課堂教學轉型再認識

我國新世紀小學數(shù)學教材主編、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理、義務教育階段國家課程標準研制組負責人劉兼教授說：

今天中國的數(shù)學教育有兩大悲?。旱谝唬瑢W生的學習生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關注。第二，我們學生學習數(shù)學的動力主要是外部，更多的來自分數(shù)的壓力，而不是來自對數(shù)學內在的一種追求、一種愛好。加強學習做好課堂教學轉型淺談課堂教學轉型被轉的是什么要轉成什么樣為什么要轉型轉型的時機成熟嗎轉型對教師和學生的要求一、被轉的是什么“大一統(tǒng)”的傳授教學教師的行為：講問寫給…學生的行為：聽答抄收…——“單邊活動”，教代替了學。二、要轉成什么樣的以“學”為中心的教學（自主、合作、探究學習）教師的行為：引領

點撥

總結

調控……學生的行為：活動交流思考發(fā)現(xiàn)……

——“雙邊活動”，少教多學。三、為什么要轉型1、時代對人的要求2、初中學段學生的心理特征3、從人的感觀行為方向認識學習效率4、“生員”素質的現(xiàn)實考量1、時代對人的要求高分低能。這應該是接受傳統(tǒng)教育的很多孩子最普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多孩子在獨自踏入社會之后甚至連基本生活都不能自理，更別說人際交往、處事等能力?？梢赃@樣說，除了學習，他們一無是處。創(chuàng)造力。學生一味的聽從老師去講，久而久之獨自思考創(chuàng)新的能力就會減弱。這也是現(xiàn)在中國缺乏創(chuàng)新性人才的主要原因。合作力。合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就?！瓕W生：以“會學”為手段，去探索未知世界?？忌阂浴皩W會”為目的，去尋找已知世界的現(xiàn)成答案。2、初中學段學生的心理特征學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現(xiàn)出不馴服，要成人尊重他們的意志和人格。叛逆心理參與感表現(xiàn)欲3、從人的感觀行為方向認識學習效率4、“生員”素質的現(xiàn)實考量沙、薜兩鎮(zhèn)的學生大多數(shù)是拆遷移民和進城打工子女，缺乏家庭教育；學生學業(yè)成績差，基礎知識相對落后。面對這樣的一個實體，傳統(tǒng)教學會因學生沒有主動參與學習，體驗學習的成就感、快樂感，而缺乏學習興趣和學習自信心；教師的無效教學會導致更多學困生出現(xiàn)。無疑于“雪上加霜”?！案F則變，變則通”——浙江湖州兩所鄉(xiāng)村中學的課改成功給我的啟示。四、轉型的時機成熟嗎

1、通過課堂轉型改造農村薄弱學校的成功案例很多（榜樣）：洋思、東廬、杜郎口、昌樂…2、體現(xiàn)學習設計思想的學案導學在爭議中有很大的推廣（載體）。學案的變式：講學稿、導學案、活動單、學習單、助學單、自學導航……3、小組合作的技術方法的日益成熟與應用策略的積累（基石）。許多成功校的經(jīng)驗為我們搭建小組提供了許多參考素材?，F(xiàn)在更多的區(qū)域教育領導和校長讓自己的教師本著“走出去，引起來”的思想外出學習先進的課改理念，來推動本區(qū)域、本校的課改進程。于是：學習小組（基石）榜樣導學案（載體）“導學案”是學習設計的載體而“學習小組”又是這個載體存在的基石五、轉型對教師和學生的要求

Ⅰ、課堂教學改革對（我們）教師提出了

哪些要求（一）要樹立兩種正確的觀點（二）重審教師的課堂作用（三）高效推進新模式實施Ⅱ、課堂教學改革對學生提出了哪些要求（一）學習理念（二）學習要求五、轉型對教師和學生的要求

課堂教學改革對（我們）教師提出了哪些要求（一）要樹立兩種正確的觀點1、教師的講解和學生的講解的效果是不同。

學生講解其他學生會感到平等，敢于批評、主動提出質疑。對待同一個問題，學生有不同的觀點、體驗和理解，他們說出來，即使是漏洞百出，依然可以豐富教學資源。2、課堂上學生回答問題或發(fā)表意見的正確與否并不是最重要的，學生整體的參與互動的過程才是最珍貴的。五、轉型對教師和學生的要求（二）重審教師的課堂作用1、引領作用①課堂“活”起來的調動者。情感因素

尊愛民平師生關系

融洽和諧的課堂氛圍②學生自主學習的領路、指路人。

缺乏探究問題的經(jīng)驗

怎樣自主學習③合作學習的指導者。（技巧、學困生）

1、引領作用③合作學習的指導者。（技巧、學困生）☆合作技巧的指導：教師根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴、共同討論、相互交流；指導合作小組協(xié)調成員間的分歧。從而培養(yǎng)學生的自覺合作意識與合作精神，讓每一個學生在原有基礎上獲得發(fā)展，提高學生小組活動的全面性和參與的能動性、實效性?！顚W習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的交流學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。五、轉型對教師和學生的要求2、點撥作用

精講對象：交流過程中遇到的問題。要求：精講的語言、內容要精，具有針對性，啟發(fā)性，揭示規(guī)律性。達成的共識：利用學案并不是不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。指標：講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。五、轉型對教師和學生的要求3、總結作用

（1）知識點的總結對象：重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧、知識樹……傳統(tǒng)：老師整理，學生死記硬背。轉變做法：循序漸進地指導學生，從哪些方面進行梳理，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等。（方法上的指導）

（2）積極公正的小組評價目的：激勵先進，鞭策后進，形成濃厚的學習氛圍，“活”起來。手段：科學的小組評價制度。困難：制度的制定、學科間不同的評價“厚度”、獎勵激勵性的衰減。五、轉型對教師和學生的要求4、調控作用→目的：理想的課堂學習效果?！{控內容：合理地組織和安排教學程序，適時調整教學的內容，創(chuàng)設情境，調控課堂教學氣氛；變換教學節(jié)奏，穩(wěn)定課堂氣氛；發(fā)揮非言語因素的作用，充分調控學生的學習情緒?！辰纾翰辉谟趥魇诒绢I，而在于激勵、喚醒、鼓舞。→高層追求：實現(xiàn)教師角色轉換，真正突出學生的主體地位，使學生課前勤學，課上會學，最終達到樂學，把“倡導自主、體現(xiàn)合作、引導探究、重視過程”真正落實到課堂教學之中，構建高效課堂。

五、轉型對教師和學生的要求（三）高效推進教學轉型的實施我們教師要做到以下幾點：

1、改變傳統(tǒng)的備課方式

過去備課備知識，備教材，備教參的做法，要把學生作為重要資源。注重備學生，關注學生已有的經(jīng)驗，注重如何引導學生解決教學重點和難點。預設時，要充分考慮學生可能提出的問題。

2、立足“根本”，談推進。

了解學生，充分相信學生的能力。課堂上，我們應該做到：耐心傾聽，關注學生的思維過程；適時點撥，幫助學生走出思維困境；及時鼓勵，激勵學生勇于發(fā)表見解；歸納拓展，提升學生的綜合能力；

組織協(xié)調，培養(yǎng)學生積極參與的能力。

3、語言、形體動作上的的鼓勵。

課堂上，教師要盡量使用幽默風趣、民主尊重且富有激勵性的語言，得體的舉止手勢。（三）高效推進教學轉型的實施4、積極務實參與教研活動。

觀課議課實事求是，既不過多美言優(yōu)點，也不隱瞞不足，必須提出建設性意見?？凑n時我們要看兩點：一看在整個教學過程中是否體現(xiàn)了新課程理念（也就是自主、合作、探究），而學生是否真正成為了學習的主人；二要看這節(jié)課學生的學習的效果如何。

5、要注重研究和反思。

積極開展試題研究、學法研究、教學中小現(xiàn)象真問題的研究，加強課堂教學行為的反思，在研究中成長，在反思中提升。

6、積極學習，提升自身素質。

要向學生學習、向同事學習、向書本、媒體學習，提升自己的知識儲備。在課堂教學活動中生成有時是無法預測，必須要求我們教師有足夠的知識和教育機智，才可隨機應變，課中備課，更好地調控課堂。Ⅱ、課堂教學改革對學生提出了哪些要求

（一）學習理念1、首先要讓學生明確知識是學生學會的，不是老師講會的；（弱化依賴心理，驅動先學）2、要讓學生知道能力是自己練出來的，不是聽老師講出來的。3、要讓學生堅信：我參與，我快樂，我自信，我成長。（信心、樂學）4、要求學生建立三種境界：聽明白、想明白、講明白，這其中講明白是最高境界（小組合學的精髓）。如果想進步，你就去教別人吧。教會了你才等于真會了。（二）學習要求1、課前準備要充分，物品放置齊整，安靜等待老師上課。2、自主預習時，主動、認真、投入的完成預習提綱要求的內容，并且保持組內安靜。3、交流討論時，組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象。4、展示時，參與積極主動，一周內各成員至少應有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或者發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。5、組內各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。Ⅱ、課堂教學改革對學生提出了哪些要求

6、善于思考，能及時發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。7、組內“兵教兵”結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步的目的。8、每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。9、組長認真組織、安排組內的學習活動，組內成員要服從組長和教師的指導，并聽從組長和教師的指揮。10、做到入室即靜，進入教室，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良的現(xiàn)象。Ⅱ、課堂教學改革對學生