讓音樂走進(jìn)心靈

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓音樂走進(jìn)心靈音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美觀的夢(mèng)幻，或是呈現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。

作為一名剛剛走上音樂教導(dǎo)工作崗位的新手，曾理想著自己要在喜歡的音樂教導(dǎo)沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是沖動(dòng)與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應(yīng)是每為老師最大的愿望，當(dāng)然我也不例外。在實(shí)際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在才能可能對(duì)教學(xué)的御駕不能達(dá)成收放自如的境界但我會(huì)努力，通過學(xué)校前輩、老師及自身的不斷學(xué)習(xí)來提高教學(xué)水平。

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，務(wù)必營造寬松愉悅的空氣，而擅長為學(xué)生營造寬松、高興的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，由于教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全力倡導(dǎo)學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展”作為根本的教導(dǎo)目標(biāo)，于是“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的”呼聲四起?！吨袊魳方虒?dǎo)》副主編吳斌說：“中小學(xué)音樂教導(dǎo)既不僅僅是通過音樂來舉行教導(dǎo)，也不僅僅是通過教導(dǎo)來學(xué)習(xí)音樂；

既不僅僅是為了學(xué)生今天的享受而學(xué)音樂，也不僅僅是為了學(xué)生明天的進(jìn)展而學(xué)音樂。”小學(xué)音樂教導(dǎo)理應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞才能，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受告成的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、進(jìn)展音樂才能的堅(jiān)實(shí)根基；

與此同時(shí)，通過音樂教導(dǎo)，著力培養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。于是我們呼吁“把音樂還給學(xué)生，把藝術(shù)還給學(xué)生”，新課程理念下的音樂課堂理應(yīng)是一種有組織、有目的、師生對(duì)等參與的課堂。

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已終止在此對(duì)其舉行如下總結(jié)來自我反思、察覺缺乏以求進(jìn)步這學(xué)期我被安置上一、二年級(jí)，五年級(jí)（1、2）班的音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂理解，有表情地歌詠和感受音樂的才能，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的進(jìn)展在教學(xué)中一、課堂教學(xué)提防激發(fā)、培養(yǎng)興趣音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人高興地受到教導(dǎo)。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然。

在（一二）年級(jí)，學(xué)生無論在生理上還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起孩子的留神力激發(fā)他們的興趣。記得在一次音樂課上學(xué)習(xí)歌曲《買菜》這是一首彌漫生活氣息而又滿溢著童趣的說唱結(jié)合的去童謠?！埃睿╇u蛋圓溜溜呀，母雞咯咯叫，青菜綠油油呀……”在范唱時(shí)我歡快念打這節(jié)奏邊拿出菜籃表示我的各種五顏六色的“蔬菜”，這時(shí)孩子門興奮起來。抓住這一刻我要求孩子門用同樣的節(jié)奏把自己愛好的菜名念打出來。歌曲難點(diǎn)就一帶而過了并切他們察覺說唱很有意思學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然勁頭大了。

五年級(jí)的學(xué)生，依舊形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步鞏固。音樂興趣不僅要保持還須使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂學(xué)識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取別致的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓學(xué)生們來到操場上開展--節(jié)奏接龍的音樂活動(dòng)，實(shí)踐中學(xué)生呈現(xiàn)自己的天性在教師的激勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，學(xué)生敢于對(duì)已有學(xué)識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

每堂課安置5分鐘的時(shí)間舉行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)工程學(xué)生分外熱愛。我總在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生彼此啟發(fā)評(píng)價(jià)，結(jié)果由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡樸的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。介紹樂理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來說對(duì)比深，我常用美麗的小卡片寫上符號(hào)與同學(xué)交摯友，以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最熱愛哪一個(gè)樂句？找出一致的樂句。在此根基上舉行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃重了。

二、課堂組織中的缺乏心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的斷定、鼓舞和贊美時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的心緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱心、百倍的信仰，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心激勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都賦予充分激勵(lì)。

在活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)對(duì)等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但有時(shí)把握不住學(xué)生音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

像有一次，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容?！睹ё驳男‘嫾摇肥且皇咨钍苄从褵釔鄣膬和枨柙~內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小摯友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，由于我有一只心愛的小花貓，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而童稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，也是這時(shí)亂了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛議論起來時(shí)間到了我怎么也來不回來了，等等場面。

斷定是我沒有運(yùn)用表揚(yáng)沒在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課缺乏，沒有“備”好學(xué)生還或者是不是自己的音樂表現(xiàn)力不夠沒能吸引學(xué)生。夢(mèng)想在今后的教學(xué)中自己能有所提升。

三、精心啟迪原蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教導(dǎo)并不是音樂家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)?！耙虼耍魳方虒?dǎo)的根本目的是為了人的全面進(jìn)展，是教導(dǎo)人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，激勵(lì)他們成為積極的，有確定音樂才能的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長進(jìn)展打下了良好的根基。

例如在《火車開啦》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過火車嗎？誰說說坐火車時(shí)的心情？”小摯友一下子來勁了，坐過火車的同學(xué)紛紛舉回復(fù)，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于