教程成果講稿

32233223 教學(xué)設(shè) 案例分析 現(xiàn)代漢語知識 古代漢語知識 中外文學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）40 教室配有 設(shè)備，能夠演示 音頻 可照抄材料）。（20分）環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分（18上高中 必修2第二單元第四課《詩三這一時期產(chǎn)生了內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)由此產(chǎn)生的不同。50教室配有 設(shè)備，能夠演示 文件，材料）。（20分）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分議論抒情議論抒情寫景狀物文言文教語文教學(xué)12主要課型教學(xué)目標(biāo)設(shè)12教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）語 、實(shí)際水知識與技過程與方情感態(tài)度與價詩歌教知識與能過程與方情感態(tài)度與價值 文言文教知識與能過程與方情感態(tài)度與價值 二、確立教學(xué)目標(biāo)的課標(biāo)要 文 情感，基于此，我確立了“知識學(xué)生情 借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章通過反復(fù)誦讀、合作探究，理解文章內(nèi)容，總結(jié)文章景物體會作者在文中表達(dá)的情感，培養(yǎng)對祖國古代文化的，提高審美和鑒賞能力。課標(biāo)要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程目標(biāo)”中：“閱讀淺易文文文言知識，掌握寫景手法，提高對文言文的分析能力，提升審美?；诖?，我確立學(xué)生情（18上高中 了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象，學(xué)習(xí)詩歌中的藝體會詩人情感，激起對古典詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動 課標(biāo)要 文 學(xué)生情12新課導(dǎo)入設(shè)12不同文體新課教學(xué)設(shè)詞點(diǎn)詞點(diǎn)不同文體新課教學(xué)設(shè)整體答題 課堂導(dǎo)入的設(shè)①激 情境導(dǎo)入（多居多故事導(dǎo)

以舊引新導(dǎo)情境（ ）導(dǎo)表述示例 生活實(shí)例表述示例 沒有見過……\有沒有經(jīng)歷過……”鼓勵同學(xué)暢所欲言，自己的見聞，激發(fā)學(xué)生學(xué) 故事表述示例 詩歌教主詩歌教主要內(nèi)提問詩歌教詩歌教主要提問主要提問方詩歌的X詩歌教

主要提問主要提問XX（18上高中 指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，細(xì)讀課文，思考以下問題作者到底是“從何處歸”？詩中“塵網(wǎng)”指什么？還有沒有類似的表述？從些比喻中可以看出作者怎樣的心學(xué)生再讀課文可以得出：作者是 歸來，“塵網(wǎng)”和“樊籠”指都 。通過這兩個比喻，表現(xiàn)出作者 的厭惡、煩倦之情“羈鳥”和“池魚”指的又是什么？作者為什么學(xué)生通過討論交流，可以得出：”都作者自投身 的恨之。作者描寫了歸鄉(xiāng)之后看到的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)學(xué)生思考討論，交流答案：透過這些景色描寫可以看出作者此時怎樣的心生生共同總結(jié)可以得出：通過這一系列的景物描寫可以看出作者回歸園生活之后內(nèi)心閑適、恬淡的心境，也表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)村生活通過以上層層深入的問題設(shè)置，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容寫景狀物寫景狀物主要內(nèi)主要內(nèi)提問方什么寫景狀物寫景狀物主要內(nèi)主要內(nèi)提問方作者描寫的XX寫景狀物主要內(nèi)主要內(nèi)提問方

議論抒情議論抒情主要主要內(nèi)提問議論抒情議論抒情主要內(nèi)提主要內(nèi)提問方議論抒情主要內(nèi)提主要內(nèi)提問方

，對“參差 指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，細(xì)讀課文，思考以下問題作者是如何發(fā)現(xiàn)“小石潭”的？“小石潭”的全貌是怎樣的？作者此時的心如何學(xué)生再讀課文可以得出：作者描寫了譚中的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者此時自由自在，同時也側(cè)面寫出潭水非常清澈。作者此時的心情依然是輕松潭上的景物又有什么特點(diǎn)？作者此時的心情發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：潭上的環(huán)境比較幽靜邃，由此 出作者內(nèi)心的凄涼寂寥之情通過以上層層深入的問題設(shè)置，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容19題及高中2112初中19題答題技12高中21題答題技 對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以讀懂為前提。X年級的學(xué)生，文言知識積累有限，分析文言文的能力不強(qiáng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)《XX》閱讀，對于文中較難的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等，如 答題示對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以讀懂為前。八年級的學(xué)生，文言知識積累有限，分析文言文的能力不強(qiáng)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)《XX》釋解決文中文閱讀 ，對于文中較難的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等，如參披”行教師應(yīng)予以撥過這方。 在學(xué)生深入理解課文之后，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一定的、音頻與練習(xí)”。（25分）習(xí)”。（25分）//不冷？”可見詩人的“望鄉(xiāng)”之情并不為 步驟一：組織學(xué)生自主朗讀 （若題干內(nèi)容與課文內(nèi)容有關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用形式朗讀課文；若內(nèi)容與課文無關(guān)，可給學(xué)生補(bǔ) 步驟二問題展開討論，討論時間十分鐘。學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥，對學(xué)生討論過程中的和，加以適時的引導(dǎo)。學(xué)生討論完成之后，請各組派代表交流答案，師生共同探討總