語言描寫(寫作)

語言描寫

語言描寫指對文學作品中人物語言的摹寫。人物描寫有下列四種形式：1、個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如：“哎，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡好，真倒霉！”張大爺邊不停地拍著蒲扇邊咒罵著。2、一個人對別人說話。如：老馬語重心長地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試，那是不行的。”3、對話。如:京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”程老師干干脆脆地回答：“不行，你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！保?、幾個人議論或交談。如：“唐老師去學習了，要一個星期呢！”班長宣布了這一個令人吃驚的消息?！鞍?，真的嗎？”同學們議論紛紛。有人高興，有人擔心?！班噭偼瑢W就不用挨罵了！”一個同學不咸不淡說。因為鄧剛學習很差，經常被老師罵?！翱晌覀兊臄?shù)學課怎么辦呀？”學習委員一臉憂愁。同學們聽了，對誰來上我們的數(shù)學課討論了起來，“我看肯定是一、二班的數(shù)學老師?！薄澳遣挪灰欢兀悴恢浪€做二班的班主任？忙著呢！”“那會是誰呢？”“別猜啦，到時不就知道了的嗎？”

語言描寫應注意的問題：

第一、語言描寫必須個性化。即人物語言應切合人物的身份地位、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、生活經歷、思想性格等。特別是要寫出人物的個性特征。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“再下三年何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟囔了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明不同身份的的人有不同的生活，當然也有不同的思想感情，說的話自然不同。秀才是讀書人，語言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人了。

一位佩戴紅領巾的少年給一位農村老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個'活雷鋒'……"

這段話中，老奶奶說的話顯然不符合她的身份。作為一個農村老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上"蔚然成風"、"層出不窮"等成語。她可能會說："這孩子真好"或“真是好孩子”。

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清?！币粋€說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！币粋€接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！钡诙?、語言描寫要寫出語態(tài)，也就是要寫出人物說話時的神態(tài)、動作、語氣等。有的同學這點往往不注意，單會寫“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的人物語言就干巴乏味。門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼嚴厲地問：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門。”旁邊的張小勇，朝老師做了一個鬼臉：“哈……，開了洞，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她用手指著董小天，對老師說：“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不承認？”老師掃視了全班同學一眼，問：“還有誰看見？”“我……我沒看見?！崩钚嵌汩_老師的目光，聲音低低地說。

搗亂鬼董小天做了壞事不承認，還恐嚇人；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事。各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

第三、盡量用不同的詞來代替“說”，比如用“…道…，…嘀咕…，…嚷…，…怒吼…，…尖叫…，…啜泣…，…抽噎…”等詞來代替“說”字。

四、借助標點符號來增色

如：說話吞吞吐吐，可加省略號；說話時感情激動，用感嘆號……小結：語言描寫的技巧1、抓住人物的性格、身份、年齡等。2、寫出說話時的語態(tài)，即說話時的神態(tài)、動作、語氣等。3、盡量用不同的詞來代替“說”，4、借助標點符號來增色。１、今天早上，有兩個同學因遲到而被老師責罰，試運用語言描寫寫出他們的不同個性。同學甲：品行優(yōu)良，對師長必恭必敬，知錯能改同學乙：品性頑劣，自以為是，不聽師長勸告。練一練：“?！！！鄙险n鈴聲響了，緊接著一陣急促的腳步聲，鉆進了班主任和同學的耳朵，肯定是誰遲到了，班主任無奈地搖了搖頭?！斑恕钡囊宦暎T開了，同學甲和同學乙同時冒了出來，報告聲還來不及喊就迎來了班主任如包青天般鐵面無私的黑臉。同學甲看到老師的黑臉就嚇壞了，他低著頭喘著粗氣，面紅耳赤的說道：“老……老師，我……我們……遲……到了?！蓖瑢W乙卻趾高氣昂地喊了聲：“報告?！彼拕傉f完頭就不老實地左顧右盼起來了?！盀槭裁催t到？”老師依然黑著個臉，厲聲說。同學甲下意識地抓了抓衣角，把頭埋得低低，怯生生的說：“老師，我們不是故意的，我……我們以后再也不會了。”老師露出了微笑，輕聲說：“知道錯就好了，同學甲，你先回去坐著。”老師轉身的一剎那，又拉下臉，對著同學乙，緩緩地問了句：“你呢??？”沒想到同學乙卻漫不經心地說：“又不是做了什么殺人放火的事，遲個到，有什么大不了的。”同學乙話音剛落，老師的臉立刻多云轉雨，但是，老師壓住了心中的怒氣，依然苦口婆心地說：“你怎么可以這樣，現(xiàn)在讀書是為了你自己，不是為了老師，你遲了到，并不是老師在怪你，而是在為你擔心??！”同學乙不但不領情，還瞪著身邊的老師，輕笑了一聲說：“要你管！”老師終于按捺不住心中的怒氣，臉色變成醬紅色，眉毛也糾結在一起，聲色俱厲地吼道：“你給我站出去！”同學乙不服氣地一邊向后走一邊還嘟囔著：“又不是什么大事，站就站嘍?！保?、在初三讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主任黃老師。寫一段200字的師生對話，可有少量的神態(tài)、動作描寫。趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師?！秉S老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十五六歲的小伙子?！拔沂勤w新天呀，是您以前的學生。”“趙---新---天……你是那個搗蛋鬼呀？！”“對呀?！壁w新