張琳2011課標(biāo)解讀

新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

河南省教研室張琳

一、現(xiàn)狀

小學(xué)14年……高中……

無效---低效---有效---高效---魅力課堂

改革艱難，如何突出重圍？

前言課程目標(biāo)與內(nèi)容實(shí)施建議附錄1.課程性質(zhì)2.基本理念3.設(shè)計(jì)思路Who……1.總體目標(biāo)與內(nèi)容2.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容What……1.教學(xué)建議2.評價(jià)建議3.教材編寫建議4.課程資源開發(fā)與利用建議How……1.優(yōu)秀詩文背誦及推薦篇目2.關(guān)于課外讀物的建議3.語法修辭知識要點(diǎn)4.識字、寫字基本字表5.義務(wù)教育語文課程常用字表2011版課標(biāo)主要內(nèi)容(07年)二、特別關(guān)注

學(xué)生視角

課程視角

為其它課程、為個(gè)性人格、為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)（……課程—其他課程—個(gè)體—生命……）

站在更廣闊的的背景上審視……

人的發(fā)現(xiàn)、課程的發(fā)現(xiàn)……它首先是它自己，然后才有可能是其它。

學(xué)生視角

1

以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。BBC中英教學(xué)競賽教學(xué)模式熱生源大戰(zhàn)2

合理設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與內(nèi)容，減輕負(fù)擔(dān)。

低段識字、寫字分別要求為1600、800

3倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新。

公園透綠

封閉思維與開放思維蘇格拉底與孔子

真正的學(xué)生視角的教學(xué)價(jià)值？

尊重

真知

學(xué)法控制與自由

樂學(xué)

課程視角1

重視語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合性學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用。定義文以載道？“道德課堂”？課程意識?語文的獨(dú)立

2

遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。兒童學(xué)語文的特點(diǎn)？成人化

想當(dāng)然“低年級寫議論文”漢字六書不同年段的古詩教學(xué)

三、重要觀點(diǎn)

（一）課程性質(zhì)

（二）語文素養(yǎng)（三）學(xué)習(xí)方式

（四）開放課程

（一）進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)

語文課程是什么？

化學(xué)：是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

語文：國文、國語、語言和文字、語言和文章、語言和文學(xué)、語言和文化……語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。

百年語文史名不正則言不順

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

語文課程性質(zhì)的三個(gè)關(guān)鍵詞：

實(shí)踐

運(yùn)用

綜合有關(guān)的學(xué)習(xí)心理理論研究，通常將知識的學(xué)習(xí)過程劃分為：習(xí)得、保持、應(yīng)用三個(gè)階段……

杜威……語言學(xué)習(xí)尤其需要嘗試，不能光空對空，不能單靠老師講，如口語交際，就要多說（美總統(tǒng)辯論、丘吉爾）；書面語就要多讀多寫（蘇軾、曾國藩、莫言）……在游泳中學(xué)會游泳，在畫畫、唱歌中學(xué)會畫畫、唱歌。（打乒乓球富士康）

實(shí)踐“數(shù)飛也。從羽從白。”意思是“小鳥多次嘗試飛翔”，指不斷地實(shí)踐，才能練就技能。“行有所得也?！币馑际恰霸诼飞夏玫揭粋€(gè)貝殼”。強(qiáng)調(diào)自己行動，方有所獲。運(yùn)用說書用書如用刀，（生活）不快自須磨，呆磨不切菜，何以見婆婆。

——陶行知《說書》，原載1939年1月14日香港《立報(bào)》）陶文浚陶知行陶行知《明朝那些事兒》……大儒王陽明……綜合

新的觀念、態(tài)度和行為模式無法通過零敲碎打的方式形成。需要改變的應(yīng)該是一個(gè)人整體的認(rèn)知、情感和行為系統(tǒng)。三個(gè)方面互相聯(lián)系，并作為一個(gè)整體改變。（印度之象只見樹木不見森林）——勒溫

語文本身是個(gè)點(diǎn)，雖然它由點(diǎn)構(gòu)成。語文不是孤立的存在，生活中處處有語文。

“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”---是旅游、娛樂、裝飾、文化、學(xué)習(xí)……又是語文本身。

“4份文案”競標(biāo)活動政府采購

“教師論文評選”評比活動

“內(nèi)蒙古博物院的小解說員”

生活的語文與語文的生活語文綜合性學(xué)習(xí)

正確認(rèn)識語文課程的特點(diǎn)

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

書寫“美”

一些關(guān)注點(diǎn)……1人文內(nèi)涵獨(dú)特體驗(yàn)多元解讀與價(jià)值取向《去年的樹》《雷雨》2實(shí)踐多讀多寫鄭州師范附小練寫案例3積累語感毛澤東4整體把握整體中的局部，局部建構(gòu)整體5創(chuàng)新

澳門課本劇香港的創(chuàng)意閱讀比較閱讀（二）突出“語文素養(yǎng)”這一核心概念

1.語文素養(yǎng)的含義：

是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)文化和文風(fēng)、情趣、個(gè)性等人格修養(yǎng)。

諷越位：上帝的歸上帝，凱撒的歸凱撒。

吃酒席：這個(gè)X啊，總是拿不定主意。

編輯：《將進(jìn)酒》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……”

教師：

狀元、榜眼、探花學(xué)生：信號槍響了，同學(xué)們象熱鍋上的螞蟻一樣奔向終點(diǎn)。

《世說新語》竹林七賢阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。“劉伶恒縱酒放達(dá)，或脫衣裸形在屋中。人見譏之，伶曰：我以‘天地為棟宇，屋室為褲衣，諸君何為入我褲中！’”

丘吉爾：人生……

從三個(gè)角度例說什么是語文素養(yǎng)，其實(shí)它是很具體的。學(xué)生的語文素養(yǎng)與教師的語文素養(yǎng)有緊密的關(guān)系，后者是一個(gè)重要前提。

例子：《品味與欣賞共舞，智慧與激情齊飛》《以文為媒，喚醒學(xué)生內(nèi)心“情”的體驗(yàn)——提升學(xué)生作文情思的策略研究》《關(guān)愛是一種神奇的力量》《靜靜簡簡語文課》《掙脫鐐銬自由舞蹈》《激活課堂形式讓古詩伴著歌聲飛》《尋找課堂的語文味》《教育前行者——三環(huán)》《追求語文氣息》《享受語文課改展示美麗課堂》《三“路”合一見真淳》《識字向著快樂出發(fā)》《一“問”激起千層浪》《新課標(biāo)下的語文教學(xué)》《建立“大語文課堂”誘發(fā)靈性飛揚(yáng)》《點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的圣火》《有一種教育叫寬容》《讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂》《做一名幸福的小學(xué)語文教師》《隨時(shí)播種，隨時(shí)開花》《為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀》《千里之行始于足下》《讓愛在語文課堂流淌》《語文老師，你會做作文“菜”嗎.》《讓美在朗讀中綻放》《新課程下語文教師的新觀念》《重構(gòu)心靈中的教育殿堂》《讓孩子放飛自己的夢想》《營造一方百草園》《釋放心靈張揚(yáng)個(gè)性》《巧用評價(jià)點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)》《胸有丘壑水到渠成》《在口語交際的天空架起七色的彩虹》《小語教學(xué)新視野》……

總之，什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)就是名師們……于永正們擁有的那種素養(yǎng)，是霍懋征們那樣的素養(yǎng)……而不是教育投機(jī)者的素養(yǎng)……自古以來“拼命硬干”……“桃李不言”“花香滿徑”……

聯(lián)系實(shí)際？朗讀者、書寫者等。

葉瀾：教就是教天地人事，育就是育生命自覺。全面提高語文素養(yǎng)1母語情感熱愛祖國語言臺灣小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育2語言積累語感感悟熏陶感染具體存在且力量強(qiáng)大3語文方法與習(xí)慣繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新4語文基本能力識字寫字、閱讀、寫作、口語交際（聽說讀寫的聯(lián)系而非割裂，作一個(gè)整體）5語文學(xué)習(xí)發(fā)展思維

？？？……6語文學(xué)習(xí)審美修養(yǎng)

個(gè)性人格和諧

語的紅線……不能缺席的語言……語文學(xué)習(xí)要關(guān)注語言，但是實(shí)際教學(xué)中是什么情況呢？

以閱讀教學(xué)為例（語言思維）在教什么？A只講內(nèi)容（學(xué)生完全會）B內(nèi)容+道理=內(nèi)容（學(xué)生基本會）C內(nèi)容+道理+一點(diǎn)語言文字（學(xué)生學(xué)學(xué)會）

內(nèi)容+形式D內(nèi)容+語言（學(xué)生努力會）

內(nèi)容+形式(對于大多數(shù)人是個(gè)秘密)不是真正的教學(xué)，是SHOW。作為語言的課程，語言在何處？舉例：《葡萄溝》《花邊餃子里的愛》《魚我所欲也》《亡羊補(bǔ)牢》《灰姑娘》《槐鄉(xiāng)五月》關(guān)注語言，必須關(guān)注語言田本娜關(guān)注語言，形式的學(xué)習(xí)需要內(nèi)功。（名師、大師）“從前我看文學(xué)作品，吸引注意力的是一般人所說的內(nèi)容。如果它所寫的思想與情境本身引人入勝，我便覺得它好，根本不很注意到它的語言文字如何。反正語文是過河的橋，過了河，橋的好壞就可不用管了。近年來我的習(xí)慣幾已完全改過。一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語文。如果它在這方面有毛病，我對它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的

詞藻，存心裝飾的文章甚至使我嫌惡；我所要求的是語文的精確妥帖，心里所要說的與手里所寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢谩Ｄ且痪湓捴挥心且粋€(gè)說法，稍加增減更動，便不是那么一回事……這種精確妥帖的語文頗不是易事，它需要尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)，和極艱苦的掙扎。一般人通常只是得過且過，到大致不差時(shí)便不再苛求。”

朱光潛舉例

名著：《紅樓夢》王熙鳳（語言）《葛朗臺》動作歐也妮形象

教材：江南好，風(fēng)景舊曾諳……

春風(fēng)又綠江南岸

課例：《東方之珠》

香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的城市。

浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣，是旅游、度假的好地方。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。討論：

迷人的沙灘：景------特色------迷人------動作涵詠：講風(fēng)盛，假對話，默讀少，涵詠少。煉字：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。

兩句三年得，一吟雙淚流。語不驚人死不休。

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，追求語言品質(zhì)。舉例：前村深雪里，昨夜一枝開。《早梅》采菊東籬下，悠然見南山。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。簡單、準(zhǔn)確、生動、豐富……

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)語言的森林，感知語言－－品味語言－－領(lǐng)悟語言－－積累語言－－培養(yǎng)語感，逐漸形成語言能力，從此岸到達(dá)彼岸。

語言，還是語言。

從某種意義上講，當(dāng)學(xué)生擁有了語言的寶藏，他基本上有了語文學(xué)習(xí)要領(lǐng)的感性經(jīng)驗(yàn)……提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

這意味著，

他很容易建立起語感，知道“秋月”不一定是秋天的月亮，而“田園”也不一定是種菜的地方。柳、秋雨、蟬、長亭、杜鵑、梧桐、烏鴉、秋水、紅豆、蓮花、茉莉……背景色……

語文教學(xué)中要特別注意思維品質(zhì)的培養(yǎng)，珍惜學(xué)生可貴的思維品質(zhì)。

類型1聚合思維《盤古開天地》2發(fā)散思維《項(xiàng)鏈》3逆向思維粒人物描寫一組4批判思維《甲申三百年祭》三篇的啟示5形象思維低年級綠太陽6抽象思維中高年級四年級的作文課（三）關(guān)于學(xué)習(xí)方式1.理念

理念決定學(xué)習(xí)方式

兒童是什么？

兒童乃人生之大美，不可重復(fù)之美。

《孩子的一百種語言》瑞吉?dú)W.艾米里亞

孩子是由一百種組成的

孩子有一百種語言

一百雙手

一百個(gè)想法

一百種思考、游戲、說話的方式

一百種傾聽、驚奇、愛的方式

一百種歌唱與了解的喜悅

一百種世界

等著孩子們?nèi)グl(fā)掘

一百種世界

等著孩子們?nèi)?chuàng)造

一百種世界

等著孩子們?nèi)粝?/p>

孩子有一百種語言

（還多了一百種的百倍再百倍）

但是他們偷走了九十九種

學(xué)校和文化

把腦袋與身體分開

他們告訴孩子

不要用雙手去想

不要用腦袋去做

只要傾聽不要說話

了解但毫無喜悅

只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候

才去愛和驚喜

他們告訴孩子

去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界

而一百種當(dāng)中

他們偷走了九十九種

他們告訴孩子

工作與游戲

真實(shí)與幻想

天空與大地

理由與夢想

都是互不相關(guān)的

因此他們告訴孩子

一百種并不在那里

孩子說

不，一百種是在那里《舍生取義》《愛如茉莉》《藥》《黑孩子羅伯特》《天山景物記》學(xué)生，只有學(xué)生才是課堂的主人。發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力、個(gè)性以及創(chuàng)造性。2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（1）真義？自主、實(shí)踐……

（2）條件：分組（同質(zhì)與異質(zhì)）；基本時(shí)間。

（3）要求：目標(biāo)或?qū)W科特性；分工；傾聽與表達(dá)，深度參與；小組間互動、競賽。

（四）關(guān)于課程建設(shè)

或批判性思考

？……1

優(yōu)良的傳統(tǒng)迷失2

現(xiàn)代的改革底色3

跨學(xué)科整合自閉4

現(xiàn)代科技濫用5

開發(fā)課程貧乏折射、漫射課程？6

國外課程割斷

剩下什么？……開放與活力……1+X的語文課程改革

商丘

許昌

安陽

“創(chuàng)造，總是脫離軀殼的樊籠，卷入生命的旋風(fēng)，與神明同壽。創(chuàng)造是消滅死。可憐的是不能生產(chǎn)的人，在世界上孤零零的，流離失所，眼看著枯萎憔悴的肉體與內(nèi)心的黑暗，從來沒有冒出一朵生命的火焰！可憐的是自知不能生產(chǎn)的靈魂……社會盡管給他光榮與幸福，也只是點(diǎn)綴一具行尸走肉罷了……”

羅曼·羅蘭特別強(qiáng)調(diào)興趣、天性、訓(xùn)練、梯度……1識字寫字要求有所降低更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)2閱讀教學(xué)也有新的理念3習(xí)作教學(xué)新的觀點(diǎn)4關(guān)于評價(jià)的一點(diǎn)說明5語文知識問題的進(jìn)一步澄清6關(guān)于教材的一點(diǎn)建議7……四、主要變化1.降低識字寫字要求的本質(zhì)意義？

識字寫字學(xué)段實(shí)驗(yàn)版修訂版第一學(xué)段認(rèn)1600—1800個(gè)1600左右寫800---1000個(gè)800左右第二學(xué)段25002500左右2000左右1600左右第三學(xué)段30003000左右2500左右2500個(gè)

減負(fù)、人文性、科學(xué)性、實(shí)效性識字：多認(rèn)少寫，不要求四會，保持一、二學(xué)段識字興趣，提高寫字質(zhì)量，為三、四年級獨(dú)立識、寫字能力的形成奠定基礎(chǔ)。欲速則不達(dá)。殺雞取卵。

從兒童語文生活角度提出先學(xué)會寫300個(gè)字，附錄四里有基本字表。

艾賓浩斯保持曲線

艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。

（第二學(xué)段有條件的地方可以使用鍵盤輸入漢字。刪除）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（書寫的大潰?。┑谌龑W(xué)段增加寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。二、三學(xué)段關(guān)注毛筆字書寫？

（

毛筆字的自信）作文書寫也是練字的過程。

義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段都要關(guān)注寫字姿勢與習(xí)慣。

（高考作文寫字要求）高度重視寫字：每天10分鐘隨堂課程化寫好高招語文狀元文字博物館工具與文化

2.閱讀教學(xué)的新理念

要點(diǎn)之……1第三學(xué)段要求閱讀非連續(xù)性文本。雷達(dá)圖柱狀圖2格外重視傳統(tǒng)文化（經(jīng)典、國學(xué)、寫字、書法）背誦70增加到75篇。3重視閱讀、體驗(yàn)（杜絕兩個(gè)代替）。少做題，多讀書，讀整本的書，碎片閱讀？好讀書不求甚解，不動筆墨也讀書（成人做不到如何要求孩子？），讀“閑書”……不可敗壞學(xué)生的閱讀口味……閱讀面與量有感情的朗讀多種閱讀方法：朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀……忌矯揉造作……一個(gè)人的閱讀史就是他的生命史閱讀教學(xué)的品析式教學(xué)（傳統(tǒng)）閱讀教學(xué)的其它策略：——國際閱讀項(xiàng)目的觀點(diǎn)國際閱讀項(xiàng)目主要觀點(diǎn)閱讀情境有四類為個(gè)人興趣而閱讀為公共應(yīng)用而閱讀為教育而閱讀工作而閱讀閱讀文本有兩類連續(xù)文本個(gè)人類：小說、札記、傳記；社會類：文件、公告職業(yè)類：指南、報(bào)告書；教育類：教科書、工作表……間斷文本如目錄、表格、圖形、圖表等閱讀任務(wù)類型檢索特定信息(包括隱性信息)形成總體理解如，說明中心思想解釋主題、反思內(nèi)容和要點(diǎn)為文章加標(biāo)題說明寫作目的闡述自己的觀點(diǎn)。反思評價(jià)文本內(nèi)容、形式等。審美？閱讀策略品讀、泛讀、推理、質(zhì)疑、比較、概括、分析……多元

關(guān)于閱讀教學(xué)：語言-----口語與書面語-----語文知識、能力-----語文素養(yǎng)------綜合素養(yǎng)。

理想是遠(yuǎn)大而抽象的，但達(dá)成理想的行動與任務(wù)卻是具體而微的，有時(shí)候甚至只是一個(gè)字，一個(gè)詞語，或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)……

語言的教學(xué)

策略的教學(xué)3.習(xí)作教學(xué)的新理念

要求有所降低，硬性----彈性……例：第三學(xué)段的40分鐘完成不少于400字的習(xí)作。（原）

習(xí)作要有一定的速度，課內(nèi)每學(xué)年16次左右。

命題多元，減少束縛，加強(qiáng)指導(dǎo)。

改進(jìn)習(xí)作命題方式（自主選題）“加強(qiáng)練筆指導(dǎo)”

加強(qiáng)整合，鼓勵(lì)個(gè)性與創(chuàng)造。重視寫作與口語表達(dá)、讀與寫、說與寫的相互促進(jìn)。教學(xué)

建議里

增加“自由與有創(chuàng)意地表達(dá)”。竊竊私語夜晚，樹葉和星星在竊竊私語窗外，百合花和月光在竊竊私語郊外，杏花和春雨在竊竊私語站在世界的屋頂上，我聽見風(fēng)在竊竊私語……

寫作要走農(nóng)業(yè)化的道路，要像園丁一樣，要先準(zhǔn)備好陽光、空氣、土壤和水分。習(xí)作

“快速作文”

作文訓(xùn)練班

日本生活作文

香港創(chuàng)意作文……

想象力與