十幾減9教學(xué)案例與反思6

《十幾減9》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《十幾減九》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第二冊(cè)P10-12頁第二單元《十幾減九》。二、教材分析本課教材注重計(jì)算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動(dòng)的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計(jì)算過程中通過自己的計(jì)算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。三、學(xué)生分析本課時(shí)面對(duì)本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，102班的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。但有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過多次的實(shí)踐慢慢進(jìn)步。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：讓學(xué)生通過新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。2、過程方法：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①掌握十幾減九的簡(jiǎn)便算法一一破十法或想加做減的思維過程。②體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。五、教學(xué)過程：（一）引入（創(chuàng)設(shè)情境）：師：錦泰小學(xué)舉行了新年游園會(huì)，你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們先來看看套圈活動(dòng)吧！圖中小明投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒有投中？（二）展開1、提出問題：師：有幾個(gè)沒有投中，怎么列式呢？2、解決問題：生：13-9二—（預(yù)計(jì)有的學(xué)生可能會(huì)報(bào)出結(jié)果）師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果，可以用你的小棒來擺一擺，也可以在自己的練習(xí)本上畫。表示。3、匯報(bào)：生：我是數(shù)出來的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒投中的。生：我是想9+4=13,所以13-9二4（教師板書：“9+（）=1313-9=4”）師：哦！你是想9加幾等于13,所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？生：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請(qǐng)用小棒來擺一擺，學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過程，學(xué)生說不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書。師：這種方法我們就叫做破十法，并板書“破十法”。師：還有其他的方法嗎？生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。生：我是畫。表示的，我先畫13個(gè)。，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。 師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單？4、拓展：師：剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計(jì)舁。組1：我們解決的是賣氣球，有15個(gè)氣球，賣出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？算式：15-9=6師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？15-9=6師：你們是怎么想的？組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？16-9=7師：你們是怎么算的？5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是減9的生：他們都是十幾減九的……師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減九”的算式。（板書課題）6、自主練習(xí)，鞏固方法：師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？學(xué)生邊說教師邊板書，并能在序地排列。師：你會(huì)算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。師：你算的是哪道？怎么算的？獨(dú)立完成做一做3，做好后校對(duì)反饋。六、板書設(shè)計(jì)：11-9=2 9+(4)=1312-9=3 13-9=(4)13-9=4 想加做減10 3114-9=5 15-9=6 16-9=717-9=8 18-9=9 (破十法)?！妒畮诇p九》教案教學(xué)設(shè)計(jì)：在十幾減九的教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情境中“套圈問題”這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結(jié)合來解決問題，目的是為了后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊；而在第二部分教學(xué)過程中解決問題并匯報(bào)這一環(huán)節(jié)目的是要了解采用這種方法的學(xué)生人數(shù)，然后提倡學(xué)生用自己的方法再進(jìn)行操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化，選擇自己喜歡的一種方法來計(jì)算。最好能掌握一種基本方法?？稍凇跋爰幼鰷p”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)；在拓展的三個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生說出計(jì)算的思維過程，并能體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。?！妒畮诇p九》教案教學(xué)反思：本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，