中國社會(huì)主義初級階段的九大特征

中國社會(huì)主義初級階段九大特征6棟415、413制作人：江英九大特征1、現(xiàn)代化發(fā)展2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況3、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式4、文化教育發(fā)展水平5、人民富裕程度6、地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r7、體制改革8、精神文明建設(shè)9、國際發(fā)展水平目錄現(xiàn)代化發(fā)展水平中國社會(huì)主義初級階段生產(chǎn)工具發(fā)展的三大階段──手工工具、機(jī)械化工具和自動(dòng)化工具，決定了交換關(guān)系發(fā)展的三大階段──自然經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)和自由交換經(jīng)濟(jì)。以交換關(guān)系決定的社會(huì)基本活動(dòng)方式為標(biāo)準(zhǔn)，可以把人類社會(huì)劃分為依次更替的傳統(tǒng)社會(huì)、現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)三大形態(tài)。以占有關(guān)系決定的社會(huì)基本利益關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)，可以把人類社會(huì)劃分為非依次更替的六種形態(tài)。中國當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型具有雙重涵義：在社會(huì)基本活動(dòng)方式上，從傳統(tǒng)型社會(huì)體制轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型社會(huì)體制；在社會(huì)基本利益關(guān)系上，從傳統(tǒng)型社會(huì)主義（與半自然經(jīng)濟(jì)相結(jié)合）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型社會(huì)主義（與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合）?，F(xiàn)代化發(fā)展的水平上：逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

由農(nóng)業(yè)人口占很大比重、主要依靠手工勞動(dòng)的農(nóng)業(yè)國，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口占多數(shù)、包含現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的工業(yè)化國家的歷史階段。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式

新中國建立后，從1949年10月到1956年底，成功實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，基本建立了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。這種逐漸形成和完善的以高度集中為特征的、以行政管理為主要機(jī)制的、以公有制占絕對優(yōu)勢的傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，構(gòu)成了新中國建國后直至1979年改革開放近30年期間的主要經(jīng)濟(jì)體制。在新中國近60年的發(fā)展歷程中，中國經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場經(jīng)濟(jì)體制的大轉(zhuǎn)變。中國社會(huì)主義初級階段是由自然經(jīng)濟(jì)半自然經(jīng)濟(jì)占很大比重，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)市場化程度較高的歷史階段。文化教育水平

新中國成立后，培養(yǎng)什么樣的人的問題，成為教育事業(yè)面臨的首要問題。1949年9月，就在新中國成立的前夜，中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次會(huì)議通過的《共同綱領(lǐng)》中明確規(guī)定:“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民的文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)。”文憑演變

1949年12月，教育部召開第一次全國教育工作會(huì)議，明確了新中國教育工作的目的，即“為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭與建設(shè)服務(wù)”。

從1952年開始，我國進(jìn)入由新民主主義向社會(huì)主義過渡時(shí)期。與此相適應(yīng)，我國教育也開始了由新民主主義教育向社會(huì)主義教育的過渡，教育中的社會(huì)主義因素不斷增長。

1956年，我國生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造基本完成后，全面轉(zhuǎn)入大規(guī)模的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期。為使教育事業(yè)適應(yīng)大規(guī)模社會(huì)主義建設(shè)對人才的急需，我國社會(huì)主義教育方針逐步明確提了出來。

1958年9月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于教育工作的指示》中明確提出“黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，同時(shí)指出“教育的目的，是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”，后來概括為“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”（即“兩個(gè)必須”）。人民富裕水平新中國社會(huì)主義初級階段是由貧困人口占很大比重、人民生活水平比較低，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿w人民比較富裕的歷史階段。地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r發(fā)展現(xiàn)狀：1、地區(qū)發(fā)展不平衡加劇。2、地區(qū)間分工弱化，結(jié)構(gòu)趨同嚴(yán)重。3、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的摩擦。

發(fā)展戰(zhàn)略東部沿海地區(qū)率先發(fā)展西部大開發(fā)戰(zhàn)略在允許部分地區(qū)，部分人先富起來，先富帶動(dòng)后富，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義。共同富裕。西部大開發(fā)東部沿海體制改革

全面深化改革，必須立足于我國長期處于社會(huì)主義初級階段這個(gè)最大實(shí)際，堅(jiān)持發(fā)展仍是解決我國所有問題的關(guān)鍵這個(gè)重大戰(zhàn)略判斷，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)體制改革牽引作用，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力、上層建筑同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。中國社會(huì)主義初級階段是通過改革和探索，建立和完善比較成熟的充滿活力的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)主義民主政治體制和其他方面體制的歷史階段。精神文明建設(shè)

我國長期泛濫的“直接過渡論”,曾給我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)造成了災(zāi)難性的后果,今天我們在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中,要汲取昔日的沉痛教訓(xùn),必須把握社會(huì)主義初級階段精神文明建設(shè)的主要特征:

第一,我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有優(yōu)秀民族傳統(tǒng)的繼承性;

第二,必須強(qiáng)調(diào)文明環(huán)境的開放性;

第三,必須注意發(fā)展水平上的多層次性;

第四,精神文明建設(shè)必須是一個(gè)逐步前進(jìn)的過程;

第五,精神文明建設(shè)必須充分體現(xiàn)兩個(gè)文明相互促進(jìn)的并行性;

第六,精神文明建設(shè)要與有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)形態(tài)相適應(yīng),要體現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)形態(tài)的滲透性;

第七,必須牢牢掌握馬克思主義學(xué)說在意識形態(tài)上的主導(dǎo)性和中外科學(xué)文化意識的兼容性。社會(huì)主義初級階段是廣大人民牢固樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義共同理想，自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，艱苦奮斗，勤儉建國，在建設(shè)物質(zhì)文明的同時(shí)努力建設(shè)精神文明的歷史階段。國際發(fā)展水平我國社會(huì)已經(jīng)是社會(huì)主義社會(huì)，這是對我國現(xiàn)在的社會(huì)制度基本性質(zhì)的總判斷。因?yàn)?，我國已?jīng)建立了以生產(chǎn)資料公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度，剝削制度和剝削階級已經(jīng)被消滅，人民民主專政的社會(huì)主義政治制度和馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位已經(jīng)確立，社會(huì)主義精神文明已經(jīng)得到初步的發(fā)展。社會(huì)主義基本制度的建立，是我們黨和人民經(jīng)過長期艱苦奮斗所取得的勝利成果。毫無疑問，我國