語(yǔ)文閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)

閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)課第三周學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！狟y黃秀文課后任務(wù)檢查時(shí)間！1、常見(jiàn)的修辭手法有哪些？請(qǐng)?zhí)羝渲幸环N造句。2、常見(jiàn)的人物描寫手法有哪幾種，如何分辨？3、請(qǐng)完成下列習(xí)題。點(diǎn)我~1、常見(jiàn)的修辭手法有哪些？請(qǐng)?zhí)羝渲幸环N造句。答：常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。造句如：弟弟的臉紅的如蘋果一般。2、常見(jiàn)的人物描寫手法有哪幾種，如何分辨？1、肖像描寫（外貌描寫）：指把人的容貌（臉型、五官）、身體形態(tài)、衣飾、等方面的某一部分或幾個(gè)部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。2、神態(tài)描寫：神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。3、語(yǔ)言描寫：語(yǔ)言描寫主要表現(xiàn)為對(duì)話描寫。例如，XX說(shuō)，“………。”4、動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫就是人物的行動(dòng)，做的事情，怎樣做，帶有動(dòng)作詞。5、心理描寫：心理描寫是對(duì)人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫。1、老師的關(guān)心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味，漸漸地，我那顆忐忑不安的心越跳越快。（）心理描寫2、我沒(méi)有動(dòng)，心里憤憤地說(shuō)“她這副丑相也配我叫阿姨？我的姨媽個(gè)個(gè)端莊秀麗，哼！”我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會(huì)狠狠扇她一記耳光。（）心理描寫3、她的臉好象綻開(kāi)的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。（）神態(tài)描寫課堂小故事

羊的三個(gè)愿望

上帝想了解地球上動(dòng)物的和諧程度和生存現(xiàn)狀，于是把自己變成一只老虎。上帝在調(diào)研途中發(fā)現(xiàn)路邊躺著一只傷痕累累、氣息微弱的羊。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，上帝得知羊被狼所傷，于是深表同情，承諾可以滿足羊的三個(gè)愿望。羊使勁抬起頭，用感激的眼神看著上帝說(shuō)：“我想變成一只狼！”上帝指著地上渾身是血的羊說(shuō)：“變！”瀕臨死亡的羊，一下子變成了一只兇暴強(qiáng)悍的狼。

于是，上帝帶上狼跟隨自己一起巡查。剛剛走出幾十米遠(yuǎn)，狼發(fā)現(xiàn)前面山坳有一群正低頭吃草的羊，它狼性大發(fā)，毫不猶豫地?fù)淞松先ァ粗鴿M嘴毛和血的狼，上帝詰問(wèn)狼為什么要獵殺自己同類。狼坦誠(chéng)反問(wèn)上帝：“我現(xiàn)在是狼不是羊，是狼就要吃肉，吃誰(shuí)的肉不都一樣嗎？”上帝搖了搖頭，表情復(fù)雜地引著狼繼續(xù)朝森林深處走去。上帝所到之處，森林里大小動(dòng)物或紛紛避讓，或熱情歡迎，或阿諛?lè)畛?。狼看著前面威風(fēng)凜凜萬(wàn)人敬仰的上帝，心里不免失去平衡，于是它迫不及待地說(shuō)出了第二個(gè)愿望：“我要變成一只老虎?！闭從悴恢劣谕愊鄽?，上帝猶豫片刻之后，滿足了羊的第二個(gè)愿望，羊由狼變成了一只跟上帝一樣威震山林雄霸一方的山大王——老虎。老虎跟在上帝后面繼續(xù)巡山。老虎看著走在前面的上帝，越看越不順眼，幾欲偷襲撲殺，無(wú)奈勝算不大心存恐懼，只好忍氣吞聲忍辱負(fù)重。有道是“一山不容二虎”，今日有你無(wú)我，有我無(wú)你，老虎苦思冥想計(jì)上心來(lái)，于是向上帝提出了第三個(gè)愿望。“君子一言，駟馬難追?！甭?tīng)到老虎提出的第三個(gè)愿望，上帝顯得有些為難，但轉(zhuǎn)而一想，自己是上帝，絕對(duì)不能失信于動(dòng)物。于是上帝猶豫片刻，仰天長(zhǎng)嘯：“變——”頓時(shí)狂風(fēng)大作，樹(shù)葉飄飛，動(dòng)物遁藏，霎時(shí)一位健壯魁梧、荷槍實(shí)彈的獵人站立在上帝面前。當(dāng)獵人黑洞洞的槍口對(duì)著自己腦袋的時(shí)候，上帝突然意識(shí)到自己還是一只普普通通的老虎，情急之下慌忙把自己變回萬(wàn)能的上帝，怒指兇相畢露的獵人大吼三聲：“變——變——變！”獵人立馬變成老虎，然后由老虎變成狼，最后由狼還原成那只遍體鱗傷垂死掙扎的羊。讀書(shū)心得

這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？

這個(gè)故事告訴我們做人要知恩圖報(bào)，不能像故事中的羊一樣對(duì)上帝恩將仇報(bào)。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)知足常樂(lè)的道理，緊握良心，拒絕貪心，否則到最后將一無(wú)所有。課堂小故事之詞語(yǔ)積累傷痕累累：很多傷疤，也指物體損傷后留下的痕跡。詰問(wèn)：追問(wèn);責(zé)問(wèn)。阿諛?lè)畛校èúfèngchéng）：阿諛：用言語(yǔ)恭維別人；奉承：恭維，討好。迎合別人，竭力向人討好。威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏，恐懼。迫不及待：急得不能再等待了，形容心情非常急切。忍氣吞聲：指受了氣勉強(qiáng)忍耐，有話不敢說(shuō)出來(lái)。忍辱負(fù)重：為了完成艱巨的任務(wù)，忍受暫時(shí)的屈辱。苦思冥想：比喻絞盡腦汁，深沉地思索。君子一言，駟馬難追：一句話說(shuō)出了口，就是套上四匹馬拉的車也難追上。常用在承諾之后，表示說(shuō)話算數(shù)。荷（hè）槍實(shí)彈：荷:扛?？钢鴺?，上了子彈。形容全副武裝，準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗。知識(shí)點(diǎn)回顧1、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀此類文章，帶著“這篇文章主要寫誰(shuí)？”“這篇文章寫的事例可以看出這個(gè)人的什么品質(zhì)？”等問(wèn)題去有意識(shí)地進(jìn)行閱讀。2、掌握五種人物的描寫手法。3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析文章中的重點(diǎn)事例。文章類別1、寫人文章2、記事文章3、寫景文章4、狀物文章5、童話寓言文章√了解閱讀記事類文章

在小學(xué)階段，同學(xué)們接觸的文體中，寫人記事類文章居多，因此，這類文章常作為熱點(diǎn)考題考察大家的閱讀能力。記事類文章，就是把一件事或幾件事有條理地用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，讓讀者從事情中明白一個(gè)道理，受到一種思想的教育或情感的熏陶。（作者寫作的目的）如何閱讀記事類文章1、把握文章六要素，知曉事情來(lái)龍去脈。時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、理清敘事的發(fā)展順序，感知文章的主要內(nèi)容。順敘：按事情的經(jīng)過(guò)或時(shí)間的先后進(jìn)行敘述。倒敘：先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。插敘：敘述事件的過(guò)程中，要對(duì)所敘述的事情進(jìn)行必要的交代回顧而插入的敘述。練一練

我上個(gè)星期天去了青年宮的英語(yǔ)角，只有我一個(gè)人是外國(guó)人，所以不用買入場(chǎng)券。在英語(yǔ)角里，大家都希望能提高自己的口語(yǔ)能力，因此是不允許說(shuō)漢語(yǔ)的。那里的領(lǐng)導(dǎo)一看到我，就熱情地走了過(guò)來(lái)。他希望我能給大家做個(gè)自我介紹，并用英語(yǔ)講一下為什么學(xué)漢語(yǔ)，為什么來(lái)這里。他還拿來(lái)了一個(gè)麥克風(fēng)，使我的心情激動(dòng)得難以平復(fù)。在主席臺(tái)上演說(shuō)的時(shí)候，聽(tīng)眾不時(shí)因?yàn)槲业娘L(fēng)趣發(fā)出爽朗的笑聲，看來(lái)他們的聽(tīng)力水平都非常高。我講了我在澳洲的日常生活小事，他們也非常感興趣，還問(wèn)了很多關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程讓在場(chǎng)所有的人都感到很有意思。告別的時(shí)候，我跟幾個(gè)熱情的人交換了聯(lián)系方式，還約好了下次一起去玩，我們都為交了新朋友而高興。事件：時(shí)間：地點(diǎn)：人物：起因：經(jīng)過(guò)：感受：？老鷹捉小雞認(rèn)識(shí)順敘法和倒敘法順敘：按事情的經(jīng)過(guò)或時(shí)間的先后進(jìn)行敘述。先說(shuō)事情發(fā)生的原因然后說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)最后說(shuō)事情的結(jié)果示例

老鷹張開(kāi)兩只尖利的爪子，要捉小雞。母雞為了保護(hù)子女，便張開(kāi)翅膀，把小雞擁在懷里。不管老鷹怎樣攻擊，母雞也不退縮。

早上，母雞帶著小雞到草地玩耍。忽然，空中飛來(lái)一只老鷹。老鷹抓小雞

這時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)獵人的槍聲，令老鷹嚇了一跳，急急忙忙的飛走了。雖然小雞沒(méi)有受傷，但是母雞的翅膀卻被老鷹抓傷了！這篇文章用了順敘法（按照事情發(fā)生的先后次序來(lái)敘述）老鷹飛來(lái)要捉小雞母雞保護(hù)小雞老鷹給嚇走了，母雞為保護(hù)小雞，翅膀受了傷。順敘法的優(yōu)點(diǎn)：順著事情發(fā)生的先后次序，一步一步交代情節(jié)，使故事發(fā)展清楚明白。倒敘：先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。先說(shuō)事情的結(jié)果再說(shuō)事情發(fā)生的原因接著才說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)

試想想，要是用倒敘法來(lái)敘述「老鷹捉小雞」這個(gè)故事，會(huì)是怎樣的呢？示例老鷹抓小雞

母雞為了保護(hù)小雞，翅膀受了傷呢！

原來(lái)，母雞早上帶小雞到草地玩耍時(shí)，空中突然飛來(lái)一只老鷹。張開(kāi)兩只尖利的爪，要捉小雞。母雞為了保護(hù)子女，便張開(kāi)翅膀，把小雞擁在懷里。不管老鷹怎樣攻擊，母雞也不退縮。

幸好遠(yuǎn)處傳來(lái)獵人的槍聲，令老鷹嚇了一跳，急急忙忙的飛走了，小雞才沒(méi)有受傷，但是母雞的翅膀卻因此被老鷹抓傷了。這篇文章用了倒敘法（先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)。）母雞為保護(hù)小雞，翅膀受了傷。老鷹飛來(lái)要捉小雞，母雞保護(hù)小雞。老鷹雖然給嚇走了，但是母雞的翅膀被抓傷了。倒敘法的優(yōu)點(diǎn)：先交代結(jié)果或突出的片段，吸引讀者看下去，追查事情的原因及經(jīng)過(guò)，不是更有趣嗎﹖閱讀記敘文時(shí)，留意作者用了什么敘述手法，也可以幫助你理解文章的內(nèi)容呢！

記事類文章有哪些描寫手法呢？直接描寫間接描寫直接描寫

直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)，所以又叫正面描寫。間接描寫

間接描寫又稱側(cè)面描寫，他通過(guò)其他人物或周圍的環(huán)境烘托出描寫對(duì)象的特質(zhì)。間接描寫可分為人物烘托和環(huán)境烘托兩種。側(cè)面描寫之環(huán)境烘托（環(huán)境描寫）環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨露，山川湖海、森林原野，花草樹(shù)木等。小明認(rèn)為，文章中的環(huán)境描寫，只是使文章看上去更優(yōu)美，只是可有可無(wú)的裝飾品。小明的這種想法對(duì)不對(duì)？為什么？想一想環(huán)境描寫并不是可有可無(wú)的裝飾品，它的主要作用有：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)代背景或故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）渲染故事的氣氛，奠定情感基調(diào)；（3）烘托人物的性格；（4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；（5）映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。勤能補(bǔ)拙雨中情

早晨，老天不知有什么傷心事，不停地掉著眼淚。正值上班的高峰期，人群、車輛像潮水一樣涌上街頭。人們個(gè)個(gè)撐著傘，穿著雨衣，小心翼翼地前進(jìn)著。車鈴聲、汽車的喇叭聲、雨點(diǎn)敲打的聲音......回蕩在被雨霧籠罩著的大地上。我撐著傘匆匆地走著，不停地詛咒這不得人心的老天爺。該過(guò)馬路了，紅燈，運(yùn)氣真好，我大模大樣地從汽車前走過(guò)，不時(shí)得意地回頭望望。忽然，一個(gè)人闖入了我的眼簾：她一手撐著把傘，一手拄著根拐杖，還不時(shí)地左右敲打著，試著要過(guò)馬路。我明白了，她是盲人。她已經(jīng)到了馬路中央，這時(shí)紅燈變成了綠燈---于是，腳踏車、摩托車、汽車“一時(shí)齊發(fā)”，盲人似乎也感到了什么，她惶恐不安地停下來(lái)，顫抖著地用拐杖試探著。我的心仿佛一下子懸到了嗓子眼兒，心想：要不要去攙她一把？正當(dāng)我猶豫的一剎那，身旁一個(gè)小男孩已快步跑到了馬路中央。他輕輕地對(duì)盲人說(shuō)：“阿姨，我來(lái)扶您過(guò)馬路吧！”說(shuō)完，他攙起盲人，繞開(kāi)來(lái)往穿梭的車輛，朝馬路對(duì)面走去。我連忙迎上去，接過(guò)盲人手中的的傘。過(guò)了馬路，

盲人連聲道謝，我滿以為小男孩會(huì)說(shuō)諸如“呵呵，應(yīng)該的，這是每個(gè)有道德的人都應(yīng)做的！”之類的話，不料他輕聲說(shuō)：“沒(méi)什么，我媽媽也是盲人，她在過(guò)馬路時(shí)也經(jīng)常有人扶她，別人幫助我們，我們當(dāng)然也要幫助別人??！”一股暖流頓時(shí)傳遍了我的全身。我仿佛不是處在寒氣襲人的冬末春初，而是置身在春光明媚的陽(yáng)春三月。要分手了，小男孩問(wèn)我：“姐姐，你往哪邊？”我笑著順手一指，小男孩接著問(wèn)道：“阿姨，您往哪？”“我往左邊走?！薄罢婧?，我也是往左邊。姐姐，我扶著阿姨走就可以了。你也快點(diǎn)走吧，雨很大，再見(jiàn)?！彼忠淮螖v起盲人，慢慢地向前走去。我注視著他，他的神情是多么自然??！雨仍在漸瀝地下著，滋潤(rùn)著每一片干涸的土地，也在滋潤(rùn)著人們的心田。1、這篇文章的主要人物是（）。A、小男孩B、我C、盲人阿姨D、小男孩媽媽2、這篇文章記敘了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下，發(fā)生的一件什么事？3、“車鈴聲、汽車的鳴聲，雨點(diǎn)敲打著傘面的聲音，匯成一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，回蕩在被雨籠罩著的大地上”，在這個(gè)環(huán)境描寫中，你體會(huì)到作者怎樣的心情？你認(rèn)為這里的環(huán)境描寫有什么作用？4、“一股暖流頓時(shí)傳遍了我的全身，我仿佛不是處在寒氣襲人的冬末春初，而是置身于陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月”，這是誰(shuí)的感受？他為什么會(huì)有這樣的感受？

A

事情發(fā)生的時(shí)間是上班