八年級(jí)物理下冊(cè)-第1課時(shí) 定滑輪和動(dòng)滑輪（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第2節(jié)滑輪第1課時(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問(wèn)與技能1．知道定滑輪、動(dòng)滑輪，并能識(shí)別它們.2．理解定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)，并能用它們來(lái)解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題.二、過(guò)程與方法經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步把握用觀(guān)察、對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)際使用.2.對(duì)實(shí)踐中的定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)有古怪???心.3.具有利用簡(jiǎn)潔機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望.【教學(xué)重點(diǎn)】探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和應(yīng)用.【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)按要求組裝滑輪，并畫(huà)出它的繞線(xiàn)，把握定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì).【教具預(yù)備】多媒體課件、定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固.【新課引入】師同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了杠桿，知道了杠桿的分類(lèi)和特點(diǎn).現(xiàn)實(shí)生活中我們還應(yīng)用了其他簡(jiǎn)潔機(jī)械.如我們每周一升國(guó)旗，升旗手用力向下拉繩子，我們會(huì)看到國(guó)旗緩緩上升；工人在動(dòng)滑輪的幫忙下，居然用50N的力提起重95N的物體，你知道這些是應(yīng)用了什么嗎？生思考、討論.老師對(duì)學(xué)生的回答先不急于解答.師你們知道定滑輪和動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)嗎？它們是如何工作的呢？我們學(xué)習(xí)了本課學(xué)問(wèn)后，你就會(huì)明白了.【進(jìn)行新課】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪師好，請(qǐng)大家先看教材P81頁(yè)圖12.2-1漫畫(huà)，并提出問(wèn)題：為什么大人能將重物吊到二樓，孩子卻被重物吊了起來(lái)？生思考、發(fā)表看法.老師展示一架定滑輪、動(dòng)滑輪裝置，并利用它們分別提起鉤碼，對(duì)滑輪的構(gòu)造簡(jiǎn)潔介紹.引導(dǎo)學(xué)生留意觀(guān)察它們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中有什么不同？生：定滑輪工作時(shí)，軸不動(dòng)，輪轉(zhuǎn)動(dòng)；動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸隨著物體一起上或下運(yùn)動(dòng).師回答正確.好，下面請(qǐng)大家分組探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn).學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)探究（可參照教材P82頁(yè)《試驗(yàn)》）.老師參與試驗(yàn)指導(dǎo)，這樣便于降低學(xué)生試驗(yàn)難度.設(shè)計(jì)表格（供參考）學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論.老師用多媒體播放課件“定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)”，并講解.定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)（多媒體課件）（1）定滑輪是一個(gè)等臂杠桿.圖甲中所示定滑輪兩邊的力與輪相切，中心軸為杠桿的支點(diǎn)，輪的直徑可以看做是一根硬棒，動(dòng)力和阻力作用在直徑的兩端，動(dòng)力臂等于阻力臂.留意：用定滑輪提升重物時(shí)，動(dòng)力移動(dòng)的距離等于重物升高的高度.（2）動(dòng)滑輪是一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿.如圖乙所示，動(dòng)滑輪由于一邊懸于固定點(diǎn)，重物的重力作用線(xiàn)通過(guò)滑輪中心軸，滑輪的“支點(diǎn)”位于固定邊與輪相切的地方.過(guò)“支點(diǎn)”的輪的直徑相當(dāng)于杠桿，重物的重力為作用在杠桿上的阻力，人施加的力為動(dòng)力，因此動(dòng)力臂是直徑，阻力臂是半徑，動(dòng)力臂是阻力臂的二倍.板書(shū)：定滑輪定義：使用時(shí)，軸固定不動(dòng)的滑輪實(shí)質(zhì)：等臂杠桿特點(diǎn)：不能省力，但可以轉(zhuǎn)變動(dòng)力的方向動(dòng)滑輪定義：工作時(shí)，軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿特點(diǎn)：能省力，但要多移動(dòng)距離師請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才探究的結(jié)論，聯(lián)系實(shí)際事例，說(shuō)說(shuō)在什么情況下使用定滑輪？什么情況下使用動(dòng)滑輪？學(xué)生回答：①需要轉(zhuǎn)變用力的方向時(shí)，使用定滑輪，如站在地面上升旗的裝置.②需要省力，用較小的力提起較重的物體時(shí)，使用動(dòng)滑輪，如建筑工地上吊起建筑材料的裝置.例題1（用多媒體展示）一輛汽車(chē)不當(dāng)心陷進(jìn)了泥潭中，按如圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車(chē)從泥潭中拉出.假如汽車(chē)的動(dòng)力比阻力小800N，則甲圖中人拉動(dòng)汽車(chē)的拉力至少為_(kāi)____N，乙圖中人拉動(dòng)汽車(chē)的拉力至少為_(kāi)____N，其中比較省力的是_____圖.（繩與滑輪間的摩擦不計(jì)）解析：圖甲是定滑輪，圖乙是動(dòng)滑輪.由于定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力.依據(jù)題目的已知條件，必需給汽車(chē)供應(yīng)至少800N的拉力，因此，假如利用甲圖，則人必需至少施加800N的力才能把汽車(chē)拖出泥潭.假如使用乙圖，人只需供應(yīng)400N的拉力即可拖出汽車(chē).由此可見(jiàn)，乙圖更省力.答案：800400乙定滑輪和動(dòng)滑輪的綜合運(yùn)用老師引導(dǎo)學(xué)生思考：定滑輪可以任意轉(zhuǎn)變力的方向；那么動(dòng)滑輪是否能在任何時(shí)候都可以省一半的力？學(xué)生猜想：這是確定的，因?yàn)閯?dòng)滑輪是動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿.老師出示以下例題，幫忙學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn).例題2(用多媒體展示)如圖所示，某同學(xué)用重為10N的動(dòng)滑輪勻速提升重為50N的物體.不計(jì)摩擦，則該同學(xué)所用拉力F的可能值是（）A.20NB.25NC.30ND.35N解析：利用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)能省一半的力是有條件的，那就是自由端拉力的方向應(yīng)與阻力方向相反，且在一條直線(xiàn)上，從圖示裝置看，力F的大小要大于動(dòng)滑輪與重物總重的一半，答案為D.答案：D【老師結(jié)束語(yǔ)】大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲確實(shí)不少：我們共同學(xué)習(xí)了定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，知道了定滑輪不省力，但能轉(zhuǎn)變力的方向；動(dòng)滑輪省一半的力，但要移動(dòng)兩倍的距離，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)滑輪組的特點(diǎn).這節(jié)課就學(xué)到這.好，感謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).本課內(nèi)容屬于試驗(yàn)探究，要求學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)“探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”.大多數(shù)學(xué)生很簡(jiǎn)潔想到定滑輪的繞線(xiàn)方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線(xiàn)時(shí)，我發(fā)覺(jué)接連幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，因此，老師要適時(shí)引導(dǎo)，避開(kāi)學(xué)生感到茫然，參與學(xué)生動(dòng)手繞線(xiàn)，介紹二者的不同之處.這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的樂(lè)觀(guān)性.在探究定滑輪、動(dòng)滑輪特點(diǎn)的試驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生試圖從拉力與鉤碼重力的大小、方向、移動(dòng)距離