高中語文人教版第四單元12作為生物的社會 省賽獲獎(jiǎng)

高中語文必修五導(dǎo)學(xué)案編號：使用時(shí)間:編寫人：審核人：班級:姓名:【使用說明】1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識，并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。課題作為生物的社會學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解作者劉易斯.托馬斯的生平，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。

2．了解相關(guān)的生物學(xué)知識，把握作者觀點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛生物的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生把握作者的主要觀點(diǎn)及幽默的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生了解自然、社會的激情，培養(yǎng)人文關(guān)懷的精神。難點(diǎn)：通過本文問題的引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一、背景知識

《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。

二、文學(xué)常識

劉易斯?托馬斯（LewisThomas）1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。

三、字音字形

1.給括號前的字注音:

蟻冢()蜂窠()巴不得()著()魔毗()鄰閾()值胚()細(xì)胞模()型蹩()腳拱券()

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．胳膊挖墻腳墨守成規(guī)卑躬屈膝

B．骨骼莫須有囤積居奇以逸代勞

C．彗星座右銘鳩占雀巢在所不惜

D．慧眼嚇馬威星羅棋布面面俱到

四、閱讀引導(dǎo)

整體感知，明確本文寫作思路

明確：第一部分（第１至３段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會與生物社會有共通之處。

第二部分（第４至10段）：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會的兩種生活。

第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。

五、我的疑問：（將自己閱讀過程中的心得以批注或問題呈現(xiàn)形式表現(xiàn)出來）質(zhì)疑1質(zhì)疑2質(zhì)疑……我的疑問：

【探究案】

探究一、第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪呢？

明確：探究二、第二段作者說到生物學(xué)界對“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？

明確：探究三、但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？

探究四、快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。

明確：探究五、作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。

明確：【訓(xùn)練案】

1.下列加點(diǎn)字的讀音全都相同的一項(xiàng)是（）

A.鯡魚斐然柴扉誹謗

B.梗節(jié)鯁直哽咽田埂

C.模型摸索摩崖磨房

D.蹩腳隱蔽憋悶鱉裙

2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.窠臼迷惑島嶼清天白日

B.騷動(dòng)穹頂木屑訖今為止

C.毗鄰籌畫閾值富麗堂黃

D.格調(diào)蟻冢書籍苦口婆心

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（1）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定__________的細(xì)枝。

（2）它們像受了驚一樣作出__________，它們開始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作。

（3）當(dāng)它們覺察到遠(yuǎn)方的食物時(shí)，于是，長長的隊(duì)伍像觸角一樣伸出來____________，平地，_______________高墻，__________巨石，去把食物搬回來。

A.規(guī)格反映翻過繞過越過

B.規(guī)范反映越過繞過翻過

C.規(guī)格反應(yīng)越過翻過繞過

D.規(guī)范反應(yīng)翻過繞過越過

4.下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)來獨(dú)往，野心勃勃。

B.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。

C.關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。

D.無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊(duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無縫的拱券。

5.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.發(fā)明一種機(jī)制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識系統(tǒng)地公諸于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)史上的關(guān)鍵性事件。

B.電路好像還在，即使并不總是通著電。

C.現(xiàn)在刮著一股急功近利、浮躁之風(fēng)，甘于寂寞、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的不多，他則是其中的一個(gè)代表。

D.然而，我們也許是被聯(lián)在一些電路里，以便處理、貯存、取出信息，因?yàn)檫@似乎是所有人類事務(wù)中最基本、最普遍的活動(dòng)。

6.下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是

（2023湖南卷）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D．因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請諒解。

《作為生物的社會》導(dǎo)學(xué)案答案【預(yù)習(xí)案】

答案

1.給括號前的字注音:

蟻冢(zhǒng)蜂窠(kē)巴不得(de)著(zháo)魔毗(pí)鄰閾(yù)值胚(pēi)細(xì)胞模(mó)型蹩(bié)腳拱券(Xuàn)

2．答案：A

解析：B．代－待；C．雀－鵲；D．嚇－下。

【探究案】

答案

探究一、第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會的？為什么這樣描繪呢？

明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長長的單列縱隊(duì)”。

這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

探究二、第二段作者說到生物學(xué)界對“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？

明確：“暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

探究三、但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)？

作者提出了一個(gè)不爭的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因?yàn)檫@是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類毫無二致?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳?。”在這里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。

探究四、快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來證明自己的觀點(diǎn)。

明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。

探究五、作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析？試結(jié)合作者的論述加以說明。

明確：作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析，這是因?yàn)樯鐣c個(gè)體是相輔相成的，社會不能沒有個(gè)體的參與，而對于社會性生物而言，個(gè)體也難以離開社會而生存。所以，無論是談?wù)撊说纳鐣?，還是談?wù)搫?dòng)物的社會性，都離不開對個(gè)體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現(xiàn)出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社會組織的依賴性更強(qiáng)；人類的個(gè)體具有相對的獨(dú)立性，可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。

【訓(xùn)練案】

答案

1.答案：B解析：A項(xiàng)的“鯡”“扉”讀“fēi”，“斐”“誹”讀“fěi”；C項(xiàng)中的“?！薄澳Α弊x“mó”,“摸”讀“mō”，“磨”讀“mò”；D項(xiàng)的“蹩”讀“bié”,“蔽”讀“bì”，“憋”“鱉”讀“biē”。B項(xiàng)全讀“gěng”。

2.答案：D

解析：A項(xiàng)中“清天白日”應(yīng)為“青天白日”；B項(xiàng)中“訖今為止”應(yīng)為“迄今為止”；C項(xiàng)中“籌畫”應(yīng)為“籌劃”，“富麗堂黃”應(yīng)為“富麗堂皇”。

3.答案：C

解析：“規(guī)格”意為“產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，如一定的大小、輕重、精密度、性能等”；“規(guī)范”意為“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”?！胺从场币鉃椤胺凑?，比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來”；“反應(yīng)”意為“有機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起的相應(yīng)的活動(dòng)”。后三個(gè)依據(jù)邏輯斷定。

4.答案：A

解析：A項(xiàng)“野心勃勃”含貶義，應(yīng)用“雄心勃勃”。

5.答案：B

解析：A.“公諸于世”重復(fù)贅余；C.“其中”指代不明；D.“處理、貯存”不合邏輯。

6.答案：D．

解析：本題考語言表達(dá)得體，并結(jié)合手機(jī)短信，屬于舊題新考。根據(jù)語體，排除A、C，此處不宜用“通知”或“奉告”；比較B、D，“事務(wù)繁忙”只是不想來的一種托辭，“航班取消”是想來而無法來的實(shí)情，所以選D。

【美文選讀】

印尼海嘯(尊重生命先尊重自然)

2023年12月26號，印度尼西亞蘇門答臘島以北海域發(fā)生里氏8．9級的地震，相當(dāng)于至少3000顆原子彈威力的地震引發(fā)了強(qiáng)烈的海嘯，高達(dá)30米的水墻橫掃斯里蘭卡、印尼、印度、泰國、馬來西亞、孟加拉、馬爾代夫等國家沿海地區(qū)，帶走了至少15萬人的生命，使幾百萬人流離失所，造成了140億美元的經(jīng)濟(jì)損失。災(zāi)難原本可以小一些。海底地震是形成海嘯的主要原因，也是帶走十幾萬條生命的兇手，這似乎是一場純粹的自然現(xiàn)象，人類無法阻止它的發(fā)生。面對巨大的災(zāi)難，人類自稱為“弱者”——這一切好像與人類無關(guān)。“人類為破壞環(huán)境付出了代價(jià)，痛定思痛，人類要作出深刻反思。這雖然是一次純自然災(zāi)害，但是人類對環(huán)境的破壞行為加大了災(zāi)難的產(chǎn)生和影響?！奔t樹林被大量砍伐了，全球海域中70％的珊瑚礁遭到人為破壞。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)，決定了它帶有脆弱性，對財(cái)富的貪欲沒有節(jié)制的蔓延，使人類終于受到了懲罰。這次海嘯造成了140億美元的經(jīng)濟(jì)損失，這意味著沿海地區(qū)多年勞心勞力所積累的財(cái)富在大自然一次翻臉中付之東流。人類必須明白怎么樣親近自然，而不是打擾自然。否則自然會用自己的方式說“不”。

不要讓相機(jī)變獵槍(用正確的方法保護(hù)野生動(dòng)物)

一張反映鄱陽湖生態(tài)環(huán)境改善，候鳥回來的照片，畫面中千百只鳥在飛騰；一段記錄野生動(dòng)物生活的電視片，畫面上有動(dòng)感十足的奔跑場景……然而這些人們常見的鏡頭卻遭到了環(huán)保工作者的