《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)「新編」

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)「新編」【教材解讀】本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比揭示人物的苦難命運(yùn)引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣聰明活潑機(jī)智勇敢的少年閏土形象讓身居大院的“少爺”們自愧不如更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。本單元以認(rèn)識(shí)了解魯迅這位大文豪為目的本課作為單元第一課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家并通過課文后“資料袋”的拓展了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么恐怕是急于了解魯迅吧看看大文豪是如何寫文章的大文豪的文章寫得怎么樣大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。教學(xué)本課抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué)：1.整體把握課文內(nèi)容知道課文寫了什么課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動(dòng)來塑造閏土這個(gè)人物形象首先是敘述事情文章敘述什么事按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。3.文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象一是理解文中含義深刻的句子這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”并進(jìn)一步思考其原因閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象作者的寫作目的得到了揭示學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。

2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。3.抓住閏土的活動(dòng)對(duì)比文中的“我”能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)方法】多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。(板書：大文豪)(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。(了解學(xué)生的閱讀期待)(揭示課題，板書課題)(生齊讀課題)

(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待二、初讀課文1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文找出課文寫了些什么事在文中適當(dāng)位置作出批注。2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語(yǔ)調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。三、全班交流課文寫什么1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)⑵(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事2.按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。四、理清思路，把握內(nèi)容1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。五、朗讀課文，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文線索和課文內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。2.抓住課文對(duì)閏土的描寫，談?dòng)∠笊畹睦碛伞?.集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。2.“我”為何有這些情感理解文中含義深刻的一句話“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。四、拓展延伸1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。五、作業(yè)1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。3.認(rèn)識(shí)了少年閏土起學(xué)生了解老年閏土的希望勵(lì)學(xué)生讀原鄉(xiāng)【板書設(shè)計(jì)】少年閏土月夜刺猹機(jī)智勇敢識(shí)閏土(盼)雪地捕鳥閏土講故事(奇)海邊拾貝見多識(shí)廣四角天空看瓜刺猹聰明活潑孤陋寡聞看跳魚兒別閏土(惜)【教學(xué)反思】

魯迅的文章是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一大怕為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺少年閏土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語(yǔ)言，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容?！渡倌觊c土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛€(gè)人如何操作及其所獲。一、課前準(zhǔn)備1.個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)怎樣去學(xué)習(xí)學(xué)文后獲得什么體驗(yàn)，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。(1)整體把握課文內(nèi)容知道課文寫了什么掃除字詞障礙將課文讀正確、流利學(xué)生讀文后最好能整體把握課文內(nèi)容但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的。(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”并進(jìn)一步思考其原因閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象作者的寫作目的得到了揭示學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識(shí)，做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問題的一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利當(dāng)然學(xué)生讀課文的過程中老師不能袖手旁觀學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語(yǔ)，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。二、上課過程1.因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)了解魯迅所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理從而激起學(xué)生的閱讀期待課始我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間緊

接著我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。2.學(xué)生讀完課題提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問題課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章前兩個(gè)問題學(xué)生通過自己的努力是不難解決的最后一個(gè)問題就難了得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上在老師的引領(lǐng)下學(xué)生方能理解。3.學(xué)生如何解決問題方法是與文本對(duì)話對(duì)話的方式是讀課文學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上的放矢是課文寫了閏土的哪些事讀畢課文，學(xué)生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家?！边@正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了學(xué)生知道了的了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際我啟發(fā)學(xué)生“要說清楚閏土是個(gè)什么樣的少年大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌“紫色的圓臉頭戴一頂小氈帽頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”說出閏土可愛;有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇勇敢同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補(bǔ)充閏土勇敢更有學(xué)生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動(dòng)作，品出了人物形象，這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。最重要的還是閏土給“我”講新鮮事是對(duì)閏土語(yǔ)言的描寫讀文后，有的學(xué)生抓住了語(yǔ)言描寫有的學(xué)生只抓住新鮮事因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識(shí)豐富多識(shí)廣。至此，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。4.要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí)，還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子當(dāng)我問及學(xué)生文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓?。骸啊豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡眴柤盀楹螘r(shí)出乎我的意料學(xué)生說道因?yàn)椤摇巧贍敵商毂魂P(guān)在四合院里不能外出像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空?！被卮鹩欣恚珱]有進(jìn)入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語(yǔ)道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道“書讀不好沒有好前途不能升官發(fā)財(cái)看來大家理解這句話，那么這樣一來，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識(shí);孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說出文章是贊

揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢多識(shí)廣生說出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時(shí)，一個(gè)聲音傳出來了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說出：“批評(píng)封建教育制度?！?.學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物其次是文章看似淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含很深的道理作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了當(dāng)然僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的必須讀魯迅寫的大量的文章我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。三、課后反思1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)學(xué)生學(xué)得閱讀方法一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得不但解決了生字新詞而且讀通了課文更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。3.教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性利用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話，最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。4.抓住文章重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫方法在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫說出自己覺得這樣寫的好處學(xué)生學(xué)文后我利用作業(yè)“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫寫后全班交流看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。5.整堂課看似大道至簡(jiǎn)行云流水但還很不盡人意首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練其次是沒有做好有感情地朗讀課文課文中“我”盼望閏土“我”惜別閏土沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼惜”;沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面實(shí)感惋惜另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化也是我需要改正的最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。6.檢討：讓學(xué)生說出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。[課文說明]第五組課文的專題是：初識(shí)魯迅。本課節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土接著寫與閏土相識(shí)相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在‘高墻大院“;閏土是一個(gè)“忙月”的兒子，“我”是一個(gè)“少爺”;閏土見多識(shí)廣，而“我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階級(jí)不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂反而引起“我”對(duì)自己所處地位和環(huán)境的不滿這些都流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”四篇文章第一篇精讀課文是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手去感悟魯迅這種安排非常符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”但在語(yǔ)文課堂他首先應(yīng)該是文學(xué)家我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。而《少年閏土》是學(xué)生感受魯迅先生文學(xué)作品的一扇窗，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]“感情朗讀”被葉圣陶先生稱之為“美讀”學(xué)習(xí)課文需要達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段，它能夠使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到感染和熏陶夠使抽象的文學(xué)符號(hào)折射出豐富的感情光芒。因此，鑒于教材特點(diǎn)和學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下理念：1.在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生悟情明理達(dá)到師生與文本、與作者、與自己的對(duì)話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。2.課文通過外在的人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)通過觀察外貌、品味語(yǔ)言、情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受人物情感。3.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中體驗(yàn)，以讀促思，以讀代講。4.新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)科十分注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用，提出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中指出教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等的對(duì)話中進(jìn)行。[教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)]知識(shí)和技能目標(biāo)：1.會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。過程和方法目標(biāo)：1.通過閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。2.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。2.通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。3.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。[教學(xué)準(zhǔn)備]1.課前翻閱了《魯迅?jìng)鳌遏斞感≌f集》《魯迅<少年閏土>》，收集并閱讀了能反映魯迅先生精神的文章，著重讀了《故鄉(xiāng)》，了解魯迅先生生平的相關(guān)資料。2.制作教學(xué)課件。[課時(shí)安排]兩課時(shí)。[教學(xué)過程]第二課時(shí)一、回顧梳理，揭示課題。1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了第五單元，學(xué)習(xí)了課文第17課，誰(shuí)能說說你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲預(yù)設(shè)：

①知道了課文主要講了一件什么事。a.你說得簡(jiǎn)練確我們一齊來回憶閏土講述的這四件事吧!(學(xué)生齊說)板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹和潮汛觀魚②知道了課文的習(xí)作思路。a.你說得真清楚。③知道了這一單元的主題和要求。a.明確了學(xué)習(xí)要求，我們才能更好地學(xué)習(xí)課文。④知道了魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說?！渡倌觊c土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。a.看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅先生有了更多的了解信這堂課你會(huì)有更多的收獲。2、這堂課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第課，齊讀課題。過渡交流中“少年閏土”的形象越來越清晰起來他給“我”講述新鮮事的情景也不禁浮現(xiàn)在眼前。二、瀏覽課文，感受形象。1.我們來看圖，這幅課文的插圖就畫著閏土在給我講新鮮事呢誰(shuí)是閏土?你怎么知道?快速瀏覽課文，找文中的描寫閏土外貌的語(yǔ)句來說明。2.我們從這兩句外貌描寫中發(fā)現(xiàn)能概括出閏土外貌特征是這幾個(gè)詞語(yǔ)件出示圖2，出示：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)帶銀圈。讀到這樣的外貌描寫，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?你從哪兒讀到的。3.魯迅先生說描寫人物像要我們善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富特征的部分。4.我們?cè)賮碜屑?xì)看圖畫，閏土在干嗎?“我”又在干嗎三、品讀課文，感悟“希奇”。1.聽閏土繪聲繪色地講述這些新鮮事，文中的“我”發(fā)出這樣的感嘆。課件出示：

啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2.“希奇”什么意思?(稀少、新奇、新鮮特別，十分有趣。)“無窮無盡”什么意思?(許許多多、說也說不完)讓我們帶著希奇的感覺齊讀這句發(fā)自我內(nèi)心的感嘆吧!(齊讀)a.請(qǐng)大家看課件，關(guān)注自學(xué)要求。出示課件：學(xué)習(xí)要求：默讀閏土所講的四件事，想想這幾件事“希奇”在哪兒做簡(jiǎn)單批注。b.完成之后你來做“閏土”給你們小組的同學(xué)生動(dòng)有趣的讀讀你最喜歡的希奇事，并交流“希奇”在哪兒，小組成員間相互做補(bǔ)充。3.交流：你覺得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪兒說說理由?？梢月?lián)系自己的生活實(shí)際談，也可以聯(lián)系文中“我”的感受。預(yù)設(shè)：A.看瓜刺猹①“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃們這里是不算偷的”對(duì)海邊農(nóng)民特有的善良、樸實(shí)、熱情感到“希奇”。②“要管的是獾豬，刺猬，猹?！边@些動(dòng)物可真希奇。③“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”閏土看瓜刺猹這件事著實(shí)讓人覺得希奇。④“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”其他動(dòng)物逃跑可能是四處亂竄怎么也沒有想到猹向人跑可見這猹狡猾、伶俐的希奇呀。a.誰(shuí)能做閏土來給大家生動(dòng)有趣地講講這個(gè)故事吧老師來讀“我”說的話和你配合大家認(rèn)真傾聽想象一下聽這樣的伙伴講述如此希奇的故事你的頭腦里會(huì)有怎樣的畫面。(課件出示：看管刺猹的圖畫。⑤聽著這希奇的故事你的頭腦里浮現(xiàn)出怎樣的畫面誰(shuí)能說說你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?

⑥好一個(gè)希奇的故事，讓文中的“我”三十年后想起自己兒時(shí)的伙伴閏土?xí)r，腦海里浮現(xiàn)出這樣神異的畫面。(課件出示第一自然段。配樂范讀。)⑦多么美麗的月夜多么勇敢的少年多么狡猾的猹你覺得怎么樣讀才能讀好這一段呢?誰(shuí)能通過你的朗讀給大家描繪這美麗、神異的畫面。指名讀)⑧讓我們一齊來讀讀“我”頭腦中三十年不變的神異畫面吧。配樂)⑨這么美的語(yǔ)言讓我們把它積累下來吧!怎么背誦呢?我們看這一段共三句話。每句話講了什么?老師提示著，你們低聲地背背試試。⑩配樂齊聲背誦第一自然段。過渡那美麗的月夜是讓人難忘的那刺猹的故事讓我們倍覺“希奇”你還