Unit 10教材思路分析 人教版九年級英語全冊

教材思路分析Unit10（九全）SECTIONA內(nèi)容介紹本部分內(nèi)容主要圍繞“文化禮儀”這一話題展開，談?wù)摬煌瑖以诓煌榫诚碌奈幕?xí)俗，涉及的國家有theUnitedStates,Japan,Korea,Switzerland,Brazil,Mexico等，其中表示行為舉止的動詞有kiss,meet,wear,arrive,behave，此外，還復(fù)習(xí)了一些相關(guān)的形容詞，如late,polite,impolite,important,strange等。本部分的核心結(jié)構(gòu)是besupposed/expectedto及Itisadj.todosth.句型。該部分要求學(xué)生能夠大致聽懂有關(guān)國家文化禮儀的簡單介紹，能夠在聽、讀中獲取相關(guān)信息，并能模仿輸入的語言，針對各國風(fēng)俗習(xí)慣恰當(dāng)?shù)剡M行表達。1a-1c為本單元的導(dǎo)入部分?；顒?a要求學(xué)生觀察主題圖，根據(jù)自己的初步判斷將國家與初次見面的禮儀進行匹配?；顒?b以聽力的形式輸入了本部分的重點句型：Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?要求學(xué)生聽后檢測自己對1a活動的預(yù)測是否準(zhǔn)確?；顒?c讓學(xué)生結(jié)對操練，利用聽力1b的信息和主題圖進行控制性的語言輸出——嘗試運用besupposedto和beexpectedto句式就各國初次見面的禮儀進行問答。2a-2d部分的重點是聽說教學(xué)。聽力材料主要講述了交換學(xué)生Maria在美國朋友家聚餐時犯了一些禮儀錯誤。聽力活動按梯度設(shè)計，2a部分讓學(xué)生聽后選擇Maria的舉止錯誤；2b部分要求學(xué)生關(guān)注Maria禮儀舉止錯誤的具體表現(xiàn)；2c是基于聽力內(nèi)容的語言輸出，讓學(xué)生運用2a、2b的具體信息進行角色扮演，反復(fù)運用besupposedto和beexpectedto句式進行表達?；顒?d依然圍繞初次見面的禮儀話題，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個真實的語境，供學(xué)生模仿對話。3a-3c部分為閱讀板塊。3a的閱讀材料是關(guān)于哥倫比亞和瑞士兩國不同禮儀習(xí)慣的介紹，要求學(xué)生閱讀文章回答一個關(guān)鍵問題。3b的活動引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注細節(jié)，根據(jù)文章信息，找出兩國不同的禮儀習(xí)俗。3c要求學(xué)生依據(jù)3a文章創(chuàng)編對話進行輸出，鞏固所學(xué)的禮儀習(xí)俗及相關(guān)表達。語法部分梳理、歸納了本單元的重要句式結(jié)構(gòu)，通過一系列的活動，進一步學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，鞏固本單元的主要語法知識，包括：1.能選擇并運用besupposedto和beexpectedto等句式；2.能學(xué)會使用Itisimportant/impolitetodosth.等句式表達建議。GrammarFocus部分以表格的形式羅列并歸納了詢問禮儀習(xí)俗的典型句型及建議。該部分還提供了表達建議的不同句式，旨在通過各種疑問句型的問答，讓學(xué)生更好地掌握其表達?；顒?a通過besupposedto,beexpectedto和beimportantto三個短語的對比練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會不同的表達方式?；顒?b要求學(xué)生把握短文意義，用所給動詞的適當(dāng)形式填空。4c設(shè)計的是一個小組合作活動，要求學(xué)生針對不同場景，為新來的交換生提些建議，該活動能讓學(xué)生在真實的語境中鞏固所學(xué)語言。SectionA重點是了解各國禮儀方面的差異、學(xué)習(xí)用besupposedto和beexpectedto句式詢問習(xí)俗和表達建議。本部分難點是正確運用besupposedto或beexpectedto句式對他人提出合理、可行的建議，如You’resupposedtoshakehands.You’reexpectedtocomelater.等。SECTIONB內(nèi)容介紹本部分在SectionA的基礎(chǔ)上對禮儀習(xí)俗有所拓展，主要介紹不同國家的餐桌禮儀。本部分還通過聽、說、讀、寫活動進一步鞏固besupposedto等結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熟知不同國家人們的不同風(fēng)俗習(xí)慣。1a-1d部分包含兩個任務(wù)，任務(wù)一：學(xué)習(xí)和理解更多有關(guān)習(xí)俗的短語；任務(wù)二：豐富和延伸SectionA的語言表達。活動1a讓學(xué)生閱讀不同國家的餐桌禮儀描述，根據(jù)已有的知識進行判斷，為下面的聽說活動做鋪墊?；顒?b-1c通過聽力訓(xùn)練讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，1d部分進一步鞏固和學(xué)習(xí)有關(guān)餐桌禮儀的句型和對話。2a-2e部分為本單元閱讀板塊。學(xué)生針對活動2a問題進行思考，做好讀前準(zhǔn)備?；顒?b要求學(xué)生閱讀文章，回答幾個細節(jié)問題，同時滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。2c活動讓學(xué)生關(guān)注文章中的核心短語，并通過語境理解并選擇這些核心短語的釋義。2d是對2b文本的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)文本，記錄法國風(fēng)俗的相關(guān)信息。2e借助2d的信息記錄，對比中國和法國的餐桌禮儀，模仿范例進行語言輸出，為之后的寫作做準(zhǔn)備。3a-3b部分是一個模仿性寫作訓(xùn)練板塊，讓學(xué)生在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地輸出語言，體現(xiàn)寫作的條理性和邏輯性。3a是一個寫前準(zhǔn)備活動，它提供了真實的情境，并呈現(xiàn)了餐桌禮儀、家規(guī)和與人外出等相關(guān)話題，要求學(xué)生根據(jù)提示，將相關(guān)的信息填入表格，通過此形式讓學(xué)生整體把握寫作內(nèi)容和步驟等，并運用相關(guān)的短語和表達，為3b的獨立寫作做準(zhǔn)備。3b提供了郵件的框架，要求學(xué)生根據(jù)3a所填內(nèi)容完成信件寫作。SectionB部分的重點是besupposedto結(jié)構(gòu)，本部分的教學(xué)難點是借助做筆記和概括大意的形式來回顧文章。閱讀文本涉及不同國家的餐桌禮儀，呈現(xiàn)了與話題相關(guān)的表達，如：abitnervous,gooutofone’swaytodosth.,makesb.feelathome,becomfort