第十一章 能力

第十一章能力本章重點1、能力的概述2、能力的種類3、能力形成和發(fā)展的個體差異安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著一摞百科全書走進教室，使她的幼兒園老師大吃一驚。10歲時她輕而易舉地在12個小時內(nèi)學完了整個高中的代數(shù)課程。比利10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習題時有困難，而且不會做乘法。他留過兩次級，但仍不能完成那些8歲的同班同學認為很容易的作業(yè)。討論：什么是能力？第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力能力是人順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征。能力表現(xiàn)在活動中，其產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。能力有兩層涵義：所能（實際能力）、可能（潛能）。能力是一種特殊的心理特征。能力影響活動的效率。實例辨析1、“小王博覽管理群書，擁有先進的管理理念，讓他上任總經(jīng)理一定會成績非凡?！保ㄐ⊥跻欢ㄓ泄芾砟芰?？）2、“小李通曉計算機原理，又有打字技能，解決計算機（軟硬件）難題對他來說當屬易事?！保ㄐ±畹哪芰ε袛嗫尚艈幔浚?、小張從小就表現(xiàn)出較好的觀察力，再加上他對繪畫的喜愛與刻苦練習，如今在學校的各種繪畫活動中他總有很好表現(xiàn)。（小張的很好表現(xiàn)是能力嗎？）二、能力與知識、技能的關系

1、知識是人腦對客觀事物的主觀表征。

2、技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。

3、三者的關系

a)

知識和技能是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。能力不僅包含了一個人現(xiàn)在已經(jīng)達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。

b)

能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。

c)

能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。三、能力、才能和天才

才能指人在完成具體活動時依靠的結(jié)合在一起的多種能力。單項能力再突出也不稱其為才能。天才指能力的高度發(fā)展。天才往往是多種高度發(fā)展的能力的結(jié)合，它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某些復雜的活動。天才不是天生的，他的出現(xiàn)有社會因素也有個人因素。第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)一、能力的種類（一）一般能力和特殊能力一般能力—指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力—指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。他是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。一般能力與特殊能力關系密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要組成部分。另一方面，特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。（二）模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力—指人們通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同的方式作出反應的能力。創(chuàng)造力—指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。模仿是創(chuàng)造的前提和基礎。人的模仿力和創(chuàng)造力存在個別差異。（三）液體能力和晶體能力液體能力—先天的，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關，決定于個人的稟賦，很少受后天教育因素的影響，如新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力等能適應不同的材料，可轉(zhuǎn)換到一切活動中去，并于先前經(jīng)驗無關如瞬時記憶能力、思維敏捷性、反應速度等發(fā)展趨勢：先增加后降低。一般在20歲后達到頂峰，30歲后降低。晶體能力—是后天習得的，主要由后天教育和經(jīng)驗決定指已經(jīng)獲得的知識、詞匯和計算等知識與技能發(fā)展趨勢：一生持續(xù)發(fā)展，25歲后速度漸趨平緩（四）認知能力、操作能力和社交能力認知能力—指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。

操作能力—指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，如勞動能力、藝術(shù)表演能力、體育運動能力、實驗操作能力等。社交能力—是在人們的社會交往中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力、判別決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。第三節(jié) 能力的測量一、一般能力測量二、特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗一、一般能力測量一般能力測驗即智力測驗（intelligencetest）這是目前世界上普遍流行的一種能力測驗。

（一）智力測驗的由來

古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

19世紀：高爾頓，聽覺——高爾頓笛；視覺——高爾頓棒。

系統(tǒng)采用測驗法進行智力測驗：比奈－西蒙智力量表。

1904年始，為法國研究鑒定呆傻兒童的測量工具。

1905：30個項目；1908：第一次修訂，58個項目（二）斯坦福－比奈智力量表

1916，斯坦福大學的推孟（Terman）將比奈—西蒙量表介紹到美國，并進行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。編制：按照年齡組，每個年齡組6個項目。如5歲組6個項目；7歲組也為6個項目。隨著年齡組的上升，項目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所描述的情景。智商：智商（IQ）=

×100

智齡：智力年齡，決定于個體通過測驗項目所屬的年齡。實齡：實際年齡。由于用智齡與實齡之比來求智商，所以這種智商又稱作比率智商。

智齡（MA）實齡（CA）（三）韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學前兒童智力量表（WPPSI），4－6歲分別測量個體的言語能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）。WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設計圖片排列組裝物體離差智商的原理：智商分數(shù)的頻率分布離差智商離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分數(shù)越遠，獲得該分數(shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對位置計算出來的智商

。離差智商公式：

IQ＝100＋15Z瑞文推理測驗非文字的圖形測驗測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣主要用于人員選拔（三）團體智力測驗主要用于人員選拔瑞文標準推理測驗SPM特點：非文字的圖形測驗適用年齡范圍更廣測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制

智力測驗的廣泛應用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗進行大規(guī)模智力測驗；隨后智力測試在學校管理中迅速廣泛應用，主要用于對學生進行分類；目前，智力測驗是心理學應用領域中最為廣泛的一項技術(shù)之一。各階段學習成績與智商的關系二、特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗

特殊能力測驗指使用不同的方法和手段來度量不同的實踐領域所需要的特殊能力。特殊能力測驗具有較強的針對性，因而對職業(yè)定向指導、安置和選拔從業(yè)人員、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊能力的兒童有重要意義。特殊能力測驗職業(yè)定向人才選拔發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊能力的人才。創(chuàng)造力測驗內(nèi)容為常識性的，但答案沒有固定，強調(diào)思維的流暢性、變通性和獨特性。智力高的人不一定有很強的創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造能力強的人智力肯定比較高。

1．不尋常用途。例如：對下列物品，把你所想到的用途盡量地說出來：

A．牙簽B．磚C．曲別針2．后果推測。例如：如果國家和地方的法律都突然被廢止，請你想像一切可能發(fā)生的事情。3．故事結(jié)尾。4．非直接聯(lián)想。例如：讓被試給出第四個詞并使之與下列每組三個詞有聯(lián)系：

A．老鼠一藍色一農(nóng)舍小屋B．輪子一電一高

C．外面一狗一貓D．驚奇一線一生日5．詞的聯(lián)想。例如：要求被試對下列的每一個詞寫出盡可能多的意思：

A．母雞B．布袋C．投擲D．公平的

一般智力測驗的內(nèi)容一般為常識性的，并有固定答案的問題，因而測量的結(jié)果主要反映個人的記憶、理解和一般的推理能力。創(chuàng)造力測驗的內(nèi)容，不強調(diào)對現(xiàn)成知識的記憶與理解，而強調(diào)思維的流暢性、變通性與超乎尋常的獨特性。特殊能力測驗與創(chuàng)造力測驗在現(xiàn)代生活中意義重大，但其研究歷史不長，測驗的標準化程度還不夠。

第四節(jié)能力發(fā)展與個體差異一、能力發(fā)展的一般趨勢童年期和少年期：是某些能力發(fā)展的重要時期，從三、四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速，18~25歲：達到頂峰，智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。流體與晶體：中年之后流體智力有下降的趨勢，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。成年期：是能力發(fā)展的穩(wěn)定時期，常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性活動。二、能力發(fā)展的個體差異（一）發(fā)展水平的差異（二）能力表現(xiàn)的早晚差異（三）能力結(jié)構(gòu)的差異（四）能力性別的差異（一）水平差異心理學的研究表明，人的智力水平是呈常態(tài)分布。

（智力超常與智力落后）

智力分布曲線智力超常智力超常是指智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能。天才（超常兒童）：指智力發(fā)展或某種才能顯著超過兒童平均水平的兒童。智力落后智力落后：智力測驗中得分低于70分的人。其特點是學習能力低下和社會適應性差。人的智力雖有早晚的年齡差異，但就多數(shù)人來說，成才或出成果的最佳年齡是成年或壯年時期。美國學者萊曼曾研究了幾個名科學家、藝術(shù)家和文學家的年齡與成就的關系。他認為25歲—40歲是成才的最佳年齡。

（二）年齡差異我國學者張笛梅統(tǒng)計從公元600—1960年共1243位科學家的1911項重大科學成就，也與萊曼的觀點一致。（三）智力的年齡差異能力的早期表現(xiàn)人才早熟

曹植是三國時期魏著名詩人，少年早慧，自小就有令人刮目相看的才華，年十余歲，便誦讀詩、論、辭賦數(shù)十萬言，出言為論，下筆成章，相傳其父曹操為測試他的文才，利用銅雀臺建成之機，率諸子登臺，使各為賦，曹植揮筆即成，極為可觀，“太祖甚異之”。能力的早期表現(xiàn)能力的早期表現(xiàn)

少年班是針對早慧少年的一種特殊教育模式。中國科技大學少年班是指以中國科學技術(shù)大學為代表的一批高校建立的一種教育改革模式.主要對象是15歲以下的少年群體,通過特殊的課程安排和獨特的教育方式達到培養(yǎng)高科技人才的目的。能力的早期表現(xiàn)

控制論之父維納14歲獲得學士學位，18歲獲得博士學位；理查茲（T.W.Richards，1868－1928）（1914年諾貝爾化學獎獲得者）17歲為化學學士，18歲文學學士，20歲成為博士；施溫格(J.Schwinger，1918－1994)（1965年諾貝爾物理學獎獲得者）18歲大學畢業(yè)，21歲獲博士學位；伍德沃德（B.Woodward，1917－1979）（1965年諾貝爾化學獎獲得者）19歲大學畢業(yè)，21歲獲博士學位；沃森（J.Watson，1928－）（1962年獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎）和蓋爾曼（M.Gellmann，1929－）（1969年諾貝爾物理學獎獲得者）都是在19歲獲得學士、22歲獲得博士學位的?？戳诉@些人才早慧的事例，大家有什么感想？能力的晚期表現(xiàn)

阿爾伯特.愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家，在物理學方面引起一場大革命。小時候說話很晚，4歲時，父母甚至認準“這個孩子智力發(fā)育太慢”。直到9歲，愛因斯坦還不能流利地說話。上學以后，他父親聽老師說：腦筋遲鈍，不善交際，毫無長處。老師們輕蔑地稱他為“笨蛋”。14歲，叔叔征得他父親的允許，開始教他代數(shù)和幾何學，努力獲得了成功。

齊白石，在近代中國畫壇享有盛名的藝術(shù)大師，他就是一位起步晚，基礎差的畫家。齊白石從小家境貧困，世代務農(nóng)，僅在12歲前隨外祖父讀過一段私塾。12歲學木匠，15歲學雕花木工，掙錢養(yǎng)家。27歲才開始正式學畫畫。這個時候所有人恐怕連他自己也不會想到，日后會成為一代大師，獲得一連串的榮譽。能力的晚期表現(xiàn)

智力結(jié)構(gòu)差異主要是指由于構(gòu)成智力的基本因素不同而產(chǎn)生的不同的智力類型。

1.分析型、綜合型與分析—綜合型這是根據(jù)人們在知覺過程中的特點而劃分的類型。

2.視覺型、聽覺型、運動覺型與混合型這是根據(jù)人們在記憶過程中某一感覺系統(tǒng)記憶效果最好而劃分的類型。

3.藝術(shù)型、思維型與中間型這是根據(jù)人的高級神經(jīng)活動中兩種信號系統(tǒng)誰占優(yōu)勢而劃分的類型。

（三）結(jié)構(gòu)差異1.大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在差異也不明顯，男女智力的總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著的差異。男性比女性的離散程度大，也就是說，很聰明的男性和很笨的男性都要比女性多。男女智力的這種分布差異在學業(yè)成績上的反映很顯著。國內(nèi)外的一些調(diào)查的結(jié)論大致相同：無論是中學還是大學，學習成績優(yōu)異的和學習成績較差的，男生均多于女生，成績中等的女生多于男生。（四）性別差異2.男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。男性在算術(shù)理解、空間關系、抽象推理等方面較占優(yōu)勢，女性在語言流暢、記憶、知覺速度等方面較占優(yōu)勢。具體來說，在感知覺方面，男性的視知覺能力一般較強，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強，特別是對聲音的辨別和定位，女性明顯優(yōu)于男性。在注意力方面，一般男性的注意定向更多指向于物，喜歡擺弄事物并探索物體的奧秘，對物的注意具有穩(wěn)定性。（四）性別差異女性的注意則較多指向于人，喜歡注意人的外貌、舉止、內(nèi)心世界和人際關系，對人的注意的穩(wěn)定性較好。在思維方面，男性偏于抽象思維，女性偏于形象思維。男性一般喜歡數(shù)學、物理、化學等學科，女性一般喜歡語言、外語、歷史等學科。在言語方面，男