部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期繁榮與開(kāi)放的時(shí)代單元整合設(shè)計(jì)課件

單元教學(xué)設(shè)計(jì)—《隋唐時(shí)期，繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》

新一輪課程改革的到來(lái)，要求學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更要求學(xué)生掌握歷史思維方式，而在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，更多的是教師以教材目錄為基，進(jìn)行單元總結(jié)，且單元教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是知識(shí)的梳理，課程的重復(fù)，沒(méi)有起到單元復(fù)習(xí)的真正效果，加之歷史課一般一周三節(jié)，隔一天或兩天再上課，歷史課程的間隔性使歷史本身所固有的延續(xù)性更弱，不利于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種情況下，基于新課改的單元教學(xué)設(shè)計(jì)能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，一方面有利于教師從系統(tǒng)、整體的角度把握初中歷史課程，另一方面，有利于加深學(xué)生知識(shí)印象，培養(yǎng)能力?！締卧虒W(xué)設(shè)計(jì)背景】【單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路】課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析學(xué)情分析單元教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)教學(xué)具體實(shí)施設(shè)計(jì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代例：【單元主題】

隋唐時(shí)期，繁榮與開(kāi)放成為這一時(shí)代的歷史主題。581年，北周外戚楊堅(jiān)建立隋朝，589年隋文帝滅掉南方的陳朝、統(tǒng)一全國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)300多年的政權(quán)分立局面，隋朝繁盛一時(shí)，隋煬帝開(kāi)通的貫通南北的大運(yùn)河和創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。由于隋煬帝的暴政導(dǎo)致大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)，618年，隋朝滅亡。618年，李淵建立唐朝。唐朝前期，政治開(kāi)明，政局穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)繁盛，出現(xiàn)了貞觀之治、開(kāi)元盛世等清明治世局面。這一時(shí)期，唐朝民族關(guān)系融洽，對(duì)外交流頻繁，社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)放，文學(xué)藝術(shù)成就斐然，呈現(xiàn)出繁榮、富強(qiáng)的盛唐氣象，成為當(dāng)時(shí)世界上具有影響力的強(qiáng)大國(guó)家，755年-763年(唐朝中期)的安史之亂后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。907年，唐朝節(jié)度使朱溫建立了后梁政權(quán)，唐朝滅亡，五代十國(guó)時(shí)期開(kāi)始，中國(guó)再次陷入割據(jù)勢(shì)力膨脹、社會(huì)動(dòng)蕩不安的局面。

單元名稱(chēng)：《?隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》單元類(lèi)型：必修課程?教學(xué)材料：人民教育出版社2016年?第1版?授課課時(shí)：5課時(shí)?授課教師：宋雯授課對(duì)象：七年級(jí)全體學(xué)生◎知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通；知道隋朝滅亡的原因?！蛑捞铺诤汀柏懹^之治”，知道唐玄宗和“開(kāi)元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因?！蛞晕某晒魅氩亍㈣b真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。◎通過(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象◎知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面?！締卧虒W(xué)目標(biāo)的確定——課程標(biāo)準(zhǔn)】【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——課程標(biāo)準(zhǔn)】◎知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通；知道隋朝滅亡的原因。歷史解釋隋朝的建立和統(tǒng)一，隋朝統(tǒng)一全國(guó)的意義。時(shí)空觀念《隋朝大運(yùn)河示意圖》→開(kāi)鑿大運(yùn)河的概況；比較古代的選官制度→科舉制創(chuàng)立的進(jìn)步意義。唯物史觀辯證地評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)通。家國(guó)情懷隋朝滅亡的原因，明確“得民心者得天下”的道理。擴(kuò)展核心內(nèi)容（為課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備）：依據(jù)具體內(nèi)容和認(rèn)知維度，將行為動(dòng)詞具體化→可測(cè)量的行為動(dòng)作梳理歸納評(píng)價(jià)梳理史料實(shí)證【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——課程標(biāo)準(zhǔn)】◎知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開(kāi)元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛原因。◎以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！蛲ㄟ^(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象◎知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。歷史解釋唐太宗和“貞觀之治”、唐玄宗和“開(kāi)元盛世”→盛世出現(xiàn)的原因。唐朝的民族關(guān)系及其原因；中外文化交流概況及其原因、特點(diǎn)和意義。時(shí)空觀念梳理唐太宗、武則天和唐玄宗治國(guó)的其體措施→治國(guó)方略的相似之處。隋唐時(shí)期的階段特征唯物史觀盛唐氣象的主要表現(xiàn)(經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣、文化……)→一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。家國(guó)情懷通過(guò)評(píng)價(jià)唐玄宗(安史之亂)→杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用。史料實(shí)證擴(kuò)展核心內(nèi)容（為課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備）：依據(jù)具體內(nèi)容和認(rèn)知維度，將行為動(dòng)詞具體化→可測(cè)量的行為動(dòng)作梳理概括比較歸納梳理體會(huì)說(shuō)出說(shuō)出結(jié)合本單元主題，理清橫向、縱向基礎(chǔ)知識(shí)，為確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)奠基。【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——教材分析】隋唐的歷史，上接三國(guó)、兩晉、南北朝，下啟五代、遼、宋、夏、金、元，歷326年，它既延續(xù)了秦漢的統(tǒng)一局面，又開(kāi)創(chuàng)了宋、元、明、清的進(jìn)一步繁榮，具有承上啟下的作用，是中國(guó)封建社會(huì)的繁盛時(shí)期。這就決定了隋唐的歷史在歷史教學(xué)中占有十分重要的地位，需要教師在備課、授課過(guò)程中，認(rèn)真鉆研和把握材料，給予足夠的重視。（單元位置）本單元以繁榮與開(kāi)放為主題，選擇了隋唐時(shí)期的重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族交流、中外交流等重大事件，編成五課，從不同角度展現(xiàn)了隋唐的繁榮與開(kāi)放的景象。他們分別是《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》《盛唐氣象》《唐朝的中外文化交流》《安史之亂與唐朝衰亡》。

【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——教材分析】1.隋唐時(shí)期的特征：繁榮與開(kāi)放隋朝繁榮的史實(shí)：1）統(tǒng)一天下；2）經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)；3）開(kāi)通大運(yùn)河；）開(kāi)創(chuàng)科舉制。唐朝繁榮與開(kāi)放的史實(shí)：1)經(jīng)濟(jì)繁榮的史實(shí)：①農(nóng)業(yè)：改進(jìn)曲轅犁、發(fā)明筒車(chē)②手工業(yè)：蜀錦、越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩③商業(yè)發(fā)達(dá)：都城長(zhǎng)安……2）社會(huì)風(fēng)氣：開(kāi)放、兼容并包3）文化發(fā)達(dá)的史實(shí)：①詩(shī)歌：有“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫；②書(shū)法：顏真卿和歐陽(yáng)詢(xún)③繪畫(huà)：閻立本和吳道子4）民族關(guān)系友好的史實(shí)：文成公主入吐蕃、唐太宗被尊為“天可汗”

5）對(duì)外友好活躍的史實(shí)：遣唐使、鑒真東渡、玄奘西游

6）治世、盛世局面：唐太宗的“貞觀之治”、唐玄宗統(tǒng)治前期的“開(kāi)元盛世”【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——學(xué)情分析】【具備】七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前半年的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，相關(guān)知識(shí)和方法的掌握為教師教學(xué)提供了良好的后盾?！救鄙佟?/p>

學(xué)生課外閱讀知識(shí)面窄，歸納、概括和分析能力較弱，學(xué)習(xí)歷史易浮于表面，不易深層次的理解知識(shí)內(nèi)涵。【障礙】

本單元知識(shí)點(diǎn)較多，跨隋唐兩個(gè)朝代，且課時(shí)的間隔性使歷史本身的延續(xù)性減弱；另大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要源于課本，學(xué)生課余時(shí)間查資料的局限性較大。【突破措施】

從單元主題的角度進(jìn)行單元大教學(xué)，選取并補(bǔ)充相應(yīng)的圖文資料，提供各個(gè)角度，以單元主題為線索，加強(qiáng)課與課之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)單元教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性，來(lái)加深學(xué)生對(duì)隋唐繁榮與開(kāi)放的深層次理解與把握。

【單元教學(xué)目標(biāo)的確定——對(duì)接學(xué)期課程綱要】【單元教學(xué)目標(biāo)】基于課程標(biāo)準(zhǔn)+教材分析+學(xué)情分析+課程綱要→單元教學(xué)目標(biāo)為：1.梳理隋唐的興衰史實(shí)，體會(huì)歷史興衰，能夠說(shuō)出從歷史興衰得到的關(guān)于治國(guó)的啟示。（家國(guó)情懷）2.從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣、文化、民族關(guān)系、中外交流等角度梳理盛唐氣象的主要表現(xiàn)，體會(huì)一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。（唯物史觀）3.梳理隋唐君主(隋文帝、唐太宗、武則天、唐玄宗)的治國(guó)舉措（時(shí)空觀念），比較其治國(guó)方略的相似之處，歸納盛世出現(xiàn)的原因。（歷史解釋?zhuān)?.研讀史料并結(jié)合所學(xué)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對(duì)外等角度歸納隋唐時(shí)期的階段特征。（史料實(shí)證）【課時(shí)安排】

課題

課時(shí)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡1第2課從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”1第3課盛唐氣象1第4課唐朝的中外文化交流1第5課安史之亂與唐朝衰亡1單元過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)1【單元評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)1.梳理隋唐的興衰史實(shí)，體會(huì)歷史興衰，能夠說(shuō)出從歷史興衰得到的關(guān)于治國(guó)的啟示。（家國(guó)情懷）1.假如你是一位史官，研讀課本并依據(jù)表格梳理隋唐興衰史實(shí)。2.結(jié)合第一個(gè)(盛世)君主與最后一個(gè)君主的治國(guó)舉措，說(shuō)出關(guān)于國(guó)家興衰的啟示。超出標(biāo)準(zhǔn)(關(guān)聯(lián)事件\知識(shí)點(diǎn))：1.在課本準(zhǔn)確圈畫(huà)關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確依據(jù)表格梳理隋唐興衰史實(shí)，并能說(shuō)出其他朝代的興衰史實(shí)。2.能夠聯(lián)想到隋唐甚至其他朝代重要（盛世、衰世）君主的治國(guó)舉措，從歷史分合的角度、君民關(guān)系等角度得到啟示。符合標(biāo)準(zhǔn)（單個(gè)事件及其知識(shí)點(diǎn)）：1.能夠準(zhǔn)確依據(jù)表格梳理史實(shí)。2.能夠說(shuō)出隋唐第一個(gè)君主與最后一個(gè)君主治國(guó)舉措，從君民關(guān)系或歷史分合角度得到啟示?；痉?單個(gè)知識(shí)點(diǎn))：1.能填寫(xiě)表格(有個(gè)別小錯(cuò)誤)2.能簡(jiǎn)單說(shuō)出第一個(gè)和最后一個(gè)君主的治國(guó)舉措，認(rèn)識(shí)到君主對(duì)國(guó)家興盛有影響。不符合（知識(shí)零碎）：1.填寫(xiě)部分表格（不完整）2.不知道第一個(gè)和最后一個(gè)君主或弄錯(cuò)朝代?！締卧u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)2.按朝代從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣、文化、民族關(guān)系、中外交流等角度梳理盛唐氣象(隋朝)的主要表現(xiàn)，體會(huì)一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。（唯物史觀）1.假如你是唐末的一位君主，研讀課本，用思維導(dǎo)圖從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣、文化、民族關(guān)系、中外交流等角度梳理隋朝和盛唐的繁榮景象，展示本朝風(fēng)采。2.展示隋唐時(shí)期不同階段的古詩(shī)詞，體會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系。超出標(biāo)準(zhǔn)(關(guān)聯(lián)事件\知識(shí)點(diǎn))：1.用思維導(dǎo)圖從各個(gè)角度詳細(xì)梳理隋朝和盛唐的繁榮。（具體到關(guān)鍵事件的時(shí)間、特點(diǎn)、重要人物等史實(shí)）2.能夠說(shuō)出文化、政治、經(jīng)濟(jì)是互相反映的。符合標(biāo)準(zhǔn)（單個(gè)事件及其知識(shí)點(diǎn)）：1.能用思維導(dǎo)圖從各個(gè)角度梳理體現(xiàn)隋唐的繁榮關(guān)鍵事件能夠列出。2.能夠說(shuō)出一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映。基本符合(單個(gè)知識(shí)點(diǎn))：1.能夠用思維導(dǎo)圖從各個(gè)角度梳理體現(xiàn)隋唐繁榮的極重要事件。2.能夠認(rèn)識(shí)到文化、政治、經(jīng)濟(jì)有關(guān)系。不符合（知識(shí)零碎）：1.不會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖，只知道幾個(gè)零散的事件名稱(chēng)。2.無(wú)法認(rèn)識(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)、文化有關(guān)系?！締卧u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)3.梳理隋唐君主(隋文帝、唐太宗、武則天、唐玄宗)治國(guó)舉措（時(shí)空觀念），比較其治國(guó)方略的相似之處，歸納盛世出現(xiàn)的原因。（歷史解釋?zhuān)?.依據(jù)表格梳理四位君主的治國(guó)舉措。2.從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、用人等角度比較四位君主治國(guó)舉措，找出相類(lèi)似的舉措。3基于類(lèi)似舉措，歸納隋唐盛世出現(xiàn)的原因。超出標(biāo)準(zhǔn)(關(guān)聯(lián)事件\知識(shí)點(diǎn))：1.能依據(jù)表格梳理四位君主的治國(guó)舉措，并能認(rèn)識(shí)到四位君主治國(guó)舉措的繼承性。2.能夠梳理四位君主及所學(xué)明君的治國(guó)舉措，歸納出歷史上歷代明君相似的治國(guó)舉措。3.能夠全面歸納出隋唐盛世局面出現(xiàn)原因。符合標(biāo)準(zhǔn)（單個(gè)事件及其知識(shí)點(diǎn)）：1.能依據(jù)表格梳理四位君主的治國(guó)舉措。2.能從各個(gè)角度比較四位君主治國(guó)舉措，找出相類(lèi)似的舉措。3.將相類(lèi)似的舉措合并同類(lèi)項(xiàng)，歸納隋唐盛世出現(xiàn)原因?；痉?單個(gè)知識(shí)點(diǎn))：1.能依據(jù)表格梳理四位君主的治國(guó)舉措（個(gè)別錯(cuò)誤出現(xiàn)）2.能找出個(gè)別類(lèi)似的舉措。3.歸納出隋唐盛世出現(xiàn)的一兩個(gè)原因。不符合（知識(shí)零碎）：1.梳理不出四位君主治國(guó)舉措2.無(wú)法找出相似舉措。3.歸納不出隋唐盛世出現(xiàn)原因?！締卧u(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)4.研讀史料并結(jié)合所學(xué)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對(duì)外等角度歸納隋唐時(shí)期的階段特征。（史料實(shí)證）1.結(jié)合史料和所學(xué)，先自主歸納，再小組合作交流，全面歸納隋唐階段特征。超出標(biāo)準(zhǔn)(關(guān)聯(lián)事件\知識(shí)點(diǎn))：1.能從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、對(duì)外等角度全面歸納隋唐階段特征。并能聯(lián)想到之前所學(xué)各個(gè)歷史時(shí)期的階段特征。符合標(biāo)準(zhǔn)（單個(gè)事件及其知識(shí)點(diǎn)）：1.能從各