲線運動的情景，能用動能定理計算便利所做的功。過程與方法：1．從功是能量的轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，運用牛頓運動定律和運動學(xué)的公式，經(jīng)過理論推導(dǎo)得出動能定理的關(guān)系后，進(jìn)一步分析推理后再定義物體的動能。2．通過動能概念的建立和動能定理的推導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)物理研究的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生懂得理論推導(dǎo)和實驗探究是認(rèn)識物理規(guī)律的一般方法。同時，有助于學(xué)生歸納演繹思維的訓(xùn)練。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點動能的概念、動能定理公式的推導(dǎo)教學(xué)難點動能定理推廣到多力和變力做功情景下的應(yīng)用教學(xué)資源第六節(jié)探究功與速度變化的關(guān)系、功、牛頓定律和運動學(xué)公式教法設(shè)計師生互動教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提問1：什么是物體的動能？提問2：探究功與速度變化的關(guān)系實驗中我們得到什么結(jié)論？提問3：物體的動能只與速度有關(guān)嗎？請聯(lián)系實際生活的例子想一想。通過探究實驗和猜想，我們知道物體的動能跟物體的速度、質(zhì)量相關(guān)，那么，我們能否利用已有的知識定量地得到動能的表達(dá)式？給出情景：給質(zhì)量為m物體施加一個恒力F，使物體在光滑水平面上作勻加速直線運動，在物體發(fā)生位移l的過程中，力F對物體做功W，物體的速度由v1變?yōu)関2，黑板示意圖。我們已經(jīng)知道：公式能量轉(zhuǎn)化的量度，公式左邊是力做的功，公式右邊對應(yīng)的應(yīng)是能量的變化，什么能呢？對！定義為物體的動能。板書提問：請思考一下，動能是描述狀態(tài)的物理量還是描述過程的物理量？是標(biāo)量還是矢量？回答得很好！還要注意動能的單位與能量的單位一樣，在國際單位制中，是焦耳。既然動能與速度相關(guān)，還應(yīng)注意：動能的大小是相對的，與選擇的參考系有關(guān)。提問：公式物理意義是什么？誰來總結(jié)一下。提問：請同學(xué)們再考慮一下，如果物體受到兩個以上的恒力做功，它的動能變化怎樣求？提問：動能定理只適用于恒力對物體做功的情形嗎？對變力做功的情形還適用嗎？請同學(xué)做教材P67例題1：教材P68例題2這兩個題能用牛頓第二定律解嗎？哪種解法更為便捷？在不涉及時間因素或不要求具體細(xì)節(jié)問題時，運用動能定理解題時往往更為快捷。物體由于運動而具有的能量。力對物體做的功與物體速度的平方成正比還與物體的質(zhì)量有關(guān)例：一輛滿載和一輛空載的貨車以相同的速度剎車，滿載的車不容易停下來。思路：根據(jù)牛頓第二定律F→a→v變化，因此，可以根據(jù)牛頓第二定律來研究做功與物體速度變化的關(guān)系。學(xué)生推導(dǎo)：動能的變化。因為速度是狀態(tài)量，所以，物體的動能對應(yīng)一個的也是一個狀態(tài)，是狀態(tài)量；它和功、能一樣是標(biāo)量物體由一個恒力做功引起物體動能的變化?？梢韵惹蠛狭Φ墓Γ俅雱幽芏ɡ砬蟪鑫矬w動能的變化。功是標(biāo)量，各力對物體做功的代數(shù)和決定了物體動能最終的變化結(jié)果。青兩個學(xué)生在黑板前用動能定理解題。雖然運用牛頓第二定律可以解，但用動能定理解題更方便。不斷設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步引向深入板書設(shè)計圖略定義