中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則

中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則

主講人：劉艷

概念理解：教學(xué)原則：根據(jù)(教學(xué)目的)和遵循(教學(xué)規(guī)律)而制定的對教學(xué)工作的(基本要求)，它貫穿于教學(xué)的各項活動之中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計及實施具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。歷史教學(xué)原則：是一般教學(xué)原則的學(xué)科化和具體化，是對歷史教學(xué)工作的基本有求。弟子中，顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政?？鬃痈鶕?jù)其不同的興趣愛好分別設(shè)立德行、言語、政事、文學(xué)四科，使其特長都得到充分發(fā)揮。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材?！?/p>

因材施教歷史教學(xué)原則教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則主要歷史教學(xué)原則教師主導(dǎo)作用與

學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則

教師的主導(dǎo)作用

1、教師地位：教育者、組織者，歷史教學(xué)任務(wù)的完成首先取決于歷史教師的工作。2、教師的責(zé)任：引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生3、出發(fā)點和落腳點：學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，。學(xué)生的主體地位

學(xué)生的地位：主體、參與者教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合

1、辯證關(guān)系：教師的主導(dǎo)作用只有在與學(xué)生的主體地位有效結(jié)合時才能真正發(fā)揮出來，學(xué)生的主體地位只有在教師的主導(dǎo)作用下才能得到充分的保證

2、如何結(jié)合？★老師：引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生；調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性如：組織開展多樣的教學(xué)活動（討論探究課、角色扮演等）

★學(xué)生：在老師的帶領(lǐng)下，積極參與，積極思考，活躍思維，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而有一個良好的學(xué)習(xí)效果。案例：曹操:奸雄？VS英雄？

活動自覺分成兩組，A與BA：奸雄？B：英雄？英雄：1、對東漢末年中國北方的統(tǒng)一，經(jīng)濟生產(chǎn)的恢復(fù)和社會秩序的維系有著重大貢獻2、創(chuàng)立屯田制，兵農(nóng)合一，減輕了東漢末年戰(zhàn)時的糧食問題。3、唯才是舉奸雄：殘暴不仁、虛偽狡詐、陰險毒辣、飛揚跋扈（文學(xué)作品中的形象）小結(jié)：是偉大的軍事家、政治家、文學(xué)家——正確評價認識歷史人物——不被文學(xué)作品，野史等迷惑——--歷史認識的科學(xué)性科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

科學(xué)性原則

教學(xué)內(nèi)容要符合馬克思主義的歷史科學(xué)，所用的史實、材料、概念、觀點等的正確。比如：某個歷史問題的說法可能會有變化，或者會有爭論(雍正的登基《康熙遺詔》)，或者尚未有明確的結(jié)論等。

思想性原則：

★要求教師發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思想教育因素，通過教學(xué)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和人文修養(yǎng)?！锲鹾蠚v史教育目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

科學(xué)性與思想性的結(jié)合

理解：是指教師以準(zhǔn)確無誤的基本知識和基本技能武裝學(xué)生，同時保證所舉得實例、所用的方法以及教學(xué)組織的科學(xué)性，并結(jié)合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，將兩者有機結(jié)合起來。

（一）科學(xué)性：澳門被殖民者掠奪、澳門回歸史實澳門由秦朝起成為中國領(lǐng)土明朝1557年開始被葡萄牙人租借。1887葡萄牙政府與清朝政府簽《中葡和好通商條約》（至1928年期滿失效），澳門成為葡萄牙殖民地1986《中葡兩國政府簽關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明》1999年12月20，回歸七子之歌（二）思想性

中國人民、中國政府積極爭取澳門的回歸的史實所做的努力，特別是“一國兩制”的提出為其回歸做出了巨大貢獻。培養(yǎng)中國人民的愛國心，增強民族自尊心和自信心（情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)）系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則

系統(tǒng)性原則一方面：歷史教學(xué)內(nèi)容(包羅萬象)：每一歷史事件和歷史現(xiàn)象都不是孤立的另一方面：歷史教學(xué)內(nèi)容編排有多種類型如中學(xué)歷史課程就有通史、專門史、專題史等不同的知識體系。

量力性原則

理解：教師從學(xué)生的具體情況出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的多有少、難與易、詳與略等，做到教學(xué)方法、教學(xué)進度適當(dāng)，適合學(xué)生的接受程度。系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合教師要認真鉆研教學(xué)大綱，全面了解教科書的內(nèi)容，處理后