《掌聲》優(yōu)秀教學實錄(第一課時)教學設(shè)計范本參考

第PAGE第10頁《掌聲》優(yōu)秀教學實錄（第一課時）【課時目標】正確認讀本課 10個一類字， 11個二類字，讀準“落下了殘疾、身處困境”中的多音字。 正確書寫生字“愿、 持講、述”。理解生詞的意思，并嘗試運用。的句子，感受全班同學對小英的愛。用本課生詞把課文的主要內(nèi)容補充完整。能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、 “熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思理解兩次掌聲的含義?！窘虒W過程】一、板書課題，質(zhì)疑問難師：今天我們一起學習第21課“掌聲”?？蠢蠋煱鍟n題(老師邊寫邊說)掌字下面的手要寫得舒展，手掌盡力伸開才便于鼓掌。齊讀課題。師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題?生：掌聲這篇課文講的是什么故事?師：這個問題提得不錯，請坐。生：課題為什么用《掌聲》這個名字?師：兩位同學的問題，老師記在這里。師：還有嗎 請你來。生：我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文 ?師：對呀，我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文，隨著這堂課的學習，大家慢慢就知道了。二、初讀課文，整體感知師課前大家都讀課文了， 我想知道生字詞都會讀了吧 ?生：會讀了。師：那好，我們來交流一下。 (課件出示生字組成的語)同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。 (學生讀生字詞 )師：會讀的同學請坐好。從你開始，一人一個。(一生讀到“驟然間”)師：“驟”這個字是翹舌音， 你再讀給大家聽一聽。 (讀，齊讀 )師：請接著往下讀。生：珍惜 (拖著長音讀了兩遍師：不要拖音，聽老師讀。)(老師示范讀)你再讀一讀，同學們一起讀。生：珍惜(其余的詞語略 )師：這幾個詞語大家都會讀了，再看這兩個詞語。 (課件出示：落下了殘疾身處困境 )他們中間都有一個多音字，說說看，遇到多音字，你們都是怎么弄清它在一個詞或句子中的讀音的。生：查字典。師：這是一個好方法。課前大家都預習課文了，相信你已經(jīng)弄清了這兩個多音字，第一個，誰來匯報一下。生：落(lào) 下了殘疾師：結(jié)合字典給大家解釋一下。同學們也可以跟著他的解釋翻開你的字典。生：字典 281頁指出讀 lào 時一般指口語詞，如落枕。在這里也是口語讀 Lào 師：它還有別的音嗎 ?生：有，讀 lùo 和là 。師：請你各組一個詞語好嗎 ?生：落葉、落下。師：很好，本來老師想幫助你們，看來現(xiàn)在不需要了第二個誰來 ?生：(翻看著字典解釋 )處chǔ 的第二條解釋是處在置身根據(jù)這一點我知道身處困境里讀 chǔ。師：你很聰明。請坐。師：把拼音去掉，看看還會讀嗎 ?(開火車讀，然后一起讀)師：大家看“愿意”這個詞語，它們有什么共同點 ?生：(爭著舉手 )它們都有一個心字底。師：對，發(fā)自內(nèi)心地去做一件事，才叫“愿意”。生字詞我們會讀了，接下來誰“愿意”讀讀課文。(一生讀完第三小節(jié)。 )師：眼圈兒這個詞是兒化音，你讀得很準確，大家一起讀。(一生讀第四段，“不知是在誰的帶動下”漏掉“在”字，這是學生普遍存在的問題。 )師：打斷一下，你再讀讀這一段第二句話。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。 (還是沒讀對 )師：漏了一個字，誰來幫助她把這句話讀正確 ?生(該生的同位 )：就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。師：聽出來你錯在哪里了嗎 ?生搖頭師：(指同位)你再讀一遍。該生的同位又讀了一遍師：聽出來了嗎 ?請你再讀讀這句話。 (終于讀對了 )好，請你接著往下讀。(另一生讀最后一段，讀得很快，沒有注意停頓 )師：老師提示一下，標點符號要注意停頓，不要讀得那么快。你再讀讀生：讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。師：很好，書就應(yīng)該這樣讀，請坐。三細讀第一次掌聲， 感受掌聲的熱烈、 持久師：從剛才的幾位同學讀書來看，我知道同學們課前很“愿意”和我一起學習這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這篇課文課題是掌聲，下面請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。生邊默讀邊畫。師：誰來讀第一次掌聲。生：不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。師：有不同意見嗎 ?生就在小英剛剛站定的那一刻， 不知是在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。師另一生又舉手 )你還有不同意見， 請說。生就在小英剛剛站定的那一刻， 不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。師：你畫得最完整。請坐 (課件出示這句話，同時出現(xiàn)：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，響起一陣掌聲。小英感動得流下了眼淚。 )同學們讀讀這兩段話， 比較一下有什么不同 ?生第二段話比第一段話， 少了一個驟然間師：你觀察得很仔細，還有嗎 ?生：還少了“那掌聲熱烈、持久。”師：我覺得第二段話，雖然少了幾個詞語，但和第一段話相比意思差不多，而且還很簡練。生：(搖頭，并積極舉手有話說 )師：看來有很多同學和我意見不同。不過你得有理由說服我，我再加上這幾個詞語。生：加上“驟然間”表示掌聲是忽然間響起的。師：你這樣一說，我發(fā)現(xiàn)這個“驟”字， (老師邊說板書“驟”)左邊馬，右邊聚，就像很多匹馬聚集在一起，飛奔。在演講課上，是四十多雙手掌，沒有人帶動，不約而同，同時鼓掌，掌聲怎么樣 ?生：熱烈、持久。師看來“驟然間”不能少， 還有兩個詞語。生：從“持久”這個詞語我知道掌聲響的時間很長。生：從“熱烈”這個詞語我知道同學們鼓掌非常響。師：同學們談得很好，我寫下你們的收獲。 (板書：烈、持久 )同學們看，“熱、烈”這兩個字，下面的四點底呀!再看“持”，它是生字，和老師一起寫。 (老師在田格中板書，學生書空 )左窄右寬，左右相互避讓，才能把這個字寫得勻稱、美觀。一起讀讀這個詞語。生：熱烈、持久師：誰能通過朗讀讓我們感受到掌聲的熱烈、持久 ?(一生讀得很動情。 )師：讀得太動情了，讓我們把熱烈的掌聲送給他。 (室里立刻響起了熱烈的掌聲。 )師：(低聲地說 )課文讀到這里，我們了解到，許多同都上臺演講了，小英才剛剛走上講臺，還沒有開口演講，為什么同學們就驟然間送給她一陣熱烈、 持久的掌聲呢 ?(學生爭著舉手 )師：同學們，先別忙著說，讓我們再靜下心來，走近掌聲前的小英。 (一首憂傷的二胡曲在教室內(nèi)輕輕響起 )老師伴隨音樂開始讀第一自然段，然后指兩名學生分別讀二、三自然段。(讀后動情地說 )同學們，你們就是小英朝夕相處的學，看著小英的表現(xiàn)，說說你為什么要送給小英這樣熱烈、持久的掌聲呢 ?生1：因為我想鼓勵小英。師：謝謝你，你是她的好同學。生2：因為小英小時候生病，一條腿落下了殘疾，所她從座位走上講臺已經(jīng)很不容易了 !師：你聯(lián)系了小英的表現(xiàn)來談，我聽出了你在為她的勇氣而鼓掌。生3：這掌聲是讓她鼓起勇氣，講完這故事，并且在以后也能夠勇敢地面對生活。師：我聽出來了，你的掌聲是對小英的支持，你在給她力量。生4：我覺得這掌聲是在告訴小英，同學們并沒有歧視她。生5：就是因為小英每次走上講臺，都是磕磕絆絆的，這次掌聲是讓她以后再走上講臺非常有自信。師你再聯(lián)系小英的表現(xiàn)， 想一想原來她走上過講臺嗎 ?生5：沒有。師：哪個詞語或句子你了解到的 ?生5：她總是默默地坐在教室的一角。師：對呀，原來她是從來都沒有走上過講臺，現(xiàn)在它能走上講臺，是很不容易了。同學們，從掌聲里我聽出來了你們掌聲的含義， 掌聲里含著的是對小英的鼓勵、 支持與理解那現(xiàn)在就讓我們把這些體會通過朗讀表現(xiàn)出來。一生讀。師我聽出來了你對小英的鼓勵， 謝謝你。再一生讀。師：我聽出來了你對小英的支持。好，我們一起來。生一起大聲朗讀。四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息生：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：你再讀讀經(jīng)久不息這個詞語。生：經(jīng)久不息。(生默讀畫句子，同位交流體會 )師：學完了，我們來交流一下。請你。生：我從“經(jīng)久不息”知道掌聲響了很長時間。生：經(jīng)久不息就是比第一次還要響，時間更長。生：(同桌，補充 )小英在同學們的掌聲里微笑著走下臺，前面講到，她走路非常慢，現(xiàn)在她走下講臺了，掌聲還沒有停下來，可見掌聲響起了很長時間。師：你們幾位同學聯(lián)系了第一次掌聲來談，談出了掌的經(jīng)久不息。誰還有別的想法嗎 ?生：小英能把故事講完，已經(jīng)很了不起了，所以同學們要給她掌聲。師：你聯(lián)系小英的表現(xiàn)來談，我聽出來了，你的掌聲里有對小英的贊揚。請帶著你的體會讀出第二次掌聲。生：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。師：同學們，你們看，演講課上兩次掌聲就使小英發(fā)生了變化，我請一位同學再來讀課文第四自然段，讓我們一起再靜靜地感受感受這改變小英的，激動人心的掌聲。一生讀，讀得很動情。師：同學們，姜新源同學的朗讀太感人了，我想此時此刻，也讓我們把熱烈持久的掌聲送給他。(全班響起了經(jīng)久不息的掌聲 )看來我們的掌聲也是經(jīng)久不息!五、指導寫字，把握課文內(nèi)容師：書讀好了，我想請同學們和我一起寫寫字。請看課第PAGE第14頁后第二題，我們來看“愿意”的“愿”， 這個字什么結(jié)構(gòu) ?生：上下結(jié)構(gòu)。師：有不同意見嗎 ?生：半包圍結(jié)構(gòu)。師：對了，我們寫寫這個字，同學們可以跟著老師寫。邊寫邊說件事情。老師也想得到你們的鼓勵!學生鼓掌。師：謝謝你們，我會努力寫得更好。我們再來看講述“述”，什么結(jié)構(gòu) ?生：半包圍結(jié)構(gòu)。需要得到你們的幫助。生：“述”肩上的一點不要丟了。生：“術(shù)”最后一筆捺變成了點。(老師邊寫邊提醒，最后一筆捺要寫出捺腳 )。師現(xiàn)在該你們展示了， 拿出課前老師發(fā)給你的一張紙用課文中的詞語完成填空。(優(yōu)美的古箏曲響起，學生開始寫字。 )師寫完的同學坐好，誰愿意來展示展示 ?1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。4.3 集團公司每年不定期組織衛(wèi)生大檢查活動，活動期間的考核以通知為準。5 監(jiān)督考核部門：企管部、分公司客服部。\《掌聲》優(yōu)秀教學實錄（第一課時）【課時目標】正確認讀本課 10個一類字， 11個二類字，讀準“落下了殘疾、身處困境”中的多音字。 正確書寫生字“愿、 持講、述”。理解生詞的意思，并嘗試運用。的句子，感受全班同學對小英的愛。用本課生詞把課文的主要內(nèi)容補充完整。能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、 “熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思理解兩次掌聲的含義?！窘虒W過程】一、板書課題，質(zhì)疑問難師：今天我們一起學習第21課“掌聲”?？蠢蠋煱鍟n題(老師邊寫邊說)掌字下面的手要寫得舒展，手掌盡力伸開才便于鼓掌。齊讀課題。師：讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問題?生：掌聲這篇課文講的是什么故事?師：這個問題提得不錯，請坐。生：課題為什么用《掌聲》這個名字?師：兩位同學的問題，老師記在這里。師：還有嗎 請你來。生：我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文 ?師：對呀，我們?yōu)槭裁匆獙W這篇課文，隨著這堂課的學習，大家慢慢就知道了。二、初讀課文，整體感知師課前大家都讀課文了， 我想知道生字詞都會讀了吧 ?生：會讀了。師：那好，我們來交流一下。 (課件出示生字組成的語)同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。 (學生讀生字詞 )師：會讀的同學請坐好。從你開始，一人一個。(一生讀到“驟然間”)師：“驟”這個字是翹舌音， 你再讀給大家聽一聽。 (讀，齊讀 )師：請接著往下讀。生：珍惜 (拖著長音讀了兩遍師：不要拖音，聽老師讀。)(老師示范讀)你再讀一讀，同學們一起讀。生：珍惜(其余的詞語略 )師：這幾個詞語大家都會讀了，再看這兩個詞語。 (課件出示：落下了殘疾身處困境 )他們中間都有一個多音字，說說看，遇到多音字，你們都是怎么弄清它在一個詞或句子中的讀音的。生：查字典。師：這是一個好方法。課前大家都預習課文了，相信你已經(jīng)弄清了這兩個多音字，第一個，誰來匯報一下。生：落(lào) 下了殘疾師：結(jié)合字典給大家解釋一下。同學們也可以跟著他的解釋翻開你的字典。生：字典 281頁指出讀 lào 時一般指口語詞，如落枕。在這里也是口語讀 Lào 師：它還有別的音嗎 ?生：有，讀 lùo 和là 。師：請你各組一個詞語好嗎 ?生：落葉、落下。師：很好，本來老師想幫助你們，看來現(xiàn)在不需要了第二個誰來 ?生：(翻看著字典解釋 )處chǔ 的第二條解釋是處在置身根據(jù)這一點我知道身處困境里讀 chǔ。師：你很聰明。請坐。師：把拼音去掉，看看還會讀嗎 ?(開火車讀，然后一起讀)師：大家看“愿意”這個詞語，它們有什么共同點 ?生：(爭著舉手 )它們都有一個心字底。師：對，發(fā)自內(nèi)心地去做一件事，才叫“愿意”。生字詞我們會讀了，接下來誰“愿意”讀讀課文。(一生讀完第三小節(jié)。 )師：眼圈兒這個詞是兒化音，你讀得很準確，大家一起讀。(一生讀第四段，“不知是在誰的帶動下”漏掉“在”字，這是學生普遍存在的問題。 )師：打斷一下，你再讀讀這一段第二句話。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。 (還是沒讀對 )師：漏了一個字，誰來幫助她把這句話讀正確 ?生(該生的同位 )：就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。師：聽出來你錯在哪里了嗎 ?生搖頭師：(指同位)你再讀一遍。該生的同位又讀了一遍師：聽出來了嗎 ?請你再讀讀這句話。 (終于讀對了 )好，請你接著往下讀。(另一生讀最后一段，讀得很快，沒有注意停頓 )師：老師提示一下，標點符號要注意停頓，不要讀得那么快。你再讀讀生：讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。師：很好，書就應(yīng)該這樣讀，請坐。三細讀第一次掌聲， 感受掌聲的熱烈、 持久師：從剛才的幾位同學讀書來看，我知道同學們課前很“愿意”和我一起學習這篇課文，所以才讀得比較正確、流利。我很高興。這篇課文課題是掌聲，下面請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。生邊默讀邊畫。師：誰來讀第一次掌聲。生：不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。師：有不同意見嗎 ?生就在小英剛剛站定的那一刻， 不知是在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。師另一生又舉手 )你還有不同意見， 請說。生就在小英剛剛站定的那一刻， 不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。師：你畫得最完整。請坐 (課件出示這句話，同時出現(xiàn)：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，響起一陣掌聲。小英感動得流下了眼淚。 )同學們讀讀這兩段話， 比較一下有什么不同 ?生第二段話比第一段話， 少了一個驟然間師：你觀察得很仔細，還有嗎 ?生：還少了“那掌聲熱烈、持久。”師：我覺得第二段話，雖然少了幾個詞語，但和第一段話相比意思差不多，而且還很簡練。生：(搖頭，并積極舉手有話說 )師：看來有很多同學和我意見不同。不過你得有理由說服我，我再加上這幾個詞語。生：加上“驟然間”表示掌聲是忽然間響起的。師：你這樣一說，我發(fā)現(xiàn)這個“驟”字， (老師邊說板書“驟”)左邊馬，右邊聚，就像很多匹馬聚集在一起，飛奔。在演講課上，是四十多雙手掌，沒有人帶動，不約而同，同時鼓掌，掌聲怎么樣 ?生：熱烈、持久。師看來“驟然間”不能少， 還有兩個詞語。生：從“持久”這個詞語我知道掌聲響的時間很長。生：從“熱烈”這個詞語我知道同學們鼓掌非常響。師：同學們談得很好，我寫下你們的收獲。 (板書：烈、持久 )同學們看，“熱、烈”這兩個字，下面的四點底呀!再看“持”，它是生字，和老師一起寫。 (老師在田格中板書，學生書空 )左窄右寬，左右相互避讓，才能把這個字寫得勻稱、美觀。一起讀讀這個詞語。生：熱烈、持久師：誰能通過朗讀讓我們感受到掌聲的熱烈、持久 ?(一生讀得很動情。 )師：讀得太動情了，讓我們把熱烈的掌聲送給他。 (室里立刻響起了熱烈的掌聲。 )師：(低聲地說 )課文讀到這里，我們了解到，許多同都上臺演講了，小英才剛剛走上講臺，還沒有開口演講，為什么同學們就驟然間送給她一陣熱烈、 持久的掌聲呢 ?(學生爭著舉手 )師：同學們，先別忙著說，讓我們再靜下心來，走近掌聲前的小英。 (一首憂傷的二胡曲在教室內(nèi)輕輕響起 )老師伴隨音樂開始讀第一自然段，然后指兩名學生分別讀二、三自然段。(讀后動情地說 )同學們，你們就是小英朝夕相處的學，看著小英的表現(xiàn)，說說你為什么要送給小英這樣熱烈、持久的掌聲呢 ?生1：因為我想鼓勵小英。師：謝謝你，你是她的好同學。生2：因為小英小時候生病，一條腿落下了殘疾，所她從座位走上講臺已經(jīng)很不容易了 !師：你聯(lián)系了小英的表現(xiàn)來談，我聽出了你在為她的勇氣而鼓掌。生3：這掌聲是讓她鼓起勇氣，講完這故事，并且在以后也能夠勇敢地面對生活。師：我聽出來了，你的掌聲是對小英的支持，你在給她力量。生4：我覺得這掌聲是在告訴小英，同學們并沒有歧視她。生5：就是因為小英每次走上講臺，都是磕磕絆絆的，這次掌聲是讓她以后再走上講臺非常有自信。師你再聯(lián)系小英的表現(xiàn)， 想一想原來她走上過講臺嗎 ?生5：沒有。師：哪個詞語或句子你了解到的 ?生5：她總是默默地坐在教室的一角。師：對呀，原來她是從來都沒有走上過講臺，現(xiàn)在它能走上講臺，是很不容易了。同學們，從掌聲里我聽出來了你們掌聲的含義， 掌聲里含著的是對小英的鼓勵、 支持與理解那現(xiàn)在就讓我們把這些體會通過朗讀表現(xiàn)出來。一生讀。師我聽出來了你對小英的鼓勵， 謝謝你。再一生讀。師：我聽出來了你對小英的支持。好，我們一起來。生一起大聲朗讀。四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息生：當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不