語文閱讀專項指導

閱讀專項指導課第三周學如逆水行舟，不進則退?！狟y黃秀文課后任務檢查時間！1、常見的修辭手法有哪些？請?zhí)羝渲幸环N造句。2、常見的人物描寫手法有哪幾種，如何分辨？3、請完成下列習題。點我~1、常見的修辭手法有哪些？請?zhí)羝渲幸环N造句。答：常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問。造句如：弟弟的臉紅的如蘋果一般。2、常見的人物描寫手法有哪幾種，如何分辨？1、肖像描寫（外貌描寫）：指把人的容貌（臉型、五官）、身體形態(tài)、衣飾、等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。2、神態(tài)描寫：神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。3、語言描寫：語言描寫主要表現(xiàn)為對話描寫。例如，XX說，“………?！?、動作描寫：動作描寫就是人物的行動，做的事情，怎樣做，帶有動作詞。5、心理描寫：心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫。1、老師的關(guān)心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味，漸漸地，我那顆忐忑不安的心越跳越快。（）心理描寫2、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相也配我叫阿姨？我的姨媽個個端莊秀麗，哼！”我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那么多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。（）心理描寫3、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。（）神態(tài)描寫課堂小故事

羊的三個愿望

上帝想了解地球上動物的和諧程度和生存現(xiàn)狀，于是把自己變成一只老虎。上帝在調(diào)研途中發(fā)現(xiàn)路邊躺著一只傷痕累累、氣息微弱的羊。經(jīng)過詢問，上帝得知羊被狼所傷，于是深表同情，承諾可以滿足羊的三個愿望。羊使勁抬起頭，用感激的眼神看著上帝說：“我想變成一只狼！”上帝指著地上渾身是血的羊說：“變！”瀕臨死亡的羊，一下子變成了一只兇暴強悍的狼。

于是，上帝帶上狼跟隨自己一起巡查。剛剛走出幾十米遠，狼發(fā)現(xiàn)前面山坳有一群正低頭吃草的羊，它狼性大發(fā)，毫不猶豫地撲了上去……看著滿嘴毛和血的狼，上帝詰問狼為什么要獵殺自己同類。狼坦誠反問上帝：“我現(xiàn)在是狼不是羊，是狼就要吃肉，吃誰的肉不都一樣嗎？”上帝搖了搖頭，表情復雜地引著狼繼續(xù)朝森林深處走去。上帝所到之處，森林里大小動物或紛紛避讓，或熱情歡迎，或阿諛奉承。狼看著前面威風凜凜萬人敬仰的上帝，心里不免失去平衡，于是它迫不及待地說出了第二個愿望：“我要變成一只老虎?！闭從悴恢劣谕愊鄽垼系郦q豫片刻之后，滿足了羊的第二個愿望，羊由狼變成了一只跟上帝一樣威震山林雄霸一方的山大王——老虎。老虎跟在上帝后面繼續(xù)巡山。老虎看著走在前面的上帝，越看越不順眼，幾欲偷襲撲殺，無奈勝算不大心存恐懼，只好忍氣吞聲忍辱負重。有道是“一山不容二虎”，今日有你無我，有我無你，老虎苦思冥想計上心來，于是向上帝提出了第三個愿望。“君子一言，駟馬難追?！甭牭嚼匣⑻岢龅牡谌齻€愿望，上帝顯得有些為難，但轉(zhuǎn)而一想，自己是上帝，絕對不能失信于動物。于是上帝猶豫片刻，仰天長嘯：“變——”頓時狂風大作，樹葉飄飛，動物遁藏，霎時一位健壯魁梧、荷槍實彈的獵人站立在上帝面前。當獵人黑洞洞的槍口對著自己腦袋的時候，上帝突然意識到自己還是一只普普通通的老虎，情急之下慌忙把自己變回萬能的上帝，怒指兇相畢露的獵人大吼三聲：“變——變——變！”獵人立馬變成老虎，然后由老虎變成狼，最后由狼還原成那只遍體鱗傷垂死掙扎的羊。讀書心得

這個故事告訴了我們一個怎樣的道理呢？

這個故事告訴我們做人要知恩圖報，不能像故事中的羊一樣對上帝恩將仇報。同時，我們要學會知足常樂的道理，緊握良心，拒絕貪心，否則到最后將一無所有。課堂小故事之詞語積累傷痕累累：很多傷疤，也指物體損傷后留下的痕跡。詰問：追問;責問。阿諛奉承（ēyúfèngchéng）：阿諛：用言語恭維別人；奉承：恭維，討好。迎合別人，竭力向人討好。威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏，恐懼。迫不及待：急得不能再等待了，形容心情非常急切。忍氣吞聲：指受了氣勉強忍耐，有話不敢說出來。忍辱負重：為了完成艱巨的任務，忍受暫時的屈辱。苦思冥想：比喻絞盡腦汁，深沉地思索。君子一言，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也難追上。常用在承諾之后，表示說話算數(shù)。荷（hè）槍實彈：荷:扛?？钢鴺?，上了子彈。形容全副武裝，準備投入戰(zhàn)斗。知識點回顧1、學會帶著問題去閱讀此類文章，帶著“這篇文章主要寫誰？”“這篇文章寫的事例可以看出這個人的什么品質(zhì)？”等問題去有意識地進行閱讀。2、掌握五種人物的描寫手法。3、抓住關(guān)鍵語句，分析文章中的重點事例。文章類別1、寫人文章2、記事文章3、寫景文章4、狀物文章5、童話寓言文章√了解閱讀記事類文章

在小學階段，同學們接觸的文體中，寫人記事類文章居多，因此，這類文章常作為熱點考題考察大家的閱讀能力。記事類文章，就是把一件事或幾件事有條理地用文字敘述出來，讓讀者從事情中明白一個道理，受到一種思想的教育或情感的熏陶。（作者寫作的目的）如何閱讀記事類文章1、把握文章六要素，知曉事情來龍去脈。時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、理清敘事的發(fā)展順序，感知文章的主要內(nèi)容。順敘：按事情的經(jīng)過或時間的先后進行敘述。倒敘：先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過。插敘：敘述事件的過程中，要對所敘述的事情進行必要的交代回顧而插入的敘述。練一練

我上個星期天去了青年宮的英語角，只有我一個人是外國人，所以不用買入場券。在英語角里，大家都希望能提高自己的口語能力，因此是不允許說漢語的。那里的領(lǐng)導一看到我，就熱情地走了過來。他希望我能給大家做個自我介紹，并用英語講一下為什么學漢語，為什么來這里。他還拿來了一個麥克風，使我的心情激動得難以平復。在主席臺上演說的時候，聽眾不時因為我的風趣發(fā)出爽朗的笑聲，看來他們的聽力水平都非常高。我講了我在澳洲的日常生活小事，他們也非常感興趣，還問了很多關(guān)于當?shù)仫L俗習慣的問題，整個過程讓在場所有的人都感到很有意思。告別的時候，我跟幾個熱情的人交換了聯(lián)系方式，還約好了下次一起去玩，我們都為交了新朋友而高興。事件：時間：地點：人物：起因：經(jīng)過：感受：？老鷹捉小雞認識順敘法和倒敘法順敘：按事情的經(jīng)過或時間的先后進行敘述。先說事情發(fā)生的原因然后說事情的經(jīng)過最后說事情的結(jié)果示例

老鷹張開兩只尖利的爪子，要捉小雞。母雞為了保護子女，便張開翅膀，把小雞擁在懷里。不管老鷹怎樣攻擊，母雞也不退縮。

早上，母雞帶著小雞到草地玩耍。忽然，空中飛來一只老鷹。老鷹抓小雞

這時，遠處傳來獵人的槍聲，令老鷹嚇了一跳，急急忙忙的飛走了。雖然小雞沒有受傷，但是母雞的翅膀卻被老鷹抓傷了！這篇文章用了順敘法（按照事情發(fā)生的先后次序來敘述）老鷹飛來要捉小雞母雞保護小雞老鷹給嚇走了，母雞為保護小雞，翅膀受了傷。順敘法的優(yōu)點：順著事情發(fā)生的先后次序，一步一步交代情節(jié)，使故事發(fā)展清楚明白。倒敘：先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過。先說事情的結(jié)果再說事情發(fā)生的原因接著才說事情的經(jīng)過

試想想，要是用倒敘法來敘述「老鷹捉小雞」這個故事，會是怎樣的呢？示例老鷹抓小雞

母雞為了保護小雞，翅膀受了傷呢！

原來，母雞早上帶小雞到草地玩耍時，空中突然飛來一只老鷹。張開兩只尖利的爪，要捉小雞。母雞為了保護子女，便張開翅膀，把小雞擁在懷里。不管老鷹怎樣攻擊，母雞也不退縮。

幸好遠處傳來獵人的槍聲，令老鷹嚇了一跳，急急忙忙的飛走了，小雞才沒有受傷，但是母雞的翅膀卻因此被老鷹抓傷了。這篇文章用了倒敘法（先寫事情的結(jié)局，再寫事情的發(fā)生經(jīng)過。）母雞為保護小雞，翅膀受了傷。老鷹飛來要捉小雞，母雞保護小雞。老鷹雖然給嚇走了，但是母雞的翅膀被抓傷了。倒敘法的優(yōu)點：先交代結(jié)果或突出的片段，吸引讀者看下去，追查事情的原因及經(jīng)過，不是更有趣嗎﹖閱讀記敘文時，留意作者用了什么敘述手法，也可以幫助你理解文章的內(nèi)容呢！

記事類文章有哪些描寫手法呢？直接描寫間接描寫直接描寫

直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫

間接描寫又稱側(cè)面描寫，他通過其他人物或周圍的環(huán)境烘托出描寫對象的特質(zhì)。間接描寫可分為人物烘托和環(huán)境烘托兩種。側(cè)面描寫之環(huán)境烘托（環(huán)境描寫）環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨露，山川湖海、森林原野，花草樹木等。小明認為，文章中的環(huán)境描寫，只是使文章看上去更優(yōu)美，只是可有可無的裝飾品。小明的這種想法對不對？為什么？想一想環(huán)境描寫并不是可有可無的裝飾品，它的主要作用有：（1）交代故事發(fā)生的時代背景或故事發(fā)生的時間、地點；（2）渲染故事的氣氛，奠定情感基調(diào)；（3）烘托人物的性格；（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展；（5）映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。勤能補拙雨中情

早晨，老天不知有什么傷心事，不停地掉著眼淚。正值上班的高峰期，人群、車輛像潮水一樣涌上街頭。人們個個撐著傘，穿著雨衣，小心翼翼地前進著。車鈴聲、汽車的喇叭聲、雨點敲打的聲音......回蕩在被雨霧籠罩著的大地上。我撐著傘匆匆地走著，不停地詛咒這不得人心的老天爺。該過馬路了，紅燈，運氣真好，我大模大樣地從汽車前走過，不時得意地回頭望望。忽然，一個人闖入了我的眼簾：她一手撐著把傘，一手拄著根拐杖，還不時地左右敲打著，試著要過馬路。我明白了，她是盲人。她已經(jīng)到了馬路中央，這時紅燈變成了綠燈---于是，腳踏車、摩托車、汽車“一時齊發(fā)”，盲人似乎也感到了什么，她惶恐不安地停下來，顫抖著地用拐杖試探著。我的心仿佛一下子懸到了嗓子眼兒，心想：要不要去攙她一把？正當我猶豫的一剎那，身旁一個小男孩已快步跑到了馬路中央。他輕輕地對盲人說：“阿姨，我來扶您過馬路吧！”說完，他攙起盲人，繞開來往穿梭的車輛，朝馬路對面走去。我連忙迎上去，接過盲人手中的的傘。過了馬路，

盲人連聲道謝，我滿以為小男孩會說諸如“呵呵，應該的，這是每個有道德的人都應做的！”之類的話，不料他輕聲說：“沒什么，我媽媽也是盲人，她在過馬路時也經(jīng)常有人扶她，別人幫助我們，我們當然也要幫助別人??！”一股暖流頓時傳遍了我的全身。我仿佛不是處在寒氣襲人的冬末春初，而是置身在春光明媚的陽春三月。要分手了，小男孩問我：“姐姐，你往哪邊？”我笑著順手一指，小男孩接著問道：“阿姨，您往哪？”“我往左邊走?！薄罢婧?，我也是往左邊。姐姐，我扶著阿姨走就可以了。你也快點走吧，雨很大，再見。”他又一次攙起盲人，慢慢地向前走去。我注視著他，他的神情是多么自然啊！雨仍在漸瀝地下著，滋潤著每一片干涸的土地，也在滋潤著人們的心田。1、這篇文章的主要人物是（）。A、小男孩B、我C、盲人阿姨D、小男孩媽媽2、這篇文章記敘了什么時間、什么地點、什么情況下，發(fā)生的一件什么事？3、“車鈴聲、汽車的鳴聲，雨點敲打著傘面的聲音，匯成一首動聽的交響樂，回蕩在被雨籠罩著的大地上”，在這個環(huán)境描寫中，你體會到作者怎樣的心情？你認為這里的環(huán)境描寫有什么作用？4、“一股暖流頓時傳遍了我的全身，我仿佛不是處在寒氣襲人的冬末春初，而是置身于陽光明媚的陽春三月”，這是誰的感受？他為什么會有這樣的感受？

A

事情發(fā)生的時間是上班