心理測(cè)量學(xué)知識(shí)-2016

心理咨詢(xún)師考試

心理測(cè)量學(xué)知識(shí)西南大學(xué)心理學(xué)部什么是測(cè)量？感悟測(cè)量物理領(lǐng)域的測(cè)量歐洲發(fā)現(xiàn)超光速粒子？2023/2/55城市夜晚燈光亮度與GDP據(jù)《新科學(xué)家》雜志報(bào)道，美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)太空拍攝城市夜間燈光亮度，來(lái)反映全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的測(cè)量夜晚燈光照明亮度與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平2023/2/57太空拍攝城市夜間亮度折射全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡非洲歐洲這是北美地區(qū)夜間燈光的分布情況。北美是世界上最富裕的地區(qū)之一。這張圖顯示的是南美海岸、哥倫比亞北部和委內(nèi)瑞拉的人口稠密地區(qū)。不難看出，內(nèi)陸地區(qū)燈光強(qiáng)度相對(duì)很弱。清潔衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)……2023/2/511東莞市城市管理局城市道路清掃保潔管理規(guī)定

路面廢棄物控制指標(biāo)保潔等級(jí)果皮(片

/1000m2)紙屑、塑膜

(片/1000m2)煙蒂(個(gè)

/1000m2)一級(jí)≤4≤4≤4二級(jí)≤6≤6≤8三級(jí)≤8≤10≤10四級(jí)≤10≤12≤15社會(huì)心理領(lǐng)域的測(cè)量社會(huì)心理領(lǐng)域的測(cè)量測(cè)量無(wú)處不在！！

“心”可以測(cè)量嗎？

“心”如何測(cè)量？

2023/2/518人心可測(cè)人的心理看不見(jiàn)，摸不著－“黑箱”通過(guò)言行來(lái)探測(cè)人的心理通過(guò)生理變化來(lái)探測(cè)人的心理活動(dòng)通過(guò)研究者的推論來(lái)探測(cè)人的心理2023/2/519人心難測(cè)人心與言行的關(guān)系是多義的《紅樓夢(mèng)》:寶玉道：“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)不曾？若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)，我早和他生分了?！绷主煊衤?tīng)了這話(huà)，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者，他在人前一片私心稱(chēng)揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來(lái)一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張。況近日每覺(jué)神思恍燒，病已漸成，醫(yī)者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來(lái)。黛玉這是的落淚雖與悲哀、哀愁、悲悔、愁苦時(shí)的落淚在行為反應(yīng)上相同或相似，但內(nèi)心矛盾卻是很不相同的2023/2/520人心難測(cè)生理學(xué)的方法難以探測(cè)心理的奧秘可以用腦電描記器來(lái)探測(cè)人是否在做夢(mèng)，但不能探測(cè)人做夢(mèng)的內(nèi)容思維意識(shí)不等于生理反應(yīng)用日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)人心往往是錯(cuò)誤的2023/2/521討論：“常識(shí)”的問(wèn)題（1）每個(gè)人都有一套有關(guān)如何處理我們自己的人際交往行為，以及怎樣看待我們自己及他人的內(nèi)隱理論然而，“常識(shí)”往往是錯(cuò)誤的“三思而后行”、“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”“欲速則不達(dá)”、“兵貴神速”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”……2023/2/522討論：“常識(shí)”的問(wèn)題（2）關(guān)于高中學(xué)生打工很多美國(guó)人認(rèn)為告知生打工是好事經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、工作情操、對(duì)經(jīng)濟(jì)的看法、提升學(xué)習(xí)積極性發(fā)展心理學(xué)的大量研究很少真正補(bǔ)貼家用，更多是攀比工作以及工作對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)不尊重“早熟早爛”“我們僅用了腦力的10％”2023/2/523心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)“凡客觀存在的事物都有數(shù)量”（桑代克，1918）“凡有數(shù)量的事物都可以測(cè)量”（麥柯?tīng)枺?939）2023/2/524人的心理現(xiàn)象是有一定差別的，有別要測(cè)定差異的數(shù)量，描述差異的程度心理特質(zhì)不是物理實(shí)體，不能直接測(cè)量，但可以間接的測(cè)量心理測(cè)量的準(zhǔn)確性、可靠性和精確度同其他測(cè)量技術(shù)一樣是相對(duì)的2023/2/525心理測(cè)驗(yàn)舉例測(cè)量記憶力下面將依次出現(xiàn)20個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)盡量記住所有的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)呈現(xiàn)完畢后，請(qǐng)立即回憶你所看到的詞語(yǔ)并寫(xiě)在紙上。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始吧！2023/2/526汽車(chē)2023/2/527電腦2023/2/528菠蘿2023/2/529電燈2023/2/530鉛筆2023/2/531桌子2023/2/532樹(shù)葉2023/2/533小偷2023/2/534教材2023/2/535水杯2023/2/536教室2023/2/537大海2023/2/538長(zhǎng)江2023/2/539中藥2023/2/540工作2023/2/541信封2023/2/542磁盤(pán)2023/2/543打印2023/2/544面包2023/2/545工人2023/2/546現(xiàn)在請(qǐng)回憶你剛才看到過(guò)的詞語(yǔ)，并將他們寫(xiě)在草稿紙上。你記住了幾個(gè)呢？OK！2023/2/547A型性格測(cè)量問(wèn)卷請(qǐng)您根據(jù)自己的情況回答下列問(wèn)題。凡是符合您的情況的就在“是”字這一行的□里打個(gè)“√”，不符合則在“否”字這一行的□里打“√”。每個(gè)問(wèn)題必須回答，答案無(wú)所謂對(duì)與不對(duì)，好與不好。請(qǐng)盡快回答，不要在每道題目上太多思索?；卮饡r(shí)不要考慮“應(yīng)該怎樣”，只回答您平時(shí)“是怎么樣的”就行了。2023/2/548TH1、我總是力圖說(shuō)服別人同意我的觀點(diǎn)。4、我自己決定的事，別人很難讓我改變主意。5、有些人和事常常使我十分惱火。9、當(dāng)我正在做事，誰(shuí)要是打擾我，不管有意無(wú)意，我總是感到惱火。12、即使跟別人合作，我也總想單獨(dú)完成一些更重要的部分。16、我覺(jué)得自己是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的人。17、有時(shí)連我自己也覺(jué)得，我所操心的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我應(yīng)該操心的范圍。18、無(wú)論做什么事情，即使比別人差，我也無(wú)所謂。23、我常常不能寬容別人的缺點(diǎn)和毛病。25、聽(tīng)到別人發(fā)表不正確的見(jiàn)解，我總想立即就去糾正他。28、我總覺(jué)得我有能力把一切事情辦好。30、人們認(rèn)為我是個(gè)安靜、沉著、有耐性的人。31、我覺(jué)得在我認(rèn)識(shí)的人之中，值得我信任和佩服的人實(shí)在不多。35、聽(tīng)人講話(huà)或報(bào)告如講得不好，我就非常著急，總想還不如我來(lái)講。39、有人對(duì)我或我的工作吹毛求疵時(shí)，很容易挫傷我的積極性。41、我覺(jué)得我是一個(gè)非常敏感的人。45、無(wú)論做什么事，即使看著別人做不好我也不想拿來(lái)替他做。47、很多事情如果由我來(lái)負(fù)責(zé)，情況要比現(xiàn)在好得多。49、即使領(lǐng)導(dǎo)我的人能力差、水平低，不管怎么樣，我也能服從和合作。50、必須等待什么的時(shí)候，我總是心急如焚，缺乏耐心。52、我每天都看電視，也看電影，不然心里就不舒服。54、人們都說(shuō)我很有耐性，干什么事都不著急。57、許多事本來(lái)可以大家分擔(dān)，但我喜歡一個(gè)人去干。59、我是一個(gè)性子暴躁的人。60、我常常容易看到別人的短處而忽視別人的長(zhǎng)處。2023/2/550CH2、即使沒(méi)有什么要緊的事，我走路也快。3、我經(jīng)常感到應(yīng)該做的事太多，有壓力。6、在急需買(mǎi)東西但又要排常隊(duì)時(shí)，我寧愿不買(mǎi)。7、有些工作我根本安排不過(guò)來(lái)，只能臨時(shí)擠時(shí)間去做。10、我總是看不慣那些慢條斯理，不緊不慢的人。11、我常常忙得透不過(guò)氣來(lái)，因?yàn)樵撟龅氖虑樘嗔恕?4、我做事總喜歡慢慢來(lái)，而且思前想后，拿不定主意。15、排隊(duì)買(mǎi)東西，要是有人加塞，我就忍不住要指責(zé)他或出來(lái)干涉。19、做什么事我也不著急，著急也沒(méi)有用，不著急也誤不了事。21、每天的事情都使我精神十分緊張。22、就是逛公園、賞花、觀魚(yú)等，我也總是先看完，等著同來(lái)的人。26、無(wú)論做什么事情，我都比別人快一些。29、聊天時(shí)，我也總是急于說(shuō)出自己的想法，甚至打斷別人的話(huà)。32、對(duì)未來(lái)我有許多想法和打算，并總想都能盡快實(shí)現(xiàn)。34、盡管時(shí)間很寬裕，我吃飯也快。37、我有時(shí)會(huì)把今天該做的事拖到明天去做。38、人們認(rèn)為我是一個(gè)干脆、利落、高效率的人。40、我常常感到時(shí)間晚了，可一看表還早呢。42、我做事總是匆匆忙忙的，力圖用最少的時(shí)間辦盡量多的事情。44、坐公共汽車(chē)時(shí)，我常常感到車(chē)開(kāi)得太慢。46、我常常為工作沒(méi)有做完，一天又過(guò)去了而感到憂(yōu)慮。51、我常常感到自己能力不夠，所以在做事遇到不順利時(shí)就想拖延。53、別人托我辦的事，只要答應(yīng)了，我從不拖延。55、外出乘車(chē)、船或跟別人約定時(shí)間辦事時(shí)，我很少遲到。58、我覺(jué)得別人對(duì)我的話(huà)理解太慢，甚至理解不了我的意思似的。2023/2/552L8、上班或赴約會(huì)時(shí)，我從來(lái)不遲到。13、有時(shí)我真想罵人。20、我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要按自己的想法辦事。24、在我認(rèn)識(shí)的人里，個(gè)個(gè)我都喜歡。27、當(dāng)別人對(duì)我無(wú)理時(shí)，我對(duì)他也不客氣。33、有時(shí)我也會(huì)說(shuō)人家的閑話(huà)。36、即使有人欺負(fù)了我，我也不在乎。43、如果犯有錯(cuò)誤，不管大小，我全都主動(dòng)承認(rèn)。48、有時(shí)我會(huì)想到一些說(shuō)不出口的壞念頭。56、偶爾我也會(huì)說(shuō)一些假話(huà)。2023/2/553記分TH-時(shí)間匆忙感、時(shí)間緊迫感、做事快：1，4，5，9，12，-16，17，-18，23，25，28，-30，31，35，39，41，-45，47，-49，50，52，-54，57，59，60CH-爭(zhēng)強(qiáng)好勝、懷有戒心或敵意、缺乏耐心：2，3，6，7，10，11，-14，15，-19，21，22，26，29，32，34，-37，38，40，42，44，46，-51，53，55，58測(cè)謊題：8，-13，20，24，27，-33，-36，43，-48，-562023/2/554解釋A型行為類(lèi)型問(wèn)卷

該問(wèn)卷由張伯源等修訂編制，包含3部分共60個(gè)題項(xiàng)：1.“TH”，有25題，表示時(shí)間匆忙感，時(shí)間緊迫感和做事快等特征；2.“CH”，有25題，表示爭(zhēng)強(qiáng)好勝，懷有戒心或敵意和缺乏耐性等特征；3.“L”，有10題，為真實(shí)校正題。前兩部分共50題包含了A型人格的主要特征，被試TH+CH得分為18分以下，19-26分，27分，28-35分，36分以上時(shí)，則分別代表的人格類(lèi)型為B型，B-型，極端中間型，A-型，A型。也可用另一種方法計(jì)分，即被試TH+CH得分以27分為界，得分為27者為極端中間型，而該分?jǐn)?shù)以下及以上者分別代表的B型傾向和A型傾向的人格類(lèi)型。A型性格易患冠心病的行為模式。主要特征：（1）對(duì)時(shí)間有緊迫感，感到時(shí)間不夠（2）長(zhǎng)期的亢奮緊張（3）爭(zhēng)強(qiáng)好勝（4）遇到挫折變得敵意和攻擊，對(duì)人有戒心，缺乏耐心和容忍。B型性格主要特征：悠閑自得，不愛(ài)緊張，一般無(wú)時(shí)間緊迫感，不喜歡爭(zhēng)強(qiáng)，有耐心能容忍等。研究表明：A型冠心病的發(fā)病是B型的2倍，心肌梗塞的復(fù)發(fā)是B型的5倍。2023/2/557氣質(zhì)類(lèi)型的測(cè)定實(shí)驗(yàn)什么是氣質(zhì)？如何測(cè)量人的氣質(zhì)類(lèi)型？2023/2/558計(jì)分與解釋氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)量表為自陳形式，計(jì)分采取數(shù)字等級(jí)制，即非常符合+2，比較符合計(jì)+1，拿不準(zhǔn)的計(jì)0，比較不符合計(jì)－1，完全不符合計(jì)－2。膽汁質(zhì)：2，6，9，14，17，21，27，31，36，38，42，48，50，54，58各題；多血質(zhì)：4，8，11，16，19，23，25，29，34，40，44，46，52，56，60各題；粘液質(zhì)：1，7，10，13，18，22，26，30，33，39，43，45，49，55，57各題；抑郁質(zhì)：3，5，12，15，20，24，28，32，35，37，41，47，51，53，59各題。2023/2/559計(jì)分與解釋最后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：如果某種氣質(zhì)得分明顯高出其他三種（均高出4分以上），則可定為該種氣質(zhì)；如兩種氣質(zhì)得分接近（差異低于3分）而又明顯高于其他兩種（高出4分以上），則可定為二種氣質(zhì)的混合型；如果三種氣質(zhì)均高于第四種的得分且相接近，則為三種氣質(zhì)的混合型。由此可能具有13種類(lèi)型。

2023/2/560多血質(zhì)的特性活波、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活是他們的優(yōu)點(diǎn)，他們善于交往，有種“自來(lái)熟”的本事，但交情不深。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)而且富有感染力，一件平淡無(wú)奇的小事能被他們描述的精彩無(wú)比。容易適應(yīng)新環(huán)境；容易接受新事物，興趣易轉(zhuǎn)移；情緒發(fā)生快，但體驗(yàn)不深刻，情緒豐富而外露，喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上，從他們表情多變的臉上就可以看出他們的內(nèi)心世界。思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變，熱情奔放。2023/2/561膽汁質(zhì)的特性精力充沛，能經(jīng)得住強(qiáng)刺激；主動(dòng)與人交往，樂(lè)群性高；直率急躁，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，做事勇敢果斷；為人熱情直爽、樸實(shí)真誠(chéng)，性情粗豪，寬宏大量，但一般較為沖動(dòng)，易于感情用事，情緒難以控制；思維、語(yǔ)言、動(dòng)作反應(yīng)快，但常常是粗枝大葉、不求甚解，所以反應(yīng)不靈活，不準(zhǔn)確。2023/2/562粘液質(zhì)的特性安靜穩(wěn)重，交往適度；善于忍耐，自制力強(qiáng)，不怕困難，表現(xiàn)出內(nèi)剛外柔；注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移；情緒慢而微弱，不易外露，但內(nèi)心的情緒體驗(yàn)深刻，雖然外表似乎給人“冷”的感覺(jué)，但外涼內(nèi)熱，也被稱(chēng)為“熱水壺”；思維、動(dòng)作反應(yīng)慢但不靈活。2023/2/563抑郁質(zhì)的特性喜歡安靜獨(dú)處；情緒發(fā)生慢不外露，體驗(yàn)特別深、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感，心事重重，給人以柔弱怯懦的感覺(jué)；他們動(dòng)作反應(yīng)慢但準(zhǔn)確；具有很高的感受性，能覺(jué)察到別人不易發(fā)覺(jué)的細(xì)小事務(wù)；注意自己內(nèi)心世界，不善交往。心理測(cè)量——直觀印象1通過(guò)一些問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情景；2觀察人們?cè)谶@些情景中的行為表現(xiàn)；3根據(jù)人們?cè)谶@些情景中的行為表現(xiàn)推測(cè)他們的心理。主要內(nèi)容第一節(jié)概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用第一節(jié)概述第一單元測(cè)量與測(cè)量量表第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、什么是測(cè)量測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。三個(gè)主要的元素：(1)事物；(2)數(shù)字；(3)法則。第一單元測(cè)量與測(cè)量量表所謂“事物”，指的是我們要測(cè)量的對(duì)象，更準(zhǔn)確地說(shuō)，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。所謂“數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。自然數(shù)的特性：區(qū)分性－－1與2序列性（等級(jí)性）－－3>2>1等距性－－3－2＝1、2－1＝1可加性所謂“法則”，代表的是測(cè)量所依據(jù)的規(guī)則和方法二、測(cè)量要素(一)參照點(diǎn)參照點(diǎn)有兩種：絕對(duì)零點(diǎn)人定的參照點(diǎn)，即相對(duì)零點(diǎn)(二)單位好的單位必須具備兩個(gè)條件：【二級(jí)】確定的意義相同的價(jià)值三、測(cè)量量表測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化，即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體稱(chēng)為量表。由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類(lèi)也不同。（1）命名量表只是用數(shù)字來(lái)代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類(lèi)。量表中的數(shù)字沒(méi)有任何數(shù)值意義，不能作量化分析。無(wú)大小意義，只表明類(lèi)別。無(wú)參照點(diǎn)和單位。無(wú)法比較大小或進(jìn)行任何數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。測(cè)量水平最低的一種形式，如代號(hào)、類(lèi)別四類(lèi)量表（2）順序量表表明類(lèi)別的大小或某種屬性的多少。主要用于分等論級(jí)和分類(lèi)。數(shù)字僅表示等級(jí)并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。無(wú)參照點(diǎn)（沒(méi)有絕對(duì)零度）和單位。無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。（3）等距量表存在大小關(guān)系。無(wú)絕對(duì)零度，但存在相對(duì)零點(diǎn)。有相等單位，可以進(jìn)行加減數(shù)學(xué)運(yùn)算，但不能做乘除運(yùn)算。（4）等比量表是最精確的測(cè)量。具有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)。大多是物理量表，可以進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算?？梢灾朗挛镏g的某種特點(diǎn)上相差多少及它們之間的倍數(shù)關(guān)系。心理測(cè)驗(yàn)本質(zhì)屬于順序量表！第二單元心理測(cè)量的基本概念一、心理測(cè)量的定義二、心理測(cè)量的性質(zhì)一、心理測(cè)量的定義所謂心理測(cè)量，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測(cè)量的性質(zhì)(一)間接性(二)相對(duì)性(三)客觀性心理測(cè)量的間接性研究者無(wú)法直接測(cè)量人的心理，只能測(cè)量人的外顯行為，也就是說(shuō)，只能通過(guò)一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來(lái)推論他的心理特質(zhì)。心理測(cè)量的相對(duì)性在對(duì)人的行為做比較時(shí)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所謂測(cè)驗(yàn)就是看每個(gè)人處在這個(gè)序列的什么位置上。心理測(cè)量的客觀性測(cè)驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。對(duì)一切測(cè)量的共同要求是測(cè)驗(yàn)工具的標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的對(duì)結(jié)果的推論是客觀的第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)(一)智力測(cè)驗(yàn)(二)特殊能力測(cè)驗(yàn)(三)人格測(cè)驗(yàn)EPQ16PFMMPI二、按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類(lèi)(一)文字測(cè)驗(yàn)(二)操作測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)非文字測(cè)驗(yàn)。三、按測(cè)驗(yàn)材科的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)(一)客觀測(cè)驗(yàn)(二)投射測(cè)驗(yàn)不受動(dòng)機(jī)、社會(huì)贊許性的影響【二級(jí)】四、按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)(一)個(gè)別測(cè)驗(yàn)(二)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)五、按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)(一)最高行為測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)）(二)典型行為測(cè)驗(yàn)（人格測(cè)驗(yàn)）第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀正確的測(cè)驗(yàn)觀一、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀(一)測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論(二)測(cè)驗(yàn)無(wú)用論(三)心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)二、正確的測(cè)驗(yàn)觀(一)心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具(二)心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)心理評(píng)定量表第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展一、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓(F·Galton)提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法。為心理測(cè)驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。他第一個(gè)提出了相關(guān)的概念卡特爾卡特爾是對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)美國(guó)心理學(xué)家。1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中?！靶睦韺W(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測(cè)量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！薄靶睦頊y(cè)驗(yàn)如果有一個(gè)普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實(shí)用的價(jià)值都可以增加?！北葍?nèi)(A·Binet)世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)主要有以下幾個(gè)方面的發(fā)展：1．操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2．團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3．能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4．人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展近些年來(lái)我國(guó)的心理學(xué)家正在致力于測(cè)驗(yàn)本土化.近代中國(guó)的心理測(cè)驗(yàn)1914年，Creighton比較中美兒童智力差異（廣州，500人）1916年，樊炳清首先介紹了比–西智力量表1918年，Walcott用S-B施測(cè)（清華）1918年，俞子夷編制“小學(xué)生毛筆書(shū)法量表”1920南京高等師范學(xué)校，廖世承、陳鶴琴開(kāi)設(shè)心理測(cè)量課1921年，廖世承、陳鶴琴出版書(shū)《心理測(cè)量法》1921年，費(fèi)培杰將比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)翻成中文1922年，張耀翔在北京將心理測(cè)驗(yàn)列為入學(xué)考試科目1922年夏，中華教育改進(jìn)社聘請(qǐng)美國(guó)麥柯?tīng)?924年，陸志韋發(fā)表《訂正比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)》；36年代與吳天敏做修訂（80年代吳天敏3修）1931年6月由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)。南京1932年，《測(cè)驗(yàn)》創(chuàng)刊1935年，沈有乾用“朋洛德人格問(wèn)卷”測(cè)量中國(guó)學(xué)生1937年，周先庚使用“塞斯頓情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)”此時(shí)智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)約20種，教育測(cè)驗(yàn)50種1943年，林傳鼎試用“普萊西X-O測(cè)驗(yàn)”丁瓚等于46，47~52年分別將TAT（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)）與韋克斯勒–布勒維測(cè)驗(yàn)用于臨床。1948~51年間，劉范使用過(guò)RIT（羅夏克墨跡圖測(cè)驗(yàn)）。至1949年，出版的測(cè)驗(yàn)方面的書(shū)籍共計(jì)20余種1979年，林傳鼎，吳天敏，張厚粲在武漢舉辦全國(guó)測(cè)驗(yàn)培訓(xùn)班1979年，龔耀先主持修訂“韋克斯勒成人智力量表”1979年，林傳鼎、張厚粲編制“少年兒童學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)”1980年，林傳鼎、張厚粲主持修訂“韋克斯勒兒童智力量表”1980年，北師大開(kāi)設(shè)心理測(cè)驗(yàn)課1980年，張厚粲開(kāi)始對(duì)高考試卷做系統(tǒng)分析1981年，劉紹衣修訂“卡特爾16種人格因素問(wèn)卷”1982年，吳天敏第三次修訂中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1982年，宋維真修訂“明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表”1983年，龔耀先、陳仲庚修訂“艾森克問(wèn)卷”1984年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)委員會(huì)1984年，我國(guó)正式加入“國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)”1985年，張厚粲主持修訂“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”1986年，龔耀先主持修訂“韋克斯勒幼兒智力量表”1987年，張明園修訂“生活事件量表”1989年，李丹修訂“瑞文測(cè)驗(yàn)（聯(lián)合型）”1990年，中國(guó)加入國(guó)際測(cè)驗(yàn)委員會(huì)（ITC）；吳文源修訂“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”1992年，戴忠恒修訂“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”1992年，宋維真編制“心理健康調(diào)查表”1992年，沙毓（yu）英等編制“學(xué)生性格量表”1993年，宋維真等編制“中國(guó)人個(gè)性測(cè)量表”（CPAI）1980年代，編制超常、弱智兒童篩查量表、0~3（6）歲兒童發(fā)育、發(fā)展量表、CPM領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)量表真題練習(xí)200705-103、正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（）。（A）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具（B）做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要正確（C）心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具不完善（D）“一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)非常重要200705-104、人格測(cè)驗(yàn)包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT200711-50、關(guān)于測(cè)量，正確的說(shuō)法是（）。（A）測(cè)量就是心理測(cè)量（B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定（C）就是用數(shù)字描述事物的法則（D）就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性ACABCB真題練習(xí)200806-105、心理測(cè)驗(yàn)具有（）。（A）外顯性（B）間接性（C）相對(duì)性（D）客觀性200806-106．按測(cè)驗(yàn)的功能，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。（A）智力測(cè)驗(yàn)（B）特殊能力測(cè)驗(yàn)（C）人格測(cè)驗(yàn)（D）投射測(cè)驗(yàn)200806-109．錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀包括（）。（A）心理測(cè)驗(yàn)即人格測(cè)驗(yàn)（B）心理測(cè)驗(yàn)尚不完善（C）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（D）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論200811-106、按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為()。

(A)操作測(cè)驗(yàn)(B)文字測(cè)(C)個(gè)別測(cè)驗(yàn)(D)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)BCDABCACDCD真題練習(xí)200811-107、心理測(cè)驗(yàn)具有()。

(A)外顯性(B)間接性(C)相對(duì)性(D)客觀性200811-108、測(cè)量的主要元素包括()。

(A)事物(B)數(shù)字(C)法則(D)描述200905-91、測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有（A）區(qū)分性

（B）等級(jí)性

（C）等距性

（D）可加性200905-118、等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（

）運(yùn)算。（A）加

（B）減

（C）乘

（D）除BCDABCABCDAB真題練習(xí)200911-34、人格測(cè)驗(yàn)不包括()。(A)EPQ

(B)16PF

(C)CRT

(D)MMPI—2200911-55、在順序量表中，變量具有()。(A)相等單位(B)絕對(duì)零點(diǎn)(C)等級(jí)(D)可以做四則運(yùn)算

200911-

75、編制世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是()。(A)高爾登(B)比內(nèi)(C)卡特爾(D)奧蒂斯200911-91、按測(cè)驗(yàn)的功能，可將測(cè)驗(yàn)分為()。(A)智力測(cè)驗(yàn)(B)特殊能力測(cè)驗(yàn)(C)人格測(cè)驗(yàn)(D)投射測(cè)驗(yàn)200911-118、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)，可將測(cè)驗(yàn)分為()(A)文字測(cè)驗(yàn)(B)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)(C)智力測(cè)驗(yàn)(D)操作測(cè)驗(yàn)

C

C

B

ABC

AD201011-107、按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)，可將測(cè)驗(yàn)分為（）。（A）文字測(cè)驗(yàn)（B）智力測(cè)驗(yàn)（C）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（D）操作測(cè)驗(yàn)201105-53、在順序量表中，變量具有()。(A)相等單位(B)等級(jí)(C)絕對(duì)零點(diǎn)(D)可以做四則運(yùn)算201111－116 關(guān)于心理測(cè)量的客觀性，下列說(shuō)法正確的包括（）A測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的 B對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的C測(cè)量沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) D對(duì)結(jié)果的推論是客觀的201111－97 任何測(cè)量必須具備的要素包括（）

A事物 B單位 C法則 D參照點(diǎn)P354201111－40 大多數(shù)典型行為測(cè)驗(yàn)是不受時(shí)間限制的，例如在（）中，受測(cè)者的反應(yīng)速度就不很重要A 、智力測(cè)驗(yàn)B、速度測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、難度測(cè)驗(yàn)

ADB

ABDBDC1511-58/受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響最小的測(cè)驗(yàn)是（

）測(cè)驗(yàn)。

(A)成就

（B）智力

（C）能力

（D）投射

D小結(jié):第一節(jié)概述第一單元測(cè)量與測(cè)量量表第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)第四單元糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀第五單元心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用第六單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體第二單元常模的類(lèi)型第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法什么是常模？E量表分?jǐn)?shù)分布標(biāo)準(zhǔn)分常模常模表標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模EPQ常?！獪y(cè)量量表T分在38.5分以下典型內(nèi)向（12.5%）；T分在38.5～43.3分為傾向內(nèi)向（12.5%）；T分在43.3～56.7分之間為中間型（50%）；T分在56.7～61.5分之間為傾向外向（12.5%）；T分在61.5分以上為典型外向（12.5%）。常模怎么來(lái)的？以EPQ為例基本步驟首先是編制好測(cè)驗(yàn)題目（共88題）[這些題目主要是翻譯國(guó)外的EPQ問(wèn)卷題目，并作了適當(dāng)修改]第二步，選擇成人被試1000人，構(gòu)成常模團(tuán)體，基本信息如下：地區(qū)成人男女東北華北西北華東西南中南46166356212986529404127298小計(jì)500500第三步，對(duì)這1000人進(jìn)行測(cè)試，計(jì)算不同年齡、性別被試在各個(gè)維度上的平均分?jǐn)?shù)，并轉(zhuǎn)換為T(mén)分?jǐn)?shù)（一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）?；玖鞒蹋阂?6-19歲男性95人樣本在E量表的得分為例第1步：計(jì)算平均分與標(biāo)準(zhǔn)差：95人平均得分11.55分；標(biāo)準(zhǔn)差SD=3.99分；第2步：將每個(gè)人的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)z分?jǐn)?shù)：z=（原始分?jǐn)?shù)-平均數(shù)）/標(biāo)準(zhǔn)差第3步：將每一個(gè)z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為T(mén)分?jǐn)?shù)：T=50+10×z第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)都有許多可能的常模團(tuán)體。第一單元常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì)常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。常模的選擇包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。使用測(cè)驗(yàn)需要特別注意常模團(tuán)體。二、常模團(tuán)體的條件(一)群體的構(gòu)成必須明確界定(二)常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本(三)樣本的大小要適當(dāng)在實(shí)際工作中，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩個(gè)方面來(lái)綜合考慮樣本的大小。一般最低不小于30或100個(gè)。全國(guó)性常模，一般應(yīng)有2000～3000人為宜。樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性?！径?jí)】(四)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物在選擇合適常模時(shí)，要注意選擇較為新近的常模。三、取樣的方法取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。抽樣方法有下列幾種：(一)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣按照隨機(jī)表順序選擇被試構(gòu)成樣本(二)系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無(wú)序可排，也無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在【二級(jí)】關(guān)鍵是組距(三)分組抽樣先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。(四)分層抽樣先將目標(biāo)總體按某種變量分成若干層次，再?gòu)母鲗哟沃须S即抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。四、常模分?jǐn)?shù)與常模(一)常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。由原始分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布轉(zhuǎn)換而來(lái)的分?jǐn)?shù)，叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)與原始分?jǐn)?shù)等值、有意義、等單位、帶參照點(diǎn)?！径?jí)】(二)常模常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的常模(norm)，它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模有一般常模與特殊常模之分。第二單元常模的類(lèi)型發(fā)展常模百分位常模標(biāo)準(zhǔn)分常模智商及其意義一、發(fā)展常模個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平【提前、滯后、正?！俊?一)發(fā)展順序量表(二)智力年齡(三)年級(jí)當(dāng)量(一)發(fā)展順序量表最早的一個(gè)范例是格塞爾發(fā)展程序表皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。格塞爾嬰幼兒發(fā)展量表GesellDevelopmentalSchedules由美國(guó)耶魯大學(xué)的A.格塞爾及其同事制定的嬰幼兒發(fā)展測(cè)量工具。最初發(fā)表于1925年，后對(duì)它作了幾次修訂，先后發(fā)表于1937、1940、1947和1974年。1974年修訂版的測(cè)試對(duì)象為從出生至5歲、重點(diǎn)是3歲以下的幼兒，測(cè)試時(shí)間約30分鐘。格塞爾早期用電影記錄并分析了幼兒的日常行為反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了幼兒發(fā)展程序的規(guī)律。他認(rèn)為，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展是有次序地逐步成熟和由簡(jiǎn)易分化到精細(xì)分化。幼兒的行為在抵達(dá)某一階段時(shí)會(huì)顯示出特殊的飛躍式進(jìn)展，幼兒的新行為在成熟程序上具有代表性，并反映其在生長(zhǎng)發(fā)育上已抵達(dá)新的階段。格塞爾稱(chēng)這些年齡階段為樞紐年齡，并把測(cè)定樞紐年齡列為量表的重點(diǎn)檢查項(xiàng)目和診斷標(biāo)準(zhǔn)。格塞爾量表確定，1歲內(nèi)以每4周為一個(gè)階段，而以4周、16周、28周、40周、52周作為樞紐年齡，1～3歲間則以3～6月為一個(gè)階段,以18月、24月、36月為樞紐年齡。格塞爾嬰幼兒發(fā)展量表GesellDevelopmentalSchedules其檢查內(nèi)容分①應(yīng)人能：測(cè)試幼兒對(duì)周?chē)说膽?yīng)答能力和料理自己生活的能力；②應(yīng)物能：測(cè)試幼兒看物、摘物和繪畫(huà)等能力；③言語(yǔ)能：測(cè)試幼兒聽(tīng)、理解和言語(yǔ)能力；④動(dòng)作能：測(cè)試幼兒坐、步行和跳躍的能力。結(jié)果以發(fā)展商數(shù)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。格塞爾認(rèn)為，所觀察到的發(fā)展現(xiàn)象反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程序。這一理論受到各方面的肯定。格塞爾量表具有臨床診斷的價(jià)值，它不僅適用于測(cè)量幼兒的發(fā)展水平,而且比其他量表更適用于傷殘兒,被認(rèn)為是嬰幼兒智能測(cè)試的經(jīng)典方法。20世紀(jì)60年代初,中國(guó)開(kāi)始在臨床上試用格塞爾量表。(一)發(fā)展順序量表皮亞杰對(duì)守恒概念的研究。兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念5歲能理解質(zhì)量守恒概念6歲掌握重量守恒概念7歲掌握容量守恒概念(二)智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱(chēng)智齡。直接的計(jì)算年齡常模轉(zhuǎn)換早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）1．穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2．看圖說(shuō)出物體名稱(chēng)：有18張圖片（馬、樹(shù)、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說(shuō)出10張。3．用積木搭橋。4．回憶動(dòng)物圖片。5、臨摹圓形。6．畫(huà)直線。7．順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。7歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例：1．指出圖畫(huà)中的錯(cuò)誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點(diǎn)蘋(píng)果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問(wèn)題例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？5．類(lèi)別問(wèn)題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數(shù)。7．倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。(三)年級(jí)當(dāng)量年級(jí)當(dāng)量實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。二、百分位常模百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)（201205）(一)百分等級(jí)一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。(二)百分點(diǎn)（百分位數(shù)）在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)（201205）。計(jì)算方法直線內(nèi)插法(三)四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)分成的四段。十分位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┡判蚝?，用9個(gè)點(diǎn)將全部數(shù)據(jù)分為10等份，與9個(gè)分割點(diǎn)上相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)稱(chēng)為十分位數(shù)。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商(IQ)等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)線性轉(zhuǎn)換，也可以通過(guò)非線性轉(zhuǎn)換得到(一)線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

(公式5-2)其中X為任一原始分?jǐn)?shù)，為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一個(gè)常數(shù)（A）是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)（B）是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。(一)線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=A+BzT分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3;離差智商：平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15;標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5。(二)非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程就是非線性的?！径?jí)】常態(tài)化過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。計(jì)算步驟如下：1．對(duì)每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；2．在常態(tài)曲線面積表中，求出對(duì)應(yīng)于該百分比的z分?jǐn)?shù)。四、智商及其意義若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性(一)比率智商比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。

(公式5-5)由于個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。(二)離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，它表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。

(公式5-6)

標(biāo)準(zhǔn)二十分分?jǐn)?shù)：20304050607080

韋氏IQ：55708510011513014516%50%84%16%50%基本規(guī)律凡是高于常模平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級(jí)為84；凡是低于常模平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，百分等級(jí)為16；剛好處于常模平均數(shù)，百分等級(jí)為50。第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法一般包括：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)和常模團(tuán)體的描述三部分二、剖析圖將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。常模轉(zhuǎn)換表導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：百分等級(jí)分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)常模團(tuán)體基本信息真題練習(xí)200705-50、常模樣本量一般不小于（）。A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100200705-51、維克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標(biāo)準(zhǔn)差定為(A)17（B）15（C）11（D）13200711-51、系統(tǒng)抽樣的關(guān)鍵是計(jì)算（）。(A)樣本量（B）總體（C）隨機(jī)數(shù)（D）組距200711-52、百分等級(jí)的55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（）。（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正確200711-53、（）可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，便于直觀的看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及相對(duì)位置。（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）餅狀圖DBDAC200806-53、（）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。（A）團(tuán)體（B）常模團(tuán)體（C）樣本（D）受測(cè)人群200806-54、常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的（），它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。（A）常模分?jǐn)?shù)（B）常模（C）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（D）分?jǐn)?shù)200806-55、，式中SD為（）。（A）樣本平均數(shù)B）任一原始分?jǐn)?shù)C）樣本標(biāo)準(zhǔn)差D）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)200806-56．韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（）。（A）16（B）15（C）14（D）13200806-57．最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是（A）轉(zhuǎn)換表（B）分布表（C）對(duì)照表（D）指數(shù)表BBCCBA200811-55、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。

(A)總體(B)群體(C)目標(biāo)人群(D)樣本，200811-56、常模分?jǐn)?shù)又叫()。

(A)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(B)粗分?jǐn)?shù)(C)原始分?jǐn)?shù)(D)總體分?jǐn)?shù)200811-57、標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為(）

(A)5(B)4(C)3(D)2200811-58、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為

(A)16(B)15(C)14(D)13200811-105、發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比

(A)超前(B)滯后(C)正常(D)以上都不是200905-34、以50為平均數(shù)、以10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫（A）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

（B）T分?jǐn)?shù)（C）離差智商

（D）Z分?jǐn)?shù)200905-56、隨機(jī)號(hào)碼表法是（

）。A）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）分層抽樣200905-76、比率智商（IQ）是（

）與實(shí)足年齡之比。A）生理年齡

（B）真實(shí)年齡

（C）心理年齡

（D）智力年齡200905-105、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（

）得到。（A）線性轉(zhuǎn)換

（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）分析

（D）變化CACBABCBACAB200911-56、首先使用智力年齡概念的是()量表(A)比內(nèi)—西蒙(B)韋克斯勒(C)斯坦?！葍?nèi)(D)瑞文200911-105、屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的是()。(A)百分等級(jí)(B)T分?jǐn)?shù)(C)比率智商(D)離差智商20105-34．發(fā)展常模就是（）。A．團(tuán)體的分?jǐn)?shù)B．百分位數(shù)C．個(gè)人的分?jǐn)?shù)D．年齡量表20105-35．在心理測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于非典型群體需要制定（）A．普通常模B．特殊常模

C．一般常模D．發(fā)展常模20105-56．具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體或者是該群體的一個(gè)樣本，叫做（）。A．團(tuán)體B．常模團(tuán)體

C．樣本D．受測(cè)人人群20105-57．以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示的分?jǐn)?shù)，通常叫A．Z分?jǐn)?shù)B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)C．T分?jǐn)?shù)

D．離差智商20105-76．解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較基礎(chǔ)是（）。A．常模分?jǐn)?shù)B．常模

C．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D．分?jǐn)?shù)ABDBBCB20105-92．抽樣的方法一般包括（）。A．分層抽樣B．系統(tǒng)抽樣C．分組抽樣D．簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣20105-121．常模的構(gòu)成要素包括（）。A抽樣分?jǐn)?shù)

B原始分?jǐn)?shù)C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D對(duì)常模團(tuán)體的具體描述201011-56、常模樣本量的大小，一般最低不小于（）。P337（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100201011-57、“某分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)為55”表示在常模樣本中有55%的人的分?jǐn)?shù)比該分?jǐn)?shù)（A）。P340（A）低（B）相等（C）高（D）全不是201011-58、以50為平均數(shù)、以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示的分?jǐn)?shù)通常叫（）。P342（A）Z分?jǐn)?shù)（B）T分?jǐn)?shù)（C）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)（D）離差分?jǐn)?shù)201011-59、（）表示的是個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。P343（A）離差智商B）比率智商C）百分等級(jí)D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)ABCDBCDDABA201011-60、（）是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直觀地看出披試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布中的相對(duì)位置。P346（A）條形圖（B）直方圖（C）剖面圖（D）散點(diǎn)圖201011-106、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（）得到。P341（A）線性轉(zhuǎn)換（B）非線性轉(zhuǎn)換（C）求積（D）求和201105-54、由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本，稱(chēng)為()。(A)團(tuán)體(B)常模團(tuán)體(C)樣本(D)受測(cè)人群201111-117、常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分常模分?jǐn)?shù)包括（） A、T分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)十分 C、離差智商 D、比率智商

201111－71 T分?jǐn)?shù)平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為（）A 、2 B、3 C、10 D、15201111－41 在百分位常模中，應(yīng)用最廣的是（）

A、百分等級(jí)B、百分位數(shù) C、四分位數(shù)D、十分位數(shù)P369CABBABCCA1511-54、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（

）。

（A）16（B）15（C）14（D）13B小結(jié)：第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第一單元常模團(tuán)體第二單元常模的類(lèi)型第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第一單元信度的概念第二單元信度評(píng)估的方法第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋第四單元影響信度的因素補(bǔ)充內(nèi)容：經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè)一、誤差的含義和種類(lèi)（一）含義測(cè)量誤差指的是在測(cè)量過(guò)程中與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。（二）種類(lèi)系統(tǒng)誤差隨機(jī)誤差

二、誤差的來(lái)源

（一）測(cè)驗(yàn)本身引起的誤差取樣缺乏代表性，詞語(yǔ)模棱兩可（二）施測(cè)過(guò)程引起的誤差1.主試者方面：年齡、性別、外表、動(dòng)作等2.環(huán)境因素3.時(shí)間安排4.意外干擾

5.記分

二、誤差的來(lái)源

（三）受測(cè)者本身引起的誤差應(yīng)試動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)焦慮學(xué)習(xí)和訓(xùn)練測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)生理狀態(tài)反應(yīng)定勢(shì)三、真分?jǐn)?shù)（一）含義測(cè)量沒(méi)有誤差時(shí)所得到的真值操作性：無(wú)數(shù)次測(cè)量結(jié)果得到的平均值（二）實(shí)得分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)與測(cè)量誤差（三）性質(zhì)一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異性是由測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù)、穩(wěn)定的但出自無(wú)關(guān)來(lái)源的變異數(shù)和隨機(jī)誤差變異數(shù)所決定的三、真分?jǐn)?shù)（四）真分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)模型（五）三個(gè)假設(shè)公理若某種心理特質(zhì)可以用平行測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，觀察分?jǐn)?shù)就會(huì)接近真分?jǐn)?shù)

E（X）＝T；E（E）＝0真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零

ρ（T，E）＝0各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零

ρ（E1，E2）＝0三、真分?jǐn)?shù)（六）平行測(cè)驗(yàn)如果兩個(gè)題目不同的測(cè)驗(yàn)測(cè)的是同一種特質(zhì)，并且題目的形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度以及測(cè)查等值團(tuán)體后所得分?jǐn)?shù)的分布都是一致的，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)被稱(chēng)為平行測(cè)驗(yàn)。第一單元信度的概念一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機(jī)誤差的影響。二、信度的指標(biāo)信度系數(shù)與信度指數(shù)信度系數(shù)是一種相關(guān)系數(shù)，信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤第二單元信度評(píng)估的方法重測(cè)信度復(fù)本信度內(nèi)部一致性信度評(píng)分者信度一、重測(cè)信度（test-retestreliability）又稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)。使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)六個(gè)月。被試第一次測(cè)驗(yàn)第二次測(cè)驗(yàn)A7077B8072C7583……………..….二、復(fù)本信度（alternate-formreliability）以?xún)蓚€(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱(chēng)等值性系數(shù)。復(fù)本測(cè)驗(yàn)要求題目?jī)?nèi)容、數(shù)量、形式、難度、區(qū)分度、指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)限、例題等相同或相似被試測(cè)驗(yàn)1測(cè)驗(yàn)

2A7077B8072C7583…….….…….….三、內(nèi)部一致性信度

（internalconsistencyreliability）(一)分半信度(split－h(huán)alfreliability)這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度

(公式5-14)式中為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度時(shí)的信度估計(jì)值。Howtodividethetest?Random（隨機(jī)法）odd-even（奇偶法）1sthalfofitems&lasthalfofitems（順序法）(二)同質(zhì)性信度(homogeneityreliability)代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。（1）指所有題目都測(cè)的是同一種心理特質(zhì)。（2）指所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。同質(zhì)性信度就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)內(nèi)容或特質(zhì)的相同程度。庫(kù)理信度KR20公式：

K為題目數(shù)，Pi為答對(duì)第i題的人數(shù)比例，qi為答錯(cuò)的比例，Sx為測(cè)驗(yàn)總分的變異數(shù)僅僅適用于0、1記分的測(cè)驗(yàn)庫(kù)理信度KR21公式

n為題目數(shù)，為題目的平均通過(guò)率題目難度接近時(shí)適用克倫巴赫α系數(shù)四、評(píng)分者信度（scorerreliability）隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異一、解釋真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為測(cè)驗(yàn)的總變異中，真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。二、確定信度可以接受的水平一般原則是：當(dāng)rxx<0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70≤rxx

<0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx≥0.85時(shí)，才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。三、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義兩個(gè)作用【二級(jí)】其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。四、比較不同的測(cè)驗(yàn)差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別，同一受測(cè)者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上的差別第四單元影響信度的因素一、樣本特征二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度三、測(cè)驗(yàn)難度四、時(shí)間間隔一、樣本特征信度常用信度系數(shù)來(lái)表示，信度系數(shù)就是相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)受樣本是否異質(zhì)及樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。(一)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響(二)樣本團(tuán)體平均能力水平的影響㈠樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響任何相關(guān)系數(shù)都要受到團(tuán)體中分?jǐn)?shù)分布的范圍所影響，而分?jǐn)?shù)范圍與樣本團(tuán)體的異質(zhì)程度有關(guān)。若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話(huà)，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度?！径?jí)】㈡樣本團(tuán)體平均能力水平的影響測(cè)驗(yàn)的信度還受取樣不同團(tuán)體間平均能力水平的不同而不同。這是因?yàn)椋瑢?duì)于不同水平的團(tuán)體，題目具有不同的難度，每個(gè)題目在難度上的微小差異累計(jì)起來(lái)便會(huì)影響信度。二、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度，亦即測(cè)驗(yàn)的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個(gè)因素。第一，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。第二，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。第三，長(zhǎng)有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。第四，報(bào)酬遞減。三、測(cè)驗(yàn)難度難度對(duì)信度的影響，只存在于某些測(cè)驗(yàn)中，如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)等，對(duì)于人格測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等不存在難度問(wèn)題，因?yàn)檫@些測(cè)驗(yàn)的題目沒(méi)有正確或錯(cuò)誤答案之分。四、時(shí)間間隔時(shí)間間隔只對(duì)重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量時(shí)的復(fù)本信度（重測(cè)復(fù)本信度）有影響，對(duì)其余的信度來(lái)說(shuō)不存在時(shí)間間隔問(wèn)題。時(shí)間間隔越短，信度系數(shù)越大。真題練習(xí)200705-52、一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00200705-53、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)（）。（A）越大（B）越低（C）越小（D）不變200705-55、信度只受（）的影響。A）系統(tǒng)誤差B）隨機(jī)誤差C）恒定效應(yīng)D）概化作用200711-54、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（）間的一致性。A）兩半測(cè)驗(yàn)B）題目與分測(cè)驗(yàn)（C）所有題目（D）分測(cè)驗(yàn)200811-59、信度只受()的影響．

(A）系統(tǒng)誤差(B)隨機(jī)誤差(C)恒定效應(yīng)(D)概化理論CABCB200905-35/201511-59、以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（

）。（A）大

（B）低

（C）小

（D）不確定200905-77/1511-55、重測(cè)信度即（

）。（A）等位性系數(shù)B）穩(wěn)定性系數(shù)（C）相關(guān)系數(shù)

D）X系數(shù)200905-92、關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（

）。（A）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性（B）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素的影響就越?。–）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則（D）測(cè)驗(yàn)太長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性200911-76、在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度稱(chēng)為()。(A)信度(B)效度(C)難度(D)區(qū)分度ABABDA20105-77．同質(zhì)性信度主要反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（）間的一致性。A兩半測(cè)驗(yàn)B題目與分測(cè)驗(yàn)C所有題目

D分測(cè)驗(yàn)與分測(cè)驗(yàn)201011-61、信度只受（）的影響。P348A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差C恒定效應(yīng)D實(shí)驗(yàn)誤差201105-55、影響信度的是()。201105-56、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部()之間的一致性。1411-108、評(píng)估信度的方法主要包括()。

(A)重測(cè)信度

(B)內(nèi)部一致性信度

(C)復(fù)本信度

(D)評(píng)分者信度

CBABCD

小結(jié)：第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第一單元信度的概念第二單元信度評(píng)估的方法第三單元信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋第四單元影響信度的因素心理測(cè)量學(xué)第一節(jié)概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第五節(jié)項(xiàng)目分析第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序第七節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的使用第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度第一單元效度的概念第二單元效度評(píng)估的方法第三單元效度的功能第四單元影響效度的因素一、效度的定義效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度受哪些誤差的影響？【二級(jí)】在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的方差(或稱(chēng)有效方差)與總方差的比率，即：

(公式5-21)二、效度的性質(zhì)(一)效度具有相對(duì)性在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。(二)效度具有連續(xù)性信度和效度的關(guān)系一、信度是效度的必要而非充分條件二、效度是受信度制約的第二單元效度評(píng)估的方法美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年所發(fā)行的《教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中將效度分為三大類(lèi)：即內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)效度。一、內(nèi)容效度(一)什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。邏輯效度【二級(jí)】想要編制一個(gè)具有較高內(nèi)容效度的測(cè)驗(yàn)需要對(duì)所測(cè)心理特征有明確的概念測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣(二)內(nèi)容效度的評(píng)估方法1．專(zhuān)家判斷法2．統(tǒng)計(jì)分析法3．經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法1．專(zhuān)家判斷法請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。又稱(chēng)“邏輯效度”(logicalvalidity)。為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)不同專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用如下幾個(gè)步驟：【二級(jí)】①、定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍，描述有關(guān)的知識(shí)與技能及所用材料的來(lái)源；②、編制雙向細(xì)目表，確定內(nèi)容和技能各自所占的比例，并由測(cè)驗(yàn)編制者確定各題所測(cè)的是何種內(nèi)容與技能；③、制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度，如測(cè)驗(yàn)包括的內(nèi)容、技能、材料的重要程度、題目對(duì)內(nèi)容的適用性等。簡(jiǎn)約式命題細(xì)目表說(shuō)明:1.全卷滿(mǎn)分100分，表中分值即為百分比。

2.M為選擇題；H為填空題；N為解答題；E為綜合題。

3.試題難度分為容易題（0.7以上）、適中（0.4~0.7）、難（0.4以下）三級(jí)，三種試題試題的分值比例約為5:4:1。

4.考試時(shí)間120分鐘，其中第I卷50分鐘，第II卷70分鐘。

全息式命題細(xì)目表2．統(tǒng)計(jì)分析法重測(cè)信度（學(xué)習(xí)前后測(cè)驗(yàn)）:在學(xué)習(xí)某一知識(shí)前后各做一次測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行比較評(píng)分者一致性信度復(fù)本信度:來(lái)自同一范圍的復(fù)本測(cè)同一批被試，看其相關(guān)3．經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法即通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)效度。不同的被試團(tuán)體在測(cè)驗(yàn)上的得分和對(duì)每題的反應(yīng)有較大差異，一般總分和各題通過(guò)率隨年級(jí)上升如兒童發(fā)展量表是否有效，經(jīng)過(guò)對(duì)不同年齡階段的兒童進(jìn)行調(diào)查，然后分析其結(jié)果。二、構(gòu)想效度(一)什么是構(gòu)想效度構(gòu)思效度，還有人叫結(jié)構(gòu)效度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說(shuō)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度?；咎卣鹘Y(jié)構(gòu)效度的大小取決于事先假定的心理結(jié)構(gòu)理論；無(wú)法證實(shí)時(shí)，有可能理論有問(wèn)題沒(méi)有單一的數(shù)量指標(biāo)二、構(gòu)想效度(二)構(gòu)想效度的估計(jì)方法【二級(jí)】1．對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析（內(nèi)容效度、內(nèi)部一致性信度、被試對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)）2．測(cè)驗(yàn)間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）3．效標(biāo)效度的研究證明4．實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)三、效標(biāo)效度(一)什么是效標(biāo)效度反映的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)。效標(biāo)就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得的我們感興趣的行為。根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，又可分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類(lèi)。(二)效標(biāo)效度的評(píng)估方法1．相關(guān)法2．區(qū)分法3．命中率法1．相關(guān)法相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為效度系數(shù)。2．區(qū)分法區(qū)分法是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。某政府機(jī)關(guān)通過(guò)測(cè)驗(yàn)錄用了一批公務(wù)員，經(jīng)半年試用期后，根據(jù)他們的實(shí)際工作成績(jī)，將這批公務(wù)員區(qū)分為稱(chēng)職和不稱(chēng)職兩組，然后回過(guò)頭來(lái)檢查這兩組人在測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)是否有顯著差異，如果差異顯著，說(shuō)明這個(gè)測(cè)驗(yàn)在錄用公務(wù)員的選拔性測(cè)驗(yàn)中是有效的。3．命中率法【二級(jí)】第三單元效度的功能一、預(yù)測(cè)誤差1、效度系數(shù)常常以決定性系數(shù)來(lái)表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方，它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。2、校標(biāo)分?jǐn)?shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)誤第三單元效度的功能二、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)

(公式5-26)

byx=rxy·sy/sxa=?-byxX三、預(yù)測(cè)效度指數(shù)E值大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差E=100(1-K)k=第四單元影響效度的因素一、測(cè)驗(yàn)本身的因素二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因表三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)四、效標(biāo)的性質(zhì)一、測(cè)驗(yàn)本身的因素1．測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；2．測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)；3．測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4．測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量；5．測(cè)題的排列按先易后難順序。二、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因表（一）主試的影響因素（二）被試的影響因素（三）測(cè)驗(yàn)情境因素（四）其他干擾因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)(一)樣本團(tuán)體的異質(zhì)性如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越低；(二)干涉變量【二級(jí)】年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征不同，同一測(cè)驗(yàn)的效度也會(huì)有很大不同。真題練習(xí)200705-105、內(nèi)容效度的評(píng)估方法有(）。A專(zhuān)家判斷法B雙向細(xì)目表法C統(tǒng)計(jì)分析法D經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法200711-102、效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（）。（A）信度（B）目的（C）長(zhǎng)度（D）功能200711-103、同200705-105200711-104、測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（）。（A）主試者的影響因素（B）測(cè)驗(yàn)情景（C）被試者的影響因素（D）其他干擾因素ACDBDABCD200806-107．信度與效度的關(guān)系可表述為（）。A）信度是效度的必要而充分條件B）信度是效度的充分條件C）信度是效度的必要而非充分條件D）效度是受信度制約的200806-108、根據(jù)效標(biāo)資料是否與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)獲得，可將效標(biāo)效度分為（）。A）相容效度（B）區(qū)分效度（C）同時(shí)效度（D）預(yù)測(cè)效度200811-60、在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的()。