高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課件：十八 散文閱讀

專題十八散文閱讀粵考解讀見(jiàn)P183～184文學(xué)類文本閱讀“對(duì)考試說(shuō)明的具體闡釋”?；浛季v 一、(2013年廣東卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。過(guò)嶺師陀

我不曾騎過(guò)馬，對(duì)于“馬性”是不大了解的。現(xiàn)在巧得很，一匹馬立在暮色蒼茫的道上，只等我騎上去。它不停地?cái)[耳蹬蹄，想是已經(jīng)餓得發(fā)慌。然而要騎上去，便覺(jué)得欠一點(diǎn)勇氣，——就是說(shuō)“欠一點(diǎn)”吧。雖然不曉得“馬上威風(fēng)”，但關(guān)于馬的傳說(shuō)是知道一點(diǎn)的。我生長(zhǎng)的地方有一句話，道是：“一馬三分龍?！瘪R似乎又有幾分神性了，但只說(shuō)有“三分”，可見(jiàn)并不是龍。我既不憎馬也不敬馬。

據(jù)說(shuō)馬的脾氣很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也頗有幾分神秘意味。要走上去的一面，正背著陽(yáng)光，顯得非常晦暗。上到山頂約有五六里路的樣子。山路頗險(xiǎn)，倘一個(gè)不留神，豈但“翻身落馬”，且要“落山”，將有性命之虞。所以作起“一鞭殘照里”的詩(shī)句并不難，難的倒是騎上去，又如何來(lái)那么一鞭，何況從沒(méi)有騎過(guò)馬的呢？這時(shí)憑空想起不如騎馬閱兵了，那定然有一名“馬童”將馬帶牢，絕不聽(tīng)其發(fā)脾氣：這氣派倒是在畫(huà)報(bào)上看見(jiàn)過(guò)。

來(lái)接的朋友同隨從都已到齊，在馬上揚(yáng)鞭催促了。不便再磨延，即聳身跨上鞍橋。還好，它并不如我曾料想的那般兇刁，在人將騎與未騎穩(wěn)之際猛地向前一撞。我一面暗自感謝馬，一面感謝馬的主人。“這馬幾時(shí)也清高起來(lái)了？”我說(shuō)。馬擺了擺頭，很斯文，又像對(duì)我抗議。

人馬一直升上去，是一種既危險(xiǎn)又快意的感受。路折轉(zhuǎn)而上，兼之剛下過(guò)雨，腳下那些被磨得禿光禿光的石塊，異常滑溜。馬像溜冰似的一面打著滑跌，為防備一失足落向深谷，一面還得跳著“狐步舞”。蹄聲咵咵響著，其雄壯是只有“馬賽進(jìn)行曲”可以比擬的吧。

晚霞發(fā)出彩絹般的光，一縷一縷橫斜在頭頂。人同馬打著滑跌，跳著舞，踏著進(jìn)行曲漸漸接近彩霞，似乎馬一躍身，就可以鉆進(jìn)去?；赝舷拢乳g騰起茫茫濃霧，此身飄飄然，就如在云端里，覺(jué)得當(dāng)真要萬(wàn)念俱空似的。騎馬登山竟是這樣充滿詩(shī)意，真是想也不曾想到。

但是，這詩(shī)境中的人物也不能一直做下去。當(dāng)將要一腳踏進(jìn)云端時(shí)，馬卻停下來(lái)了。它知道云端不能馳騁，竟又是這樣不通人意。嗚呼！

在這短短的行程中，我知道馬與驢不同。倘是驢(不僅刁賴，而且愚蠢)，要決意怠工下來(lái)，就一個(gè)干脆，將人摔下脊背，算是給責(zé)打者的一點(diǎn)懲罰。而馬不然，比驢聰明，它懂得責(zé)打是為著要它前進(jìn)，并非逼它投崖自盡，所以任怎樣處罰，它只是給一個(gè)不理。它很斯文地站著，在鞭下還觀賞山景，大“可以充吾師”的。不得已我只好請(qǐng)它上去。來(lái)到山頂，已是暮色垂垂，四周昏暗。

一顆星像水銀珠，在西南方光亮得灼灼閃耀。四山絕了飛鳥(niǎo)。最遠(yuǎn)處，一座崇巒后面，尚殘留著稀微的白光，照耀著積雪的山巔。谷上彌漫著霧，有黑影在搖動(dòng)。隱約中樹(shù)叢下面送來(lái)吠聲。經(jīng)年的枯草瑟瑟作響，山景益見(jiàn)荒涼。風(fēng)吹得馬的鬃鬣翻轉(zhuǎn)來(lái)，尾巴順風(fēng)飄擺，一縷一縷似要飛去。馬四蹄打顫，迷茫地望著遠(yuǎn)處，悲抑地?fù)u搖頭，又繼續(xù)嚙食枯草。問(wèn)了同行者，說(shuō)是還有十五里的山路要走。

現(xiàn)在回想，題目應(yīng)作“荒山乘馬圖”，自己便做做“圖”中的主角，充充“風(fēng)塵三俠”中的人物，在時(shí)下定會(huì)受歡迎的吧！(選白《師陀散文選集》，百花文藝出版社，有刪改)1．文中說(shuō)“它知道云端不能馳騁，竟又是這樣不通人意”，你如何理解？

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【名師剖析】本題考查考生體會(huì)重要句子的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。在第7段作者說(shuō)自己騎馬行進(jìn)“云”中，充滿萬(wàn)念俱空的詩(shī)意和飄飄然的感覺(jué)，第8段用“但是”一轉(zhuǎn)，說(shuō)因?yàn)轳R停下來(lái)，導(dǎo)致詩(shī)意全無(wú)。抓住作者此時(shí)的心理和處境進(jìn)行分析，可以推知答案。作者表面是埋怨馬打斷了我馳騁云端的美夢(mèng)，其實(shí)是表達(dá)對(duì)馬的理解和欣賞，因?yàn)檎邱R(而不是“我”)意識(shí)到了茫茫濃霧中的危險(xiǎn)，才能及時(shí)止步，才避免了第9段的“投崖自盡”的發(fā)生。

【參考答案】作者這里其實(shí)是正話反說(shuō)?！霸贫恕睂?shí)是懸崖深谷中騰起的云霧，馬腳踏實(shí)地，感覺(jué)到了危險(xiǎn)，“知道云端不能馳騁”而及時(shí)停步，把主人帶回現(xiàn)實(shí)，打斷了“我”馳云端騁的美夢(mèng)。我的“抱怨”，正寫(xiě)出作者對(duì)馬的贊賞。2．結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識(shí)到的“馬性”。

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【名師剖析】本題考查考生欣賞作品的形象的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。從第3段可知馬善于配合。從第4、5段及第9段“所以任……觀賞山景”中可以看出馬的斯文。從第8段及第9段與驢的對(duì)比中可以看出馬的穩(wěn)重聰明。從第9、10段可以看出馬的倔強(qiáng)。

【參考答案】①清高斯文。脾氣不大，性子也不烈，安穩(wěn)地把“我”送到山頂。②穩(wěn)重聰明。路上石塊雖是異?；?，但馬卻能避開(kāi)危險(xiǎn)，謹(jǐn)慎前行。③倔強(qiáng)堅(jiān)忍。有時(shí)任“我”責(zé)罰，只是不理。3．“我”在過(guò)嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

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【名師剖析】本題考查考生分析和概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，能力層級(jí)為D。文章層次清晰，先從文中找出描寫(xiě)作者心理感受的詞句，如“不大了解”、“將有性命之虞”、“既危險(xiǎn)又快意的感受”、“飄飄然”、“聰明”、“受歡迎”等，再?gòu)摹膀T馬之前”、“騎馬上山”、“到達(dá)山頂”三個(gè)階段歸納總結(jié)。

【參考答案】①上馬之前：我因不曾騎過(guò)馬，對(duì)“馬性”不大了解而猶疑；以為倘不留神即有性命之虞而害怕，卻對(duì)騎馬上山又有少許向往與期待。②剛騎上馬：因馬并不如“我”曾料想的那般兇刁，甚至還很斯文，山石雖滑，馬卻安穩(wěn)，竟覺(jué)“快意”了。③來(lái)到山頂：暮色垂垂，山景荒涼，不免惆悵；遠(yuǎn)處迷茫，山路遙遠(yuǎn)，引發(fā)擔(dān)憂。二、(2012年廣東卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。荷葉韓開(kāi)春

①那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過(guò)湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫(huà)橋。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過(guò)的。

②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢(mèng)》里林黛玉反對(duì)賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩(shī)，只喜他這一句‘留得殘荷聽(tīng)雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對(duì)著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長(zhǎng)留宏村的想法，要是能有機(jī)緣在湖邊的書(shū)院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽(tīng)雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。

③其實(shí)，我有許多親耳聆聽(tīng)雨打殘荷的機(jī)會(huì)，我讀初中的時(shí)候，學(xué)生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒(méi)人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個(gè)俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽(tīng)雨打殘荷的次數(shù)雖然不少，卻從未聽(tīng)出過(guò)什么詩(shī)意。

④與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發(fā)著無(wú)窮的生機(jī)。中午或是傍晚，會(huì)有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來(lái)參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來(lái)，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽(yáng)的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們?cè)S是把這一張荷葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚(yú)，在荷葉撐起的大陽(yáng)傘下悠閑自在地游來(lái)游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發(fā)出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進(jìn)水底，再也不見(jiàn)了。

⑤這樣的季節(jié)，最快樂(lè)的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升起，綻開(kāi)它美麗的笑臉時(shí)起，就會(huì)不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學(xué)著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛進(jìn)了水底，上來(lái)的時(shí)候，手里總會(huì)多出一截細(xì)嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會(huì)忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時(shí)候也玩打水仗游戲，學(xué)著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹(shù)枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時(shí)還要發(fā)出“叭”的一聲。

⑥少年的記憶，除了玩耍，大多數(shù)還是和味蕾緊密聯(lián)系在一起，關(guān)于荷葉，也是如此。說(shuō)到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細(xì)絲，放點(diǎn)冰糖，和粳米一同煮，做出來(lái)的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個(gè)習(xí)慣，趕集的時(shí)候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節(jié)改變而有所不同，回來(lái)的時(shí)候，總會(huì)變戲法般從懷里掏出一只荷葉包來(lái)，里面包著的有時(shí)是幾片鹵豬頭肉，有時(shí)是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進(jìn)我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夾雜著荷葉的清香。長(zhǎng)大后讀明清小說(shuō)，見(jiàn)到許多關(guān)于市井場(chǎng)景的描寫(xiě)，我才知道，原來(lái)這用荷葉包熟食的舉動(dòng)并不是我祖父的首創(chuàng)。(選自《2012散文》，人民文學(xué)出版社，有刪改)1．文章開(kāi)頭描寫(xiě)宏村秋景有什么作用？

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【名師剖析】本題考查考生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的分析能力，能力層級(jí)為D級(jí)。文章開(kāi)頭描寫(xiě)宏村秋景屬于自然環(huán)境描寫(xiě)(本題需要結(jié)合段落在文中的作用)，鑒賞環(huán)境描寫(xiě)要注意分析環(huán)境對(duì)主題思想的暗示，對(duì)寫(xiě)作形象的烘托，對(duì)文章氛圍的創(chuàng)造以及對(duì)推動(dòng)行文這四個(gè)方面的作用。【參考答案】①為下文寫(xiě)殘荷作鋪墊；②渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；③點(diǎn)明季節(jié)時(shí)間等。2．結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。

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【名師剖析】本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。做題時(shí)需要從總體上把握文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，再尋找目標(biāo)語(yǔ)段，圈定篩選范圍，最后提取要點(diǎn)組織語(yǔ)言表述。

【參考答案】①光鮮潔凈，賞心悅目，有無(wú)窮生機(jī)；②是孩子的“玩伴”；③媽媽做的荷葉粥和祖父的荷葉包讓“我”念念不忘。

3．“我初中的時(shí)候”，多次聽(tīng)雨打殘荷，為何從未聽(tīng)出詩(shī)意？你認(rèn)為造成林黛玉與“我”不同感受的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文意進(jìn)行分析。

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【名師剖析】本題考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。作答本題時(shí)需要有個(gè)前提，就是了解林黛玉這個(gè)人物形象以及這個(gè)人物形象產(chǎn)生的背景，其次從文章中得出二者的不同感受是什么，再次確定二者為何會(huì)感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受來(lái)自他的生活，最后分點(diǎn)表述。

【參考答案】①“我”那時(shí)是初中生，有著美好的童年，記憶中還有荷葉粥的清香，生活無(wú)憂無(wú)慮，沒(méi)有雨打殘荷的凄涼之感；②林黛玉見(jiàn)到殘荷想起飄搖零落的經(jīng)歷，有身世之痛；③“我”見(jiàn)到殘荷想起“新荷”，覺(jué)得殘荷無(wú)詩(shī)意可言；④造成不同感受的原因是二者身世、閱歷(經(jīng)歷)不同：林黛玉少年喪母，寄人籬下，身世凄涼，所以見(jiàn)到殘荷猶見(jiàn)自己，將一腔哀怨寄予殘荷之上。三、(2011年廣東卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。嚴(yán)冬海獵陳秉漢

①風(fēng)靜了，天空像碩大無(wú)朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。嚴(yán)寒的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽(yáng)像喝醉了酒，醉醺醺地沒(méi)入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來(lái)，往日鬧市般的海灣冷冷清清。

“海龍——”海灘那邊傳來(lái)渺遠(yuǎn)的呼喚聲。

“哎——”礁石上赤條條地爬上一個(gè)十四五歲的少年。他迅速穿上一件赤褐色的漁民衣服。衣服又寬又長(zhǎng)，過(guò)了膝蓋，袖口也卷了幾卷，分明是他爸爸穿過(guò)的。

一年四季，海龍喜歡在這里洗澡、潛水，即使這樣的鬼天氣也不例外?，F(xiàn)在正是尖頭魚(yú)最肥最值錢的季節(jié)，海龍的爸爸有一種祖?zhèn)鞑遏~(yú)絕招，越是天寒地凍效果越好：深夜走到沙灘，仰頭喝下一瓶酒，脫下衣服，跳進(jìn)海里。尖頭魚(yú)便迎著熱氣游過(guò)來(lái)……可是爸爸出海，媽媽就心跳。所以爸爸不讓海龍學(xué)這種原始的捕魚(yú)法。但海龍覺(jué)得有趣，幾次要跟著下海，被爸爸罵回來(lái)。最近爸爸連續(xù)幾個(gè)晚上下海捕魚(yú)，風(fēng)寒侵入肌體，生起病來(lái)，家里僅有的一點(diǎn)錢在藥?kù)依锘饕豢|縷輕煙。欠下一屁股債。年關(guān)在即，爸爸躺在床上發(fā)愁。聽(tīng)到媽媽的喊聲，海龍?zhí)陆甘?，赤著腳板，沿著沙灘走回來(lái)。

一家人正圍著低矮的桌子吃晚飯。爸爸舀了一碗粥湯，弓著腰，埋頭就著番薯艱難地咀嚼吞咽，不時(shí)停下來(lái)咳嗽。有時(shí)咳嗽得喘不過(guò)氣來(lái)，妹妹便給他捶捶腰背。

海風(fēng)穿過(guò)破屋石縫，像吹簫一樣嗚嗚響。爸爸頭也不抬地說(shuō)：“阿龍，天氣這么冷，別去耍海水了，弄出病來(lái)怎么辦！”

“浸浸海水少生病，鄰居老叔說(shuō)的?！焙｝堊チ艘粋€(gè)番薯端著碗到屋外吃，看看海邊的天色變化。

天黑下來(lái)，爸爸咳嗽著躺下，媽媽和妹妹也上床睡覺(jué)了。海龍裝作睡著的樣子，等爸爸的咳嗽聲和呻吟聲漸漸靜了，才躡手躡腳溜下床，溜到門外。

大海一片漆黑。墨藍(lán)的蒼穹綴滿星星，灑下淡淡的星光。海灘像一片蒙蒙輕霧。海龍全副武裝，用尖擔(dān)挑著魚(yú)簍、干柴捆，快步向海灘走去。他那稚嫩的臉蛋此刻十分凝重黯淡，和夜色融成一體。他不會(huì)喝酒，掏出兩個(gè)還有些燙手的番薯，拍掉草木灰，連皮吞進(jìn)肚里。他把尖擔(dān)插在潮水線上，爬上礁嶼，解開(kāi)柴捆，劃了幾根火柴。柴枝熊熊燃燒起來(lái)，照得海面紅光閃爍。他脫下衣服，迅速溜下海里。深夜的海水不同白天，像冰窖一樣。海龍感受到裂肌砭骨的寒冷。他沒(méi)有反悔，沒(méi)有退縮——爸爸忍受得了，自己為什么忍受不了！他咬咬牙，揮動(dòng)雙臂，撈起海水擦擦身體。敏感的尖頭魚(yú)感受到一團(tuán)熱氣，笨拙地迎著熱氣游過(guò)來(lái)。海龍激動(dòng)得心怦怦跳，忘記了寒冷，牙齒叼著魚(yú)簍，雙手左右開(kāi)弓，左一條右一條，像撈漂浮在水里的蘿卜，一一把它們丟進(jìn)簍里。

海潮不斷上漲。海龍隨海水不斷上浮，到插尖擔(dān)的地方，魚(yú)簍滿了。要是爸爸便立即上岸小跑回家，鉆進(jìn)孩子們用體溫焐熱的被窩……不！此刻礁嶼附近的尖頭魚(yú)還很多，他太舍不得離開(kāi)了。可是魚(yú)簍滿了，沒(méi)地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿過(guò)褲子，用石頭把褲帶砸成兩段，一段把褲角扎牢，把簍里的魚(yú)倒進(jìn)去，再用另一段扎了口，海龍帶著魚(yú)簍又一次溜下海里，身子接觸到密密麻麻的尖頭魚(yú)。他激動(dòng)得熱血沸騰，忘記了寒冷，忘記了饑餓，忘記了困乏，抓魚(yú)的動(dòng)作越來(lái)越快……他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖頭魚(yú)都抓進(jìn)自己的魚(yú)簍里。

后半夜，爸爸醒來(lái)發(fā)現(xiàn)海龍不見(jiàn)了，趕緊和媽媽向海灘尋來(lái)，一腳深一腳淺，跌跌撞撞呼喚著兒子的名字。媽媽一個(gè)踉蹌，腳下好像絆著什么，軟綿綿的，只見(jiàn)海龍光著屁股，倒在地上，旁邊的擔(dān)子一頭是魚(yú)簍一頭是用褲子改裝的袋子，都盛滿銀晃晃的尖頭魚(yú)。媽媽攙扶著海龍，爸爸挑起擔(dān)子，一步一步走回家里。

海龍清醒過(guò)來(lái)，喝下一碗熱水，鉆進(jìn)媽媽妹妹的暖被窩。冰冷的身子接觸到妹妹，妹妹驚醒了，“哇”的一聲大哭起來(lái)。媽媽說(shuō)：“哥哥撿回來(lái)好多好多的魚(yú)哩?！泵妹萌嗳嘈殊焖?，見(jiàn)地上許多尖頭魚(yú)，不禁破涕為笑。刺骨的寒風(fēng)發(fā)出尖厲的哨音，穿過(guò)小屋的石縫溜走了，②黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親……(選自《2004年廣東散文精選》，有刪改)1．閱讀文中兩處畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)，請(qǐng)分別說(shuō)明作者的描寫(xiě)意圖。

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【名師剖析】本題考查考生體會(huì)重要句子的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。第一處景物描寫(xiě)側(cè)重表現(xiàn)天氣的寒冷，海風(fēng)的冷酷。這些描寫(xiě)都渲染了一種苦寒的氛圍，為表現(xiàn)海龍一家的困苦生活作鋪墊，同時(shí)也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。第二處景物描寫(xiě)，作者將靜靜的大海比做“守著搖籃的母親”，這一比喻充滿了溫情，暗示了海龍捕魚(yú)的成功和他的滿足感，也表現(xiàn)了海龍一家渡過(guò)難關(guān)后的歡愉與安寧。結(jié)構(gòu)上，與開(kāi)頭“風(fēng)靜了”的描寫(xiě)相照應(yīng)。

【參考答案】①渲染氣候的寒冷，暗示捕魚(yú)環(huán)境的惡劣(或：暗示海龍一家生活的艱苦，為后文寫(xiě)海龍下海捕魚(yú)作鋪墊)；②通過(guò)描寫(xiě)大海的平靜，暗示海龍捕魚(yú)的成功和他的滿足感(或：暗示海龍捕魚(yú)驚險(xiǎn)過(guò)后家中的安寧與溫馨)。2．文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象？

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【名師剖析】本題考查考生欣賞作品的形象的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。分析父親的形象，應(yīng)抓住文中對(duì)父親的描寫(xiě)的相關(guān)句子，從而概括父親的性格特征?！緟⒖即鸢浮竣偾趧谀芨桑虎趯?duì)家庭有責(zé)任感；③對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。3．海龍捕魚(yú)時(shí)經(jīng)受了考驗(yàn)，使他堅(jiān)持下去的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全文分析其中的兩個(gè)原因。

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【名師剖析】本題考查考生從不同的角度、層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。從文章內(nèi)容看，海龍生活在一個(gè)貧困但和睦的家庭中，父親、母親以及妹妹對(duì)他都有影響，同時(shí)也與他平時(shí)的磨煉有很大的關(guān)系。答題時(shí)，從文中篩選出相關(guān)信息，然后進(jìn)行總結(jié)。

【參考答案】①家人之間的深厚感情。如爸爸不許海龍學(xué)捕尖頭魚(yú)，媽媽為爸爸出海擔(dān)心，妹妹給爸爸捶背，爸爸媽媽尋找海龍，媽媽安慰妹妹。②海龍對(duì)家庭困境的體察。如爸爸生病不能繼續(xù)下海捕魚(yú)，爸爸治病欠下債務(wù)，家里沒(méi)有錢過(guò)年，一家人粗劣的晚飯。③自身頑強(qiáng)的意志及平時(shí)的磨煉。如海龍下海捕魚(yú)，在冰冷海水里沒(méi)有反悔、退縮；海龍平時(shí)不懼寒冷，嚴(yán)寒的天氣也下海洗澡、潛水。④父親的榜樣力量對(duì)海龍的影響。如海龍幾次要跟爸爸下海，自己捕魚(yú)之前模仿爸爸讓身體變熱，捕魚(yú)時(shí)想到“爸爸忍受得了，自己為什么忍受不了”。粵考規(guī)律

近年廣東高考試題，文學(xué)類文本閱讀對(duì)散文的考查比較頻繁。2005～2013年間，除了2008年和2010年考查小說(shuō)之外，其他年份考查的均是散文。高考散文在選材方面有兩個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富，多半涉及人與人(含自我)、人與自然、人與社會(huì)、人與藝術(shù)(含審美)，一般不選敏感的政治類話題的文章，多為富有知性與意蘊(yùn)的作品，題目多半樸素而有內(nèi)涵；二是形式多樣，以記敘類和藝術(shù)類散文為主，兼及隨筆和歷史散文。選材特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，以及閃爍著淳樸人性光芒的散文作品。

散文閱讀的命題走勢(shì)穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”是指?jìng)鹘y(tǒng)題型地位穩(wěn)固，考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式基本穩(wěn)定。近年高考設(shè)題形式主要有：(1)某段中對(duì)某事物(人物、場(chǎng)景)的描寫(xiě)，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么好處？(2)怎樣理解文章中某句話的含意？或文章某處說(shuō)……從全文看，這里所說(shuō)的……主要表現(xiàn)在哪些方面？(3)文章某處作者說(shuō)……，你是如何理解的？(4)聯(lián)系全文，作者說(shuō)的……指哪些具體的內(nèi)容？請(qǐng)分條概述。(5)閱讀文中畫(huà)線的句子，結(jié)合全文，說(shuō)明作者對(duì)……的態(tài)度是怎樣的。(6)請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)？請(qǐng)賞析。

“變”是指能力要求變中有升，對(duì)整合信息要求高于提取信息，創(chuàng)新意識(shí)有所體現(xiàn)。近年選取的散文篇目具有強(qiáng)烈的時(shí)代感、厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸的人性的永恒光芒，因此在命題考查時(shí)更多考查考生對(duì)文本意蘊(yùn)的探究能力，而不僅停留在對(duì)主題的概括及主旨的把握上。題型也出現(xiàn)了比較靈活的個(gè)性解讀題，考查考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神。考點(diǎn)透析

散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種體裁，形式自由，取材廣泛，寫(xiě)法靈活，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深邃，富于文采。根據(jù)《考綱》規(guī)定，散文閱讀從三個(gè)不同的能力層級(jí)、八個(gè)考點(diǎn)去考查，以下按考點(diǎn)進(jìn)行概述：考點(diǎn)一分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

(一)分析作品結(jié)構(gòu)

分析散文的結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)一篇散文的線索和材料安排的順序，弄清它的段落層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等。分析作品的結(jié)構(gòu)，一是能夠分析全篇、段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次，二是能夠分析作品謀篇布局的特點(diǎn)、妙處，尤其是詞、句、段在文中的作用和好處。1．分析作者的思路。作者的思路，即散文的整體構(gòu)思(布局謀篇)，包括文章結(jié)構(gòu)安排和材料的組織。

(1)文章結(jié)構(gòu)上有三種層次關(guān)系：①相承，它包括承接關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系，通常有以下幾種：由敘事到議論或抒情、由寫(xiě)景到議論或抒情、層進(jìn)式等；②相并，它包括并列關(guān)系和對(duì)照關(guān)系，通常有并列式、對(duì)比式等；③相屬，它包括總分關(guān)系和分總關(guān)系。

(2)散文組織材料的方式有以下幾種：①?gòu)臅r(shí)間上組織材料；②從空間(場(chǎng)面)上組織材料；③以什么(物件、觀察點(diǎn))為中心組織材料；④以情感或認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)組織材料；⑤由實(shí)到虛，層層深入組織材料。需指出的是線索本身就是材料組織的方式，另外還要注意分析材料的呈現(xiàn)形式?？蓮奈恼陆Y(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法方面來(lái)考慮，如抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比等。

(3)構(gòu)思篇章的技巧：有開(kāi)門見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，伏筆照應(yīng)，層層深入，過(guò)渡鋪墊，設(shè)置線索，烘托鋪墊，前后照應(yīng)，設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

2．分析行文的線索。貫穿全文聯(lián)綴人物和事件的思路、脈絡(luò)等叫做“線索”。散文的線索是多種多樣的，如時(shí)間的推移、地點(diǎn)和空間的轉(zhuǎn)換、人物的行蹤、情感的變化等。借物抒情、托物言志的散文，多以物為線索；寫(xiě)景散文多以時(shí)、空或情為線索。抓住了線索就能把握住“形”與“神”的關(guān)系。線索，有時(shí)可從文章的標(biāo)題或頭尾處找到，更多的是依據(jù)作品行文上反復(fù)出現(xiàn)、交代的詞語(yǔ)來(lái)把握。

3．分析句段的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。此類題的命題設(shè)置一般為：“作者這樣寫(xiě)有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？”或“在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？”如2012年廣東卷：“文章開(kāi)頭描寫(xiě)宏村秋景有什么作用？”這類題目一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來(lái)考慮，內(nèi)容上的作用主要考慮對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和主旨的作用；結(jié)構(gòu)上主要指與上下文的聯(lián)系，要注意段落在文中的位置。重點(diǎn)句段常見(jiàn)的作用有：

①或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈絡(luò)有致；或承上啟下，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②作照應(yīng)，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)周全。③作鋪墊，為下文打下基礎(chǔ)。④埋伏筆，使文章有顯有隱，藏露有趣。⑤有詳略，使文章主次分明，中心突出，結(jié)構(gòu)疏密有致。【示例】(2012年安徽卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。往事(二)①冰心

是除夜的酒后，在父親的書(shū)室里。父親看書(shū)，我也坐近書(shū)幾，已是久久的沉默——

我站起，雙手支頤，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親抬起頭來(lái)。“我想看守?zé)羲??！?/p>

父親笑了一笑，說(shuō)：“也好，整年整月地守著海——只是太冷寂一些?！闭f(shuō)完仍看他的書(shū)。 我又說(shuō)：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 父親放下書(shū)說(shuō)：“真的便怎樣？”這時(shí)我反無(wú)從說(shuō)起了！我聳一聳肩，我說(shuō)：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩(shī)意的生活……”父親點(diǎn)頭說(shuō)：“這個(gè)自然！”他往后靠著椅背，是預(yù)備長(zhǎng)談的姿勢(shì)。這時(shí)我們都感著興味了。

我仍舊站著，我說(shuō)：“只要是一樣的為人群服務(wù)，不是獨(dú)善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！”父親笑著點(diǎn)頭。我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養(yǎng)？”父親只笑著。

我勇敢地說(shuō)：“燈臺(tái)守的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團(tuán)聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂(lè)，來(lái)整年整月地對(duì)著渺茫無(wú)際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風(fēng)起，不能有新的接觸。除了駘蕩的海風(fēng)，和島上崖旁轉(zhuǎn)青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂(lè)群’，只知‘敬業(yè)’……”父親說(shuō)：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊②的了！”言次，他微嘆。

我連忙說(shuō)：“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺(jué)得有無(wú)上的倨傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習(xí)了海上的腥風(fēng)，驅(qū)使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水山立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤屏息，凝注著這一點(diǎn)高懸閃爍的光明！這一點(diǎn)是警覺(jué)，是慰安，是導(dǎo)引，然而這一點(diǎn)是由我燃著！” 父親沉靜的眼光中，似乎忽忽地起了回憶。

“晴明之日，海不揚(yáng)波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風(fēng)雨之日，我倚窗觀濤，聽(tīng)浪花怒撼崖石。我閉門讀書(shū)，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。

“三五日一來(lái)的小艇上，我不斷地得著世外的消息，和家人朋友的書(shū)函；似暫離又似永別的景況，使我們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書(shū)籍，我可寫(xiě)作，在文化上，我并不曾與世界隔絕。”

父親笑說(shuō)：“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過(guò)于美麗。倘若病起來(lái)，海水拍天之間，你可怎么辦？”我也笑道：“這個(gè)容易——一時(shí)慮不到這些！”父親道：“病只關(guān)你一身，誤了燃燈，卻是關(guān)于眾生的光明……”我連忙說(shuō)：“所以我說(shuō)這生活是偉大的！”

父親看我一笑，笑我詞支，說(shuō)：“我知道你會(huì)登梯燃燈；但倘若有大風(fēng)濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍，你須放艇……”

我鄭重地說(shuō)：“這一切，尤其是我所深愛(ài)的。為著自己，為著眾生，我都愿學(xué)！”父親無(wú)言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！”我走近一步，說(shuō)：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？”父親看著我說(shuō)：“或者……但你為何說(shuō)得這般的鄭重？”我肅然道：“我處心積慮已經(jīng)三年了！”

父親斂容，沉思地?fù)嶂鴷?shū)角，半天，說(shuō)：“我無(wú)有不贊成，我無(wú)有不為力。為著去國(guó)離家，吸受海上腥風(fēng)的航海者，我忍心舍遣我唯一的弱女，到島山上點(diǎn)起光明。但是，唯一的條件，燈臺(tái)守不要女孩子！”我木然勉強(qiáng)一笑，退坐了下去。又是久久的沉默——父親站起來(lái)，慰安我似的：“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺(tái)守，人生寬廣得很！”我不言語(yǔ)。坐了一會(huì)，便掀開(kāi)簾子出去。

弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲到我身上來(lái)，我只笑避——實(shí)在沒(méi)有同他們追逐的心緒。

回到臥室，黑沉沉地歪在床上。除夕的夢(mèng)縱使不靈驗(yàn)，萬(wàn)一能夢(mèng)見(jiàn)，也是慰情聊勝無(wú)。我一念至誠(chéng)地要入夢(mèng)，幻想中畫(huà)出環(huán)境，暗灰色的波濤，巋然的白塔……一夜寂然——奈何連個(gè)夢(mèng)都不能做！這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮；又十年不見(jiàn)燈塔，我心不亂。

這半個(gè)月來(lái)，海上瞥見(jiàn)了六七次，過(guò)眼時(shí)只悄然微嘆。失望的心情，不愿它再興起。而今夜?jié)忪F中的獨(dú)立，我竟極奮迅地起了悲哀！

絲雨蒙蒙里，我走上最高層，倚著船闌，忽然見(jiàn)天幕下，四塞的霧點(diǎn)之中，夾岸兩嶂淡墨畫(huà)成似的島山上，各有一點(diǎn)星光閃爍——

船身微微地左右欹斜，這兩點(diǎn)星光，也徐徐地在兩旁隱約起伏。光線穿過(guò)霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來(lái)，如招呼，如接引，我無(wú)言，久——久，悲哀的心弦，開(kāi)始策策③而動(dòng)！

有多少無(wú)情有恨之淚，趁今夜都向這兩點(diǎn)星光揮灑！憑吟嘯的海風(fēng)，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下——

從茲了結(jié)！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也永不作燈塔的夢(mèng)。無(wú)希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無(wú)悲哀！

愿上帝祝福這兩個(gè)塔中的燃燈者！——愿上帝祝福有海水處，無(wú)數(shù)塔中的燃燈者！愿海水向他長(zhǎng)綠，愿海山向他長(zhǎng)青！愿他們知道自己是這一隅島國(guó)上無(wú)冠的帝王，只對(duì)他們，我愿致無(wú)上的頌揚(yáng)與羨慕！一九二三年八月二十八日，太平洋舟中。

(選自《冰心散文》，有改動(dòng))【注釋】①本文是冰心《往事(二)》中的第八篇。②中邊：內(nèi)外，表里。③策策：悲戚的樣子。題1：文章前一部分是回憶往事，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。__________________________________________________

【剖析】本題考查考生分析作品思路，理清文章結(jié)構(gòu)的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。從“我”提出到燈塔上去(緊張期待)——據(jù)理說(shuō)明看守?zé)羲钣性?shī)意的生活(興奮憧憬)——一遇父親的“障礙”，“我”爽快剛毅的執(zhí)著精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病(堅(jiān)定執(zhí)著)——理想不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的悵惘與不悅，失望與沉思(失望無(wú)奈)——對(duì)父親的啟迪有了新的思索。最后用一些表現(xiàn)情感發(fā)展的詞語(yǔ)來(lái)表述即可。【答案】緊張——期待——興奮憧憬——堅(jiān)定執(zhí)著——失望無(wú)奈

題2：“清凈偉大，照射光明的生活，原不止燈臺(tái)守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

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【剖析】本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。分析語(yǔ)段的作用，一般宜從形式和內(nèi)容兩方面做答，先點(diǎn)明作用，再結(jié)合文本分析表達(dá)效果。如深化文意(作用，形式上)，表達(dá)效果，內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)青年人需要理性對(duì)待理想。

【答案】①深化文意。強(qiáng)調(diào)青年人需要理性對(duì)待理想。②為后文作鋪墊。啟發(fā)我的思考，是后文寫(xiě)我的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與感受。(二)概括作品主題

散文主題的概括應(yīng)在分析作品結(jié)構(gòu)、概括出段落大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)注意作品背景、寫(xiě)作緣由及作者等因素。如2012廣東卷：“結(jié)合文意，分析‘我’為什么喜歡夏日的新荷?！边€要視具體散文類型而定：寫(xiě)人敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感情和認(rèn)識(shí)；寫(xiě)景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟，思想認(rèn)識(shí)程度也深廣些，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者對(duì)人生或生活尖銳的揭示或率直的評(píng)價(jià)，這類散文頗有論文的味道?？键c(diǎn)二分析作品體裁的基本特征

和主要表現(xiàn)手法

(一)分析作品體裁的基本特征

散文是用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的敘事、記人、狀物、寫(xiě)景的短小精悍的文章。其基本特征是：

1．情景交融。散文沒(méi)有小說(shuō)那樣曲折生動(dòng)的故事情節(jié)和典型化的人物形象，也沒(méi)有戲劇那樣的高潮迭起的矛盾沖突，它的魅力在于“情景交融”。優(yōu)秀的散文，既要有“情”，又要有“景”；既像“詩(shī)”，又像“畫(huà)”。

2．形散神聚?！靶巍保干⑽牡耐庠谛问剑弧吧瘛?，指蘊(yùn)涵于外在的“形”中的思想感情。所謂“形散”，一指題材廣泛，不受時(shí)空限制，二指筆法自由。所謂“神聚”，是說(shuō)散文雖“散”，但又必須緊緊圍繞一個(gè)中心，有主有次，有詳有略地去表達(dá)。

了解了這些基本特征，就把握住了鑒賞的重點(diǎn)：閱讀散文可以體味深藏的意蘊(yùn)，可以探討構(gòu)思的藝術(shù)、揣摩語(yǔ)言的風(fēng)格，常常以情韻、理趣的欣賞為重點(diǎn)；對(duì)散文閱讀能力的考查，通常是圍繞景物和情理、內(nèi)容和技巧之間的相互聯(lián)系來(lái)命題的，主要集中在景物和情理、主體與客體、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)(寫(xiě)親身經(jīng)歷的為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)間接所得或聯(lián)想和想象的為虛寫(xiě))等方面。表達(dá)方式主要效果描寫(xiě)肖像描寫(xiě)以形傳神動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)心理描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確、傳神、鮮明工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、傳神景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情(二)分析作品的主要表現(xiàn)手法1．分析表達(dá)方式表達(dá)方式主要效果抒情直接抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，蘊(yùn)藉含蓄記敘插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏議論敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨比喻議論生動(dòng)形象，通俗易懂(續(xù)表)表現(xiàn)手法主要效果象征通過(guò)某一具體事物來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。鋪墊可以顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說(shuō)服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。揚(yáng)抑在發(fā)展變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。托物言志把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論含蓄地表達(dá)出來(lái)，給人留下思考的余地。白描以最儉省的筆墨勾勒鮮明生動(dòng)的形象。它往往起到寥寥幾筆就能突出事物神韻的效果。2.分析表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法主要效果虛實(shí)結(jié)合突出事物的本質(zhì)特征，鮮明地刻畫(huà)人物的性格，凸顯事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。借景抒情通過(guò)景物的描寫(xiě)，襯托作者或喜或悲的情感。開(kāi)門見(jiàn)山文章開(kāi)頭直入正題，把主要描述的人、事、景或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，使人一目了然。襯托或 渲染突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。點(diǎn)面結(jié)合能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。（續(xù)表）表現(xiàn)手法主要效果以小見(jiàn)大看似平凡細(xì)小的小事件包含典型意義和生活哲理。感人且具有社會(huì)意義。懸念使人產(chǎn)生關(guān)心事物發(fā)展或人物命運(yùn)的心理活動(dòng)，引人入勝。伏筆對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件在不大引人注意的地方預(yù)先作出暗示或提示，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予呼應(yīng)，以收到前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?。?lián)想想象聯(lián)想和想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，互相烘托，相得益彰。對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。（續(xù)表）修辭手法定義與作用比喻用打比方的方式對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，給人以鮮明深刻的印象。或用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。比擬將抽象或無(wú)生命的事物以具體事例代替，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。借代不直接把所要說(shuō)的事物的名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替，使語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，意蘊(yùn)深刻，增強(qiáng)表現(xiàn)力。夸張為突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物或感情的某些方面著意夸大或縮小，使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈；增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。3.分析修辭手法《考試大綱》所規(guī)定的九種修辭手法及其作用：修辭手法定義與作用對(duì)偶兩個(gè)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的語(yǔ)句表現(xiàn)相關(guān)或相反的意思，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美，便于吟誦；在內(nèi)容上或兩兩對(duì)比，或兩兩映襯，或兩兩補(bǔ)充。排比利用兩個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度類似、意思相關(guān)或相似的詞、短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)于抒情；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。反復(fù)連續(xù)反復(fù)使用一個(gè)詞語(yǔ)或句子，增強(qiáng)寫(xiě)景抒情的感染力；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻印象。設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題，吸引注意突出強(qiáng)調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說(shuō)服力，增強(qiáng)表達(dá)效果。反問(wèn)（續(xù)表）以疑問(wèn)句表達(dá)確定的意思，表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化語(yǔ)氣的作用。【示例】(2013年浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。牛鈴叮當(dāng)李清明①水鄉(xiāng)多水牛。

②從我記事開(kāi)始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學(xué)了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學(xué)的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。

③俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。在我們水鄉(xiāng)，可謂是一方水土養(yǎng)一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉(xiāng)一個(gè)個(gè)垸落，湖汊內(nèi)港、溝渠水塘星羅棋布，到處長(zhǎng)滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿。這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強(qiáng)，容易飼養(yǎng)，春、夏、秋三季均以自然生長(zhǎng)的草蒿為食；到了萬(wàn)物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。

④漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢學(xué)會(huì)走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季節(jié)，水?？捎脕?lái)犁田、耙田；農(nóng)閑時(shí)分，水牛能幫助拉磨，碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀(jì)七十年代初，村里就購(gòu)買了東方紅牌拖拉機(jī)，還配備了犁、耙等成套的耕田機(jī)械。沒(méi)承想幾噸重的“鐵?！遍_(kāi)進(jìn)農(nóng)田卻經(jīng)常陷進(jìn)淤泥中，有時(shí)淹得只看見(jiàn)頂部的煙囪，最后還得用十頭八頭水牛合力，才能“拖拉”出來(lái)。

⑤水牛天生就能游泳，還是長(zhǎng)距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、篙草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動(dòng)四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時(shí),再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”、“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。

⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習(xí)性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會(huì)趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動(dòng)頭角，“嗯呀——嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會(huì)“叮當(dāng)——叮當(dāng)”地響個(gè)不停。騎在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚(yáng)起柳條鞭子，活像一個(gè)個(gè)舞劍騎馬、披掛出征的大將軍。

⑦別看水牛平日溫馴，一旦打起架來(lái)卻異常勇猛，尤以處于發(fā)情期的公牛為甚。當(dāng)攻擊開(kāi)始時(shí)，公牛們雙眼通紅，抵足弓背，頭縮至前腿中間，亮出尖尖的雙角，沖撞挑擊。一時(shí)間，牛鈴驟響，沙飛石跳，響聲震天。這時(shí)，只有將干草燃成的火把投擲到牛頭角力處，方能將他們分開(kāi)。

⑧終于，水牛老了。連田也耕不動(dòng)的水牛，靜靜蹲在牛欄中，等待自己大限的到來(lái)。因?yàn)楹ε碌舯?，鄉(xiāng)親們往往會(huì)提前宰殺水牛。被牛繩綁囚在樹(shù)下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都會(huì)掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍和無(wú)限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。

⑨現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細(xì)作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯有水草瘋長(zhǎng)，久而久之便成了放養(yǎng)水牛的天然牧場(chǎng)。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場(chǎng)，脖子上換上了刻有記號(hào)的新鈴鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認(rèn)領(lǐng)沿用的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩：將各家的大牛小牛趕至一處，看哪頭牛犢跟誰(shuí)家的大牛走，哪頭牛犢就算是誰(shuí)家的。

⑩如今，利益的驅(qū)動(dòng)讓這樣的老規(guī)矩開(kāi)始面臨挑戰(zhàn)。由牛犢引發(fā)的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭(zhēng)六條小牛而互不相讓，甚至對(duì)簿公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費(fèi)、差旅費(fèi)和訴訟費(fèi)加起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幾頭小牛的價(jià)值，這一時(shí)成了人們茶余飯后談?wù)撟疃嗟暮谏哪?/p>

?打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒(méi)了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風(fēng)的吹拂……牛鈴依舊叮當(dāng)，但總覺(jué)得少了往昔的悅耳與悠揚(yáng)。

題：賞析第五段中畫(huà)線句。

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【剖析】本題考查考生借助描寫(xiě)手法理解與欣賞重要句子的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。畫(huà)線句子采用了“場(chǎng)景描寫(xiě)”和“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，尤其是“動(dòng)作描寫(xiě)”，意在說(shuō)明水牛高超的泅渡本領(lǐng)及其生命屬性和這種本領(lǐng)對(duì)我學(xué)游泳的巨大作用。

【答案】①通過(guò)動(dòng)作“劃動(dòng)”、“抬起”等描寫(xiě)和神態(tài)“得意地叫喚”描寫(xiě)，以及在水淺處、水深處不同游泳姿態(tài)的對(duì)照描寫(xiě)，形象地刻畫(huà)了水牛善于游泳的習(xí)性和生命的靈性。②通過(guò)動(dòng)作“趕”、“拽住”、“拍擊”等描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關(guān)系。考點(diǎn)三體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，

品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

(一)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意

1．理解重要詞語(yǔ)的含意。所謂“重要詞語(yǔ)”，是指在文中起重要作用的詞語(yǔ)(包括短語(yǔ))，主要有：能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度或主旨的主旨詞，在文章結(jié)構(gòu)中起總領(lǐng)、過(guò)渡、照應(yīng)等關(guān)鍵作用的結(jié)構(gòu)詞，在句中運(yùn)用了修辭手法、表意含蓄的詞語(yǔ)，在表情達(dá)意方面有出色效果的動(dòng)詞、形容詞等詞語(yǔ)以及指代詞。高考散文閱讀題中考查的詞語(yǔ)含意，一般不是“詞典義”，而是語(yǔ)境義。因此理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含意的最重要的方法就是語(yǔ)境法，即聯(lián)系上下文結(jié)合特定的語(yǔ)境或情境，揣摩詞語(yǔ)在文中的意思。

2．理解重要句子的含意。所謂“重要句子”，是指在文章中對(duì)于思想內(nèi)容的表達(dá)和結(jié)構(gòu)層次的顯示有重要意義的句子。主要指：①能揭示文章的觀點(diǎn)、情感的主旨句；②在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用的總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總結(jié)句、照應(yīng)句等結(jié)構(gòu)句；③運(yùn)用了修辭等手法，表達(dá)形象，意義含蓄的句子；④概括性強(qiáng)需闡釋理解的句子等。理解重要句子的含意，是高考考查的熱點(diǎn)。要準(zhǔn)確理解重要句子的含意，一是對(duì)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解讀，破解難點(diǎn)；二是順應(yīng)原句的表達(dá)角度，理解基本含意；三是聯(lián)系文章主旨和作者的感情傾向，把握深層內(nèi)涵。(二)品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

本考點(diǎn)側(cè)重從欣賞的角度來(lái)品味語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力，選擇的語(yǔ)句一般是在表達(dá)上富有特色的、在內(nèi)容上有深層含意的，因此往往與“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”結(jié)合在一起考查，體現(xiàn)為一題三考：含意、作用、賞析?！白饔谩鳖惖念}目的解答方法見(jiàn)“考點(diǎn)一”。解答“賞析”類的題目，一要明辨散文的修辭手法與表達(dá)技巧，見(jiàn)“考點(diǎn)二”；二要指出各類手法與技巧相應(yīng)的表達(dá)效果；三要思考作品的主旨及作者的思想情感；四要把前邊的三種內(nèi)容連接，準(zhǔn)確表達(dá)。

散文的語(yǔ)言特色，主要有：①清新，明快；②平實(shí)，自然；③絢麗，華美；④含蓄，深沉；⑤生動(dòng)，形象；⑥幽默，風(fēng)趣等。【示例】(2013年江西卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。平常的沈從文黃永玉

從一九四六年起，我同表叔沈從文開(kāi)始通信，積累到文化大革命前，大約有了一兩百封?？上г凇拔母铩睍r(shí)，全給弄得沒(méi)有了。解放后，人民文學(xué)出版社第一次為他出的一本作品選的序言說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我和我的讀者都行將老去?！蹦鞘窃谖迨甏衅冢F(xiàn)在九十年代了。這句傷感的預(yù)言并沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)，他沒(méi)有想到，他的作品和他的讀者都紅光滿面長(zhǎng)生不老。 他的一生，是不停地“完成”的一生。他自己也說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)‘突破’，我只是‘完成’。”如果想要在他頭上加一個(gè)非常的形容詞的話，他是非常非常平常的“平?！?。他的人格、生活、情感、欲望、工作和與人相處的方式，都在平常的狀態(tài)運(yùn)行。老子說(shuō)“上善若水”，他就像水那么平常，永遠(yuǎn)向下，向人民流動(dòng)，滋養(yǎng)生靈，長(zhǎng)年累月生發(fā)出水磨石穿的力量。

因?yàn)槠匠?，在困苦生活中才能結(jié)出從容的豐碩果實(shí)。 好些年前，日本政府派了三個(gè)專家來(lái)找我。據(jù)說(shuō)要向我請(qǐng)教，日本某張鈔票上古代皇太子的畫(huà)像，因?yàn)榉椫贫壬铣霈F(xiàn)了疑點(diǎn)，所以懷疑那位皇太子是不是真的皇太子。若果這樣，那張鈔票就可能要廢止了。這是個(gè)大事情，問(wèn)起我，我沒(méi)有這個(gè)知識(shí)。我說(shuō)幸好有位研究這方面的大專家長(zhǎng)輩，我們可以去請(qǐng)教他。在他的客廳里請(qǐng)他欣賞帶來(lái)的圖片。

他仔細(xì)地翻了又翻，然后說(shuō)：“……既然這位太子在長(zhǎng)安住過(guò)很久，人又年輕，那一定是很開(kāi)心的了。青年人嘛！長(zhǎng)安是很繁榮的，那么買點(diǎn)外國(guó)服飾穿戴穿戴、在迎合新潮中得到快樂(lè)那是有的；就好像現(xiàn)在的青年男女穿牛仔褲趕時(shí)髦一樣。如果皇上接見(jiàn)或是盛典，他是會(huì)換上正統(tǒng)衣服的”?！岸鼗捅诋?huà)上有穿黑白直條窄褲子的青年，看得出是西域的進(jìn)口褲子。不要因?yàn)榉b某些地方不統(tǒng)一就否定全局，要研究那段社會(huì)歷史生活、制度的‘意外’和‘偶然’”?！澳銈冞@位皇太子是個(gè)新鮮活潑的人，在長(zhǎng)安的日子過(guò)得好，回日本后也不舍得把長(zhǎng)安帶回的這些服飾丟掉，像我們今天的人留戀旅游紀(jì)念品的愛(ài)好一樣……”問(wèn)題就釋然了，聽(tīng)說(shuō)那張鈔票今天還在使用。

客人問(wèn)起他的文學(xué)生活時(shí)，他也高興地說(shuō)到正在研究服飾的經(jīng)過(guò)，并且說(shuō)：“……那也是很‘文學(xué)’的！”并且哈哈笑了起來(lái)?！拔蚁駥?xiě)小說(shuō)那樣寫(xiě)它們。”這是真的，那是本很美的文學(xué)作品。沈從文對(duì)待苦難的態(tài)度十分瀟灑。

“文革”高潮時(shí)，我們已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)面了，忽然在東堂子胡同迎面相遇了，他看到我，卻裝著沒(méi)看到我，我們擦身而過(guò)。這一瞬間，他頭都不歪地說(shuō)了四個(gè)字：“要從容??！”他是我的親人，是我的骨肉長(zhǎng)輩，我們卻不敢停下來(lái)敘敘別情，交換交換痛苦；不能拉拉手，擁抱一下，痛快地哭一場(chǎng)。

“要從容?。　边@幾個(gè)字包含了多少內(nèi)情。也好像是家鄉(xiāng)土地通過(guò)他的嘴巴對(duì)我們兩代人的關(guān)照，叮嚀，鼓勵(lì)。 日子松點(diǎn)的時(shí)候，我們見(jiàn)了面，能在家里坐一坐喝口水了。有一次，他說(shuō)他每天在天安門歷史博物館掃女廁所，“這是造反派領(lǐng)導(dǎo)、革命小將對(duì)我的信任，雖然我政治上不可靠，但道德上可靠……”

又有一次，他說(shuō)，有一天開(kāi)斗爭(zhēng)會(huì)的時(shí)候，有人把一張標(biāo)語(yǔ)用糨糊刷在他的背上，斗爭(zhēng)會(huì)完了，他揭下那張“打倒反共文人沈從文”的標(biāo)語(yǔ)一看，說(shuō)：“那書(shū)法太不像話了，在我的背上貼這么蹩腳的書(shū)法，真難為情！他原應(yīng)該好好練一練的！”

時(shí)間過(guò)得很快，他到湖北咸寧干校去了，我也到河北磁縣在解放軍監(jiān)管下勞動(dòng)了三年，我們有通信。他那個(gè)地方雖然名叫雙溪，有萬(wàn)頃荷花，老人家身心的凄苦卻是可想而知的。他來(lái)信居然說(shuō)：“這里周圍都是荷花，燦爛極了，你若來(lái)……”在雙溪，身邊無(wú)任何參考，僅憑記憶，他完成了二十一萬(wàn)字的服裝史。

錢鐘書(shū)先生，我們同住在一個(gè)大院子里，一次在我家聊天他談到表叔時(shí)說(shuō)：“你別看從文這人微笑溫和，文雅委婉，他不干的事，你強(qiáng)迫他試試！”

表叔是一個(gè)連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的人，他的才能智慧、人格品質(zhì)究竟是從哪里來(lái)的呢？我想，是我們故鄉(xiāng)山水的影響吧。題：指出下面這句話所體現(xiàn)的人物語(yǔ)言特色，分析它的表達(dá)效果。那書(shū)法太不像話了，在我的背上貼這么蹩腳的書(shū)法，真難為情！他原應(yīng)該好好練一練的！

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【剖析】本題考查考生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。分析時(shí)首先應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“太不像話”、“蹩腳”、“難為情”等詞語(yǔ)表達(dá)了沈從文先生鮮明的情感傾向；然后，聯(lián)系前后內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。一位著名作家被打發(fā)去掃廁所，本已無(wú)法忍受，又被人用糨糊把標(biāo)語(yǔ)刷在背上，更應(yīng)忍無(wú)可忍；但他卻用這樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，足見(jiàn)其幽默、風(fēng)趣。

【答案】特色：幽默風(fēng)趣、意味深長(zhǎng)。效果：沈從文這句意味深長(zhǎng)的話既委婉地吐露了心中的不平之氣，顯示了自己的人格尊嚴(yán)，又含蓄地諷刺了侮辱他的人，表達(dá)了對(duì)他們的輕蔑態(tài)度?？键c(diǎn)四欣賞作品的形象，賞析作品的

內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

該考點(diǎn)與小說(shuō)的同類考點(diǎn)內(nèi)容相通，請(qǐng)參考專題二十一相關(guān)內(nèi)容。

(一)欣賞散文形象

散文是以抒情為主，而散文抒情多數(shù)是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。閱讀散文，首先要感知形象，把握形象的特征，進(jìn)而體會(huì)作品的思想感情。所謂散文形象指的是作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景，一般指人物形象、景物形象以及情景交融的畫(huà)面或氛圍，甚至是一種物象、一種精神的象征等。(二)散文形象表現(xiàn)形式與鑒賞技巧

1．人物形象。人物形象主要出現(xiàn)在寫(xiě)人敘事類散文中，一般不如小說(shuō)中的人物形象豐滿完整。對(duì)散文人物形象的鑒賞，我們可從人物形象的外部特征和內(nèi)涵，明確刻畫(huà)人物形象的方法入手。(該考點(diǎn)與小說(shuō)的同類考點(diǎn)內(nèi)容相通，請(qǐng)參考專題二十一相關(guān)內(nèi)容。) 2．物象。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。鑒賞物象首先要把握物象的外部形象特征，了解它背后的象征意義，體悟作者借助這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用。 3．景物形象。鑒賞景物形象，首先應(yīng)把握景物特點(diǎn)，了解景與情的關(guān)系，分析景物描寫(xiě)的作用，有時(shí)更要和藝術(shù)手法、語(yǔ)言技巧的分析結(jié)合起來(lái)。景物形象的塑造對(duì)于表現(xiàn)思想情感和刻畫(huà)人物的作用，一般是直接表現(xiàn)思想內(nèi)容，渲染氣氛，烘托人物性格，對(duì)作者思想情感的發(fā)展與深化起推動(dòng)作用等?？键c(diǎn)五對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷

和審美取向做出評(píng)價(jià)

該考點(diǎn)與小說(shuō)的同類考點(diǎn)內(nèi)容相通，請(qǐng)參考專題二十一中的相關(guān)內(nèi)容?？键c(diǎn)六探究散文的深層內(nèi)涵

這一點(diǎn)，包括探究能力層級(jí)的三個(gè)考點(diǎn)：①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；②探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；③對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。第①②點(diǎn)，跟小說(shuō)閱讀是相通的，因而在這里就不再贅述，具體內(nèi)容可見(jiàn)“小說(shuō)閱讀”考點(diǎn)五。

對(duì)散文進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性閱讀，也是一種體驗(yàn)性閱讀。解答這類閱讀題時(shí)，要注意以下四點(diǎn)：1．答題的第一句話要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。2．?dāng)[出依據(jù)，闡釋觀點(diǎn)(一定要借助文本)。

3．展示探究過(guò)程。展示探究過(guò)程的目的是展示自己觀點(diǎn)的來(lái)龍去脈、形成過(guò)程，增加信服力。最好是依據(jù)由表及里、由淺到深的順序分條逐層地展示出對(duì)探究的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并且在這個(gè)展示過(guò)程中證明自己見(jiàn)解的正確性或合理性。4．分點(diǎn)作答，表述規(guī)范。【示例】(2012年四川卷)閱讀下面的文字，完成后面的題。柴禾劉亮程

①我們搬離黃沙梁時(shí)，那垛燒剩下一半的梭梭柴，也幾乎一根不留地裝上車，拉到了元興宮村。元興宮離煤礦很近，取暖做飯都燒煤，那些柴禾因此留了下來(lái)。

②柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一頭壯牲口、一輛好車、一根又粗又長(zhǎng)的剎車?yán)K，當(dāng)然，還有幾個(gè)能干的人，這些好東西碰巧湊在一起了就能成大事、出大景象?？墒?，這些好東西又很難全湊在一起。有的人家有一頭壯牛，車卻破破爛爛，經(jīng)常壞在遠(yuǎn)路上，滿車的東西扔掉，讓牛拉著空車逛蕩回來(lái)。有的人家正好相反，置了輛新車，能裝幾千斤東西，牛卻體弱得不行，拉半車干柴都打擺子。還有的人家，車、馬都配地道了，剎車?yán)K也是新的，人卻不行了——死了，或者老得干不動(dòng)活。

③我們剛到父親的住處時(shí)，家里的牛、車還算齊備，只是牛稍老了些。柴垛雖不高，柴禾底子卻很厚大排場(chǎng)。不像一般人家的柴禾，小小氣氣的一堆，都不敢叫柴垛。先是后父帶我們進(jìn)沙漠拉柴，接著大哥單獨(dú)趕車進(jìn)沙漠拉柴，接著是我、三弟，等到四弟能單獨(dú)進(jìn)沙漠拉柴時(shí)，我們已另買了頭黑母牛，車轱轆也換成新的，柴垛更是沒(méi)有哪家可比，全是梭梭柴，大棵的，碼得跟房一樣高，劈一根柴就能燒半天。

④現(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。我們把它們當(dāng)沒(méi)用的東西亂扔在院子，卻又舍不得送人或扔掉。我們想，或許哪一天沒(méi)有煤了，沒(méi)有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。只是到了那時(shí)我們已不懂得怎樣燒它。劈柴的那把斧頭幾經(jīng)搬家已扔得不見(jiàn)，家里已沒(méi)有可以燒柴禾的爐子。即便這樣我們也沒(méi)扔掉那些柴禾，再搬一次家還會(huì)帶上它們，它們是家的一部分。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，柱子上拴著牛和驢。一個(gè)完整的家院就應(yīng)該是這樣的。許多個(gè)冬天，那些柴禾埋在深雪里，盡管從沒(méi)人去動(dòng)它們。但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們?cè)谛睦镄枰鼈?，它讓我們放心地度過(guò)一個(gè)個(gè)寒冬。

⑤那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了20年，沒(méi)有誰(shuí)去管過(guò)它們。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過(guò)一次，比以前輕多了，扔過(guò)去便斷成幾截子，