碩士論文答辯ppt模板

華中師范大學(xué)碩士論文答辯指導(dǎo)教師：劉亞

副教授學(xué)生姓名：朱峰華2014年5月25日S集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究論文提綱領(lǐng)導(dǎo)力及培訓(xùn)文件綜述1234

S集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展調(diào)研新方案實(shí)施效果總結(jié)及展望56參考文獻(xiàn)

S集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展框架研究背景與意義

領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展受到組織的重視，但效果很多不盡人意

通過S集團(tuán)的案例研究，為構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系提供參考

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展形式的有效性和多樣性做有益的嘗試領(lǐng)導(dǎo)力文獻(xiàn)綜述領(lǐng)導(dǎo)力的概念與辨析——概念——認(rèn)識(shí)誤區(qū)領(lǐng)導(dǎo)力理論發(fā)展——特質(zhì)論——行為論——權(quán)變論——變革與魅力論當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模式領(lǐng)導(dǎo)力文獻(xiàn)綜述

拉姆查蘭的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層級(jí)模型

——領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展層級(jí)化——發(fā)展模型：工作價(jià)值、時(shí)間管理、技能技巧培訓(xùn)發(fā)展文獻(xiàn)綜述培訓(xùn)理論

——成人學(xué)習(xí)（自主、自愿、經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)）——培訓(xùn)方式（接受、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、探索）——教練技術(shù)——行動(dòng)學(xué)習(xí)（績(jī)效、科學(xué)、經(jīng)驗(yàn)、批判反思）

測(cè)評(píng)技術(shù)與認(rèn)知——性格測(cè)評(píng)——360度評(píng)估研究目標(biāo)S集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展效果提升研究思路方法論企業(yè)調(diào)研訴求分析培訓(xùn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)原因提出思路實(shí)施改進(jìn)具體研究方法互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、S集團(tuán)資料收集、分析領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展培訓(xùn)滿意度問卷HR及培訓(xùn)組織人員訪談

中基層管理者訪談

基層360度領(lǐng)導(dǎo)力問卷

研究過程——大背景業(yè)務(wù)市場(chǎng)巨大，前景廣闊需要不斷的管理創(chuàng)新

企業(yè)高速發(fā)展后人才不足與管理能力滯后互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)現(xiàn)狀：企業(yè)現(xiàn)狀：戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型通過收并購(gòu)進(jìn)行產(chǎn)品再布局

人才流動(dòng)性大，管理層年輕難擔(dān)重任研究過程——企業(yè)訴求管理者需要從“勞動(dòng)模范”成為“領(lǐng)路人”提升80、90后人員的穩(wěn)定度建立人才梯隊(duì)以支持企業(yè)的擴(kuò)張發(fā)展研究過程——調(diào)查結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展整體滿意度偏低（僅55%）雖然當(dāng)前基層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力處于中等水平，但仍需大力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展(80名基層管理者參加）研究過程——找到問題培訓(xùn)發(fā)展沒有針對(duì)性形式單一培訓(xùn)缺少跟進(jìn)總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力體系不健全重技能而忽略工作價(jià)值的宣導(dǎo)研究過程——研究結(jié)論拉姆查蘭的領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)體系將有效幫助組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展形式的多樣性，內(nèi)容的針對(duì)性是培訓(xùn)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——思路依照拉姆查蘭的領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)體系從S集團(tuán)的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)評(píng)估，反饋，行動(dòng)，跟蹤

多形式、多維度的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——流程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——訓(xùn)后跟進(jìn)上級(jí)督導(dǎo)高管分享讀書會(huì)、論文集

小組教練

行動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——亮點(diǎn)簽訂心理契約引入高層關(guān)注以測(cè)評(píng)結(jié)果加強(qiáng)自我認(rèn)知，找到發(fā)展原點(diǎn)

引入多種新型工具，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目制，半年為周期，前后對(duì)比領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——?jiǎng)?chuàng)新將領(lǐng)導(dǎo)力能力素質(zhì)細(xì)化為行為指標(biāo)，并納入績(jī)效考核范疇領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)發(fā)展以工作價(jià)值為主線，不僅僅拘泥與技能技巧的講授新方案實(shí)施效果對(duì)培訓(xùn)滿意度上升25%以上近1/4的學(xué)員獲得了晉升并在新崗位上績(jī)效優(yōu)秀

領(lǐng)導(dǎo)能力全面提升

還提高了整個(gè)組織的員工滿意度（上升了近8%）領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展需管理層的全員參與搭建體系，使目標(biāo)明確，路徑清晰

不要拘泥于傳統(tǒng)形式，需開闊思路，大力創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展需能夠量化，引入科學(xué)工具領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展以工作價(jià)值的改變?yōu)榛A(chǔ)

與績(jī)效等相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)各模塊的融合管理領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案——展望發(fā)展形式更加的豐富，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)不僅管理者需要領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力將來自組織每個(gè)人

領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)技術(shù)越發(fā)先進(jìn)，診斷更準(zhǔn)確將于績(jī)效考核等更緊密結(jié)合參考文獻(xiàn)史蒂芬德羅特，孫賀影等譯業(yè)績(jī)梯隊(duì)：讓個(gè)層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者做出正確的業(yè)績(jī)機(jī)械工業(yè)出版社2012丹尼爾R.托賓，徐中等譯

領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)（應(yīng)用手冊(cè)篇）機(jī)械工業(yè)出版社2013拉姆查蘭，徐中等譯領(lǐng)導(dǎo)梯度：全面打造領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動(dòng)型公司機(jī)械工業(yè)出版社2011柯學(xué)民等著360度評(píng)估實(shí)操手冊(cè)北京人們郵電出版社2012亨利吉姆斯-霍斯，王宇譯共創(chuàng)式教練：轉(zhuǎn)變思維，蛻變?nèi)松娮庸I(yè)出版社2014HaroldD.Stolovitch，派力譯交互式培訓(xùn)企業(yè)管理出版社2012朱迪奧尼爾，唐長(zhǎng)軍等譯破解行動(dòng)學(xué)習(xí)：行動(dòng)學(xué)習(xí)的四大實(shí)施路徑江蘇人民出版社2013伊