《教育教學(xué)基本技能》模擬考試題

《教育教學(xué)基本技能》模擬試題(一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2。共30）1當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中采用的基本教學(xué)組織形式是（。分組教學(xué)B。班級(jí)授課制C。個(gè)別教學(xué)復(fù)式教學(xué)2教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法，但最有影響的是布魯姆的進(jìn)行分類,他把教學(xué)目標(biāo)分為(）三大領(lǐng)域。認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B.了解、理解和應(yīng)用技能C。生理、心理和情感。認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略3“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期教學(xué)后學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指(B)教學(xué)目的B.學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)任務(wù)教學(xué)技術(shù)4課堂中的“開場(chǎng)白”是指（）提問B.授C。導(dǎo)入D。小結(jié)5在學(xué)期教學(xué)過程結(jié)束的期末考試屬于（D）安置性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C。診斷性評(píng)價(jià)D。總結(jié)性評(píng)價(jià)6下列教學(xué)法中，屬于以直接知覺為主的是（。講授法B。演示法C.練習(xí)法情境教學(xué)法7在教學(xué)目標(biāo)表述中,“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（D)層次。領(lǐng)會(huì)B.綜合C.分析D。運(yùn)用8“辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則于（B)。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B。智慧技能的學(xué)習(xí)C.態(tài)度的學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)..編輯

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9教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是（。備教材B。備學(xué)生C.備意外D。備教法10對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析最基本的方法是B。問卷調(diào)查法B.察法C。錄像評(píng)價(jià)法談話法11、新一輪基礎(chǔ)課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提,注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是(）自主學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C。合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)12班主任工作最核心的職責(zé)是）。組織和培養(yǎng)班集體B.關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活C.組織多種形式的教育活動(dòng)D.做好和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通工作13下列哪一項(xiàng)不屬于講授法的基本形(C）A/講讀B.講解C.說(shuō)課D.講述14教授語(yǔ)言不包括以下的C）。贊揚(yáng)語(yǔ)B.評(píng)論語(yǔ)C.分析語(yǔ)D。批評(píng)語(yǔ)15最簡(jiǎn)單的提問類型是）。知識(shí)性提問B。解性提問C.應(yīng)用性提問D.分析性提問二、填空題共20小題，每小題1分，共20）16布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域的最高層次是品格。17理學(xué)家馬杰認(rèn)為一個(gè)完整的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)因:行為表現(xiàn)、行為標(biāo)準(zhǔn)和行為條件。..編輯

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18、美國(guó)教育家克伯屈根據(jù)杜威的“兒童中心”、“活動(dòng)課程”、“從做中學(xué)”思想中提出來(lái)的教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。19班集體對(duì)個(gè)體學(xué)生的教育效應(yīng)體現(xiàn)為凝聚效應(yīng)、同化效應(yīng)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。20以提綱式的語(yǔ)句按一定的層次進(jìn)行板書的形式是綱目式板書。21、近三十年來(lái)在教學(xué)內(nèi)容組織編排的各種主張中，較有影響的三種觀點(diǎn)之一是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的漸近分化和綜合貫通原則.22課堂教學(xué)管理的落腳點(diǎn)最終在于學(xué)生的自我管理。23體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用有傳遞信息、交流情感和控制調(diào)節(jié)功能。24班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，可用“班、課、時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。25教學(xué)目標(biāo)的陳述要求是定位明確、內(nèi)容具體、層次清晰和措辭得當(dāng)。26、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查和評(píng)定。27、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育影響的內(nèi)容，如班級(jí)氣氛、校園環(huán)境等被稱為潛在課程或隱性課程。28參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。29、新一輪課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程與方法，解決問題的能力以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。30、學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間，不包括學(xué)生聽不懂或理解錯(cuò)誤的時(shí)間，即學(xué)術(shù)時(shí)間。31合理地確定教學(xué)內(nèi)容的難度學(xué)生“跳一跳才能夠著”，指的是要分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。..編輯

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32“言傳身教、為人師表”指的是班主任工作的示范性特點(diǎn)。33描述學(xué)生的表現(xiàn)在班級(jí)中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方法是指常模參照評(píng)價(jià).34、在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師給予愉快的獎(jiǎng)勵(lì)以增強(qiáng)良好行為的再出現(xiàn)。教師的這一行為是正確強(qiáng)化。35實(shí)施提問的一般過程是引入—表等待—點(diǎn)名。三、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題5分，共30）36教學(xué)內(nèi)容處理的基本原則有哪些？(1）目的性原則（2系統(tǒng)性原則（3)針對(duì)性原則（4)計(jì)劃性原則37簡(jiǎn)述課堂教學(xué)管理的概念教學(xué)管理是指教師對(duì)課堂中影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控積極、和諧的課堂環(huán)境,提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程.38簡(jiǎn)述成長(zhǎng)記錄袋的功能和局限功能：（1反映學(xué)生的綜合素質(zhì)（2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)（3促進(jìn)學(xué)生的自我反思助教師的教學(xué)決策局限：..編輯

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（1耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間（2評(píng)價(jià)信度較低39簡(jiǎn)述格蘭倫的內(nèi)外結(jié)合法格蘭倫認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在心理的變化正目標(biāo)不是學(xué)生外在具體行為的變化學(xué)生內(nèi)在結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的變化內(nèi)在變化不能直接地進(jìn)行客觀觀察和測(cè)量行為目標(biāo)陳述中內(nèi)隱心理活動(dòng)反映的缺失倫提出了一種折衷的陳述目標(biāo)的方法，即采用描述內(nèi)在心理與外顯行為相結(jié)合的方法陳述目標(biāo)40教師的課堂提問從哪些方面促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)?（1教師提問對(duì)學(xué)生的思維具有始動(dòng)性（2教師提問對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性（3教師提問對(duì)學(xué)生的思維具有強(qiáng)化作用（4)教師提問對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有調(diào)控和調(diào)整性41簡(jiǎn)述導(dǎo)入的教學(xué)功能。（1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能（2集中注意力的功能（3促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的功能（4)促進(jìn)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的功能（5調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的功能（6承上啟下的功能四、論述題（共2小題，每題10,共20）42論述多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用過程中需注意的問題。..編輯

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優(yōu)點(diǎn)：（1生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣(2）多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生記憶（3擴(kuò)充知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力（4呈現(xiàn)過程，降低教師教學(xué)難度（5交互、反饋功能顯著，有利于教師教、學(xué)生學(xué)應(yīng)注意的問題：可為“多媒體”而多媒體（2不可過量使用圖像、聲音等信息以及動(dòng)畫等效果（3教師不可過度依賴多媒體課件43、以教學(xué)方法的外部形態(tài)及學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)為分類依據(jù)，闡述教學(xué)方法的分類.（1以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法（2以直接感知為主的方法,包括演示法和參觀法（3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法（4以欣賞活動(dòng)為主的方法，包括對(duì)藝術(shù)美和自然美的欣賞、對(duì)道德美的欣賞以及對(duì)理智美的欣賞（5)以引導(dǎo)探究為主的方法，主要指發(fā)現(xiàn)法(又稱探索法、研究法）?！督逃虒W(xué)基本技能》模擬試題（二）一、單項(xiàng)選擇題（共15小題，每小題2分。共）1提出“教學(xué)合一”的人是B。..編輯

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。蔡元培B.陶行知C。朱自清黎錦熙2“螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容主張是(）提出來(lái)的。加涅B.蘇貝爾C.布魯納D。布魯姆3不屬于多媒體課件制作原則的是(）。有效性B。易用性C。藝術(shù)性D。主體性4不屬于教學(xué)目標(biāo)功能的是（D）．指導(dǎo)教師合理選擇的教學(xué)方法B。引導(dǎo)教師調(diào)控教學(xué)過程C。幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位5在教學(xué)目標(biāo)陳述上，不同目標(biāo)領(lǐng)域和層次水平的陳述，措辭有所不同，屬于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)層次，可選擇的行為動(dòng)詞有（A）。界定、描述、指出、說(shuō)明B.區(qū)別、解釋、引申、歸納C.計(jì)算、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用D.分析、對(duì)照、評(píng)析、分辨6屬于“以引導(dǎo)探究為主”的教學(xué)方法主要是（A）發(fā)現(xiàn)法B練習(xí)法C。實(shí)驗(yàn)法D。作業(yè)法7不屬于師生間接交往的形式是(B）書籍B談話C.視D。廣播8“誰(shuí)，什么，哪里，寫出”等，屬于（A）。識(shí)記型問題B.解型問題C。應(yīng)用型問題D。分析型問題9不屬于課堂教學(xué)管理的是（D）預(yù)防性管理B.持性管理C.矯正性管理D。自律性管理10《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中教師問“同學(xué)你們能說(shuō)出那些與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)或詩(shī)句嗎？”屬于(B）..編輯

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。抓住疑難點(diǎn)發(fā)問B.抓住興趣點(diǎn)發(fā)問C.抓住發(fā)散點(diǎn)發(fā)問D。抓住矛盾點(diǎn)發(fā)問11不是組織教學(xué)過程語(yǔ)的(。敘述語(yǔ)B.導(dǎo)語(yǔ)C.結(jié)語(yǔ)D.過渡語(yǔ)12制約教師的語(yǔ)言運(yùn)用的客觀因素，沒(D。聽眾的集眾性B。內(nèi)容的規(guī)定性C.話題的專一性D.語(yǔ)義的連貫性13“不是蜜，但可以黏住學(xué)生"這句話體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的C)A/交際功能B.情感功能C。美感功能表達(dá)指導(dǎo)功能14一位教師在解釋“掰”字的意思,做了一個(gè)“分開兩半”的手勢(shì)，表現(xiàn)出體態(tài)語(yǔ)的（B）。交流情感的功能B。傳遞信息的功能C。調(diào)節(jié)控制的功能象征性功能15不屬于條件性課程資源的是A)。知識(shí)、技能B.力、物力C.財(cái)力、設(shè)備。場(chǎng)地、環(huán)境二、填空題（共20小題，每小題分，共20）1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查時(shí),常使用三個(gè)術(shù)語(yǔ)，即測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、評(píng)價(jià).2教學(xué)語(yǔ)言按功能分類可分為教育語(yǔ)言和教授語(yǔ)言。3雙基教學(xué)指的是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能教學(xué)。4紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯是班級(jí)授課制奠基者。5從語(yǔ)言內(nèi)容看，教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。6教師處理答問的過程是：積極傾聽、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示。7美國(guó)學(xué)者戴維斯指出按提問的思維方式分:封閉型問題和開放型問題。8教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)基于的理念是關(guān)注學(xué)生作為完整的人的發(fā)展、全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)...編輯

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9教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。10、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)檢查和評(píng)定。11班級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，有人用三個(gè)字概括，即班、課、時(shí)。12教師的自我管理，包括氣質(zhì)要素、職業(yè)道德要素、能力要素。13板書按作用分類可分為兩大類。主板書又叫基本板書、中心板書。14多媒體課件的主要元素有：文本、靜圖、動(dòng)畫、活動(dòng)圖像。15提問設(shè)計(jì)包括提問內(nèi)容設(shè)計(jì)和提問形式設(shè)計(jì)。16導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須完成學(xué)生心理準(zhǔn)備上的兩個(gè)任務(wù)：一是產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)；二是集中注意力.17新課程改革確定了教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。18、作為班主任，除了要具備學(xué)科任課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，還要有一些特殊的素質(zhì)要求。表現(xiàn)在理論素養(yǎng)和基本能力兩大方面.19如何看待人，人的潛能，人的發(fā)展，是班主任學(xué)生觀的核心問題。20講授法屬于以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。三、簡(jiǎn)答題（共6小題,每題5分，共30)21課堂教學(xué)管理答管理是指教師對(duì)課堂中影響學(xué)習(xí)的諸因素及其之間的關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)控，營(yíng)造積極、和諧的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。22問題意識(shí)..編輯

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答意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中遇到一些難以解決的疑慮的實(shí)際或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種好奇疑惑進(jìn)而渴望探究的心理狀態(tài)種心理驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。23學(xué)生的主體性答生的主體性是指學(xué)生在教育活動(dòng)過程中作為主體在于客體關(guān)系中的地位、能力和作用，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自由個(gè)性。24教學(xué)組織形式答：教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,即師生的共同活動(dòng)在人員關(guān)系上的組織形式說(shuō)來(lái)組織形式包括師生直接交往的學(xué)生、師生間接交往的學(xué)生以及外來(lái)輔助的形式如道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法等25教學(xué)內(nèi)容答：教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目,要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范等的總和。26板書答師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以簡(jiǎn)潔的文字號(hào)表傳遞數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教書育人的一種教學(xué)活動(dòng)。四、論述題共2道小題，每題，共20）27提問的針對(duì)性表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？(1）針對(duì)學(xué)生實(shí)際（2針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際（3)針對(duì)教師實(shí)際..編輯

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28根據(jù)下面一則案例，談?wù)勀銓?duì)班主任工作特點(diǎn)的理.自己給自己開“罰單”某一學(xué)校班級(jí)管理的新規(guī)定學(xué)生可自行選擇處理方法自己給自己開“罰單".供學(xué)生選擇的“罰”有認(rèn)真聽講一節(jié)課"細(xì)心完成一次作業(yè)”、“為班級(jí)做一件好事”、“唱一首校園歌曲”、“講一個(gè)名人故事”、“猜一個(gè)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)"、“背一段名人名言”、“說(shuō)一說(shuō)父母的辛勞”、“講一講同桌的優(yōu)點(diǎn)”、“承認(rèn)本次錯(cuò)"“寫200字以上的說(shuō)明書”、“請(qǐng)家長(zhǎng)到?！钡仁畮追N，每違紀(jì)一次,學(xué)生可選擇一種，給自己開