讓音樂走進心靈

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓音樂走進心靈音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美觀的夢幻，或是呈現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名剛剛走上音樂教導工作崗位的新手，曾理想著自己要在喜歡的音樂教導沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是沖動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在才能可能對教學的御駕不能達成收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入，因此，務必營造寬松愉悅的空氣，而擅長為學生營造寬松、高興的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，由于教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

《新課程標準》全力倡導學校的教導教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體進展”作為根本的教導目標，于是“把學習還給學生的”呼聲四起?！吨袊魳方虒А犯敝骶巺潜笳f：“中小學音樂教導既不僅僅是通過音樂來舉行教導，也不僅僅是通過教導來學習音樂；

既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的進展而學音樂?！毙W音樂教導理應通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞才能，使其獲得審美的體驗和享受告成的歡愉，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、進展音樂才能的堅實根基；

與此同時，通過音樂教導，著力培養(yǎng)和進展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面進展。于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術還給學生”，新課程理念下的音樂課堂理應是一種有組織、有目的、師生對等參與的課堂。

時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已終止在此對其舉行如下總結來自我反思、察覺缺乏以求進步這學期我被安置上一、二年級，五年級（1、2）班的音樂課為了更好的完成教學任務達成教學目的，培養(yǎng)學生懂理解，有表情地歌詠和感受音樂的才能，通過藝術形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的進展在教學中一、課堂教學提防激發(fā)、培養(yǎng)興趣音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人高興地受到教導。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然。

在（一二）年級，學生無論在生理上還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征音樂興趣應側重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的留神力激發(fā)他們的興趣。記得在一次音樂課上學習歌曲《買菜》這是一首彌漫生活氣息而又滿溢著童趣的說唱結合的去童謠?！埃睿╇u蛋圓溜溜呀，母雞咯咯叫，青菜綠油油呀……”在范唱時我歡快念打這節(jié)奏邊拿出菜籃表示我的各種五顏六色的“蔬菜”，這時孩子門興奮起來。抓住這一刻我要求孩子門用同樣的節(jié)奏把自己愛好的菜名念打出來。歌曲難點就一帶而過了并切他們察覺說唱很有意思學習時當然勁頭大了。

五年級的學生，依舊形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步鞏固。音樂興趣不僅要保持還須使學生樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂學識也需要增加內容。在教學中我盡量采取別致的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓學生們來到操場上開展--節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中學生呈現(xiàn)自己的天性在教師的激勵下用不同的節(jié)奏表達，學生敢于對已有學識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的進展。

每堂課安置5分鐘的時間舉行節(jié)奏問好及練習，這個工程學生分外熱愛。我總在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生彼此啟發(fā)評價，結果由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡樸的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說對比深，我常用美麗的小卡片寫上符號與同學交摯友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最熱愛哪一個樂句？找出一致的樂句。在此根基上舉行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃重了。

二、課堂組織中的缺乏心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的斷定、鼓舞和贊美時，他們就會產生愉悅、積極主動的心緒體驗，就會以飽滿的熱心、百倍的信仰，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心激勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都賦予充分激勵。

在活動中，我會創(chuàng)設對等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住學生音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

像有一次，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容?！睹ё驳男‘嫾摇肥且皇咨钍苄从褵釔鄣膬和枨?，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小摯友說：“老師我想把歌詞內容改一改，由于我有一只心愛的小花貓，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而童稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛議論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面。

斷定是我沒有運用表揚沒在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課缺乏，沒有“備”好學生還或者是不是自己的音樂表現(xiàn)力不夠沒能吸引學生。夢想在今后的教學中自己能有所提升。

三、精心啟迪原蘇聯(lián)教導家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教導并不是音樂家的教導，而首先是人的教導。“因此，音樂教導的根本目的是為了人的全面進展，是教導人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，激勵他們成為積極的，有確定音樂才能的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長進展打下了良好的根基。

例如在《火車開啦》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過火車嗎？誰說說坐火車時的心情？”小摯友一下子來勁了，坐過火車的同學紛紛舉回復，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于