高中地理魯教版第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣氣候 教學設計修改8

山東省普通高中地理德育優(yōu)秀課例展評山東省普通高中地理德育優(yōu)秀課例展評第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第3課時）全球的氣壓帶與風帶導學設計：邢廣艷單位：臨沂第一中學時間：2023年12月全球的氣壓帶與風帶【設計理念】以學生為主體，讓學生參與課堂，動手貼圖填圖，體驗地理學科的魅力。以老師為主導，通過構建情境，創(chuàng)設問題，引導學生完成議、講、練等活動，由此掌握學科知識，逐步樹立科學的世界觀。【課標要求】繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！窘滩募皩W情分析】本課時教材內容整體難度較大，氣壓帶、風帶的形成和移動，海陸分布對氣壓帶的影響等內容的理解需要本節(jié)前兩課時，尤其是熱力環(huán)流和風兩部分內容作為基礎，所以學生對上兩節(jié)課內容的溫習和本節(jié)的預習先學同樣重要。課堂學習中注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，并充分調動學生的自主與合作學習的積極性，以學生動手制作、自主觀察，合作討論為主要的難點突破手段，輔以教師及時的點撥和鼓勵，力求使學生在理解的基礎上構建本節(jié)課的知識體系，達到能靈活變通、活學活用的學習效果?！灸繕藢Ш健恐R目標：理解全球氣壓帶與風帶的形成、分布、移動規(guī)律及對氣候的影響；理解海陸分布對氣壓帶的影響。能力目標：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動手能力。素養(yǎng)目標：提高地理實踐水平，培養(yǎng)綜合思維習慣，樹立全球整體意識。德育目標：激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)科學世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。【重點】氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律；海陸分布對氣壓帶的影響?！倦y點】三圈環(huán)流的形成過程?！窘虒W方法】問題導學法、探究法、討論法；分組合作、自主探究問題為主，導、議、講、練等?！窘虒W手段】微課、自制教具、掛圖、多媒體輔助教學?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【新課導入】請同學們先來看一段視頻多媒體：展示西風帶視頻。視頻中多次提到了魔鬼西風帶，同學們想知道西風帶是如何形成的嗎？全球的氣壓帶與風帶又是怎樣形成、分布和變化的呢？我們一起來探究本節(jié)的內容——全球的氣壓帶與風帶。學生觀看視頻。激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。【學習目標】知識目標：理解全球氣壓帶與風帶的形成、分布、移動規(guī)律及對氣候的影響;理解海陸分布對氣壓帶的影響。能力目標：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動手能力。素養(yǎng)目標：提高地理實踐水平，培養(yǎng)綜合思維習慣；樹立全球整體意識。德育目標：激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)科學世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。齊讀學習目標。明確學習目標、學習思路是有效學習的基礎。【預習交流】兩位同學到黑板展示第2題，1、3、4題找同學回答。(過渡)通過學情調查，同學們對全球氣壓帶風帶的形成原因和對氣候的影響還有些疑問，下面我們帶著這些問題進行探究。前邊我們學過的熱力環(huán)流原理為本節(jié)課打下了理論基礎，我們先來回顧熱力環(huán)流的形成過程。同桌之間相互提問氣壓帶、風帶名稱，并在導學案中填出。鍛煉學生動手能力【綜合思維】溫故知新---熱力環(huán)流[溫故知新]找同學來描述熱力環(huán)流的形成過程。（過渡）師：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，小尺度形成了熱力環(huán)流，那么從大尺度來看也就是在赤道和極地之間會形成怎么樣的環(huán)流呢？2．太陽輻射使其動—單圈環(huán)流[行成于思]多媒體展示假設條件：1.地球表面性質均一。2.地球不自轉。3.地球不公轉，太陽直射赤道。學生簡述熱力環(huán)流的形成過程。學生自主探究：冷熱不均會形成熱力環(huán)流，赤道和極地之間冷熱不均，會形成怎樣的環(huán)流呢？學生繪制出單圈環(huán)流的運動箭頭。引導學生了解氣壓帶、風帶的形成過程。為學好本課后面的內容做好知識鋪墊。學生動手繪圖，加深記憶。3、地球自轉使其偏—三圈環(huán)流（師）過渡：同學們想一下地球是靜止不動的嗎？實際上，在地球表面做水平運動的物體，一旦運動起來立刻受到地轉偏向力的影響，在地轉偏向力的影響下，全球的大氣環(huán)流還是一個單圈環(huán)流嗎？會是什么樣子的呢？請同學們合作完成探究一的問題多媒體展示假設條件：1.地球表面性質均一2.地球自轉。3.地球不公轉，太陽直射赤道。學生合作探究完善導學案，并動手在地球儀模型上繪制三圈環(huán)流模式圖，并繪出相應緯度帶間的風向，其中一小組利用模型到講臺展示。調動學生的積極性激發(fā)學生的表現(xiàn)欲教師點評。師：請同學們看著三圈環(huán)流模型，思考這是地球在什么條件下形成的全球的大氣運動狀況？（地球自轉）師：下邊請同學們來看一段視頻，看看我的學生是怎樣學習這部分的（播放視頻）。北半球形成了三圈環(huán)流，那么南半球呢？學生根據(jù)投影演示自查三圈環(huán)流及風向是否正確及時鼓勵同學。多媒體展示全球氣壓帶風帶這樣全球的近地面就形成了七個氣壓帶和六個風帶。我們總結一下它們的分布規(guī)律我們研究的氣壓帶與風帶對我們的生活有什么影響呢？學生總結分布規(guī)律：氣壓帶風帶南北對稱且相間分布。2分鐘記憶。掌握全球氣壓帶、風帶的位置和風向【綜合思維】[學以致用]投影，請同學們思考撒哈拉的沙塵借助了什么風向飄向亞馬孫地區(qū)的？挪威、瑞典大片森林因酸雨枯亡，卻將責任歸咎給英國，你認為有道理嗎？為什么？對你有什么啟示？從這里我們可以看出，環(huán)境污染是沒有國界的，需要區(qū)域與區(qū)域間相互合作。我們要做到保護環(huán)境，人人有責。國家之間應該相互合作，共同面對環(huán)境問題。增強學生的環(huán)保意識和區(qū)域合作意識。學以致用印象深刻4、地球公轉使其移—季節(jié)移動師：剛才我們分析的三圈環(huán)流是在地球自轉的條件下進行的，地球的運動形式只有自轉嗎？（公轉）地球的公轉會引起太陽直射點在南北回歸線之間往返移動，那隨著太陽直射點的南北移動，全球的氣壓帶風帶又會怎樣移動？請同學們仔細觀察多媒體演示具體過程：春分—夏至，夏至—秋分，秋分—冬至，冬至—春分。找同學讀題填空學生觀察總結氣壓帶和風帶的季節(jié)移動規(guī)律：1.氣壓帶和風帶在一年內隨太陽直射點的南北移動而作周期性的季節(jié)移動。2.就北半球來說，大致夏季偏北，冬季偏南。1分鐘記憶觀察投影調動學生的積極性5．海陸分布使其斷—塊狀分布過渡：前邊我們分析的這幾種情況都是在地表性質均一的情況下進行的，實際情況是這樣的嗎？（不是）請同學們合作完成探究二的問題結合“海陸熱力差異”、“課本41-42頁”，分析陸地、海洋在冬季與夏季氣壓有何不同？（以亞歐大陸和太平洋為例，填寫下表）見導學案表1學生思考并回答。學生合作探究完善導學案的表格。調動學生的積極性調動學生的積極性，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。【綜合思維】我們再來驗證一下分別投影1月和7月海平面等壓線分布圖。思考：月份，以亞歐大陸為例，近地面在垂直方向上盛行氣流，陸地近地面形成（高壓、低壓），切斷了。月份，以亞歐大陸為例，近地面在垂直方向上盛行氣流，陸地近地面形成（高壓、低壓），切斷了。3.受海陸分布的影響，南北半球氣壓帶分布有何主要特點（成塊狀或帶狀）？為什么？過渡：這些氣壓帶風帶對氣候會產(chǎn)生什么影響呢？6、氣壓帶風帶對氣候（降水）的影響氣溫的分布規(guī)律：①從低緯向高緯遞減；②隨海拔升高氣溫降低。降水的形成條件：①充足的水汽；②有凝結核；③水汽遇冷。地面地面地面垂直方向：（1）氣流上升，氣溫降低，降水______（多/少）；（2）氣流下沉，氣溫升高，降水______（多/少）。地面地面地面水平方向：（1）A風（較低緯度→較高緯度），氣溫降低，降水_______（多/少）；（2）B風（較高緯度→較低緯度），氣溫升高，降水_______（多/少）。[宏觀角度、識聯(lián)系]觀察課本P40圖2-2-11，，先獨立思考，后小組合作探究，理解各氣壓帶、風帶對降水的影響，完成表格，見導學案表2、表3?？偨Y規(guī)律（以對聯(lián)形式出現(xiàn)）：上升濕潤下沉干，西風濕潤信風干。橫批：遇冷成雨。師：這是在一般情況下形成的規(guī)律，特殊地點形成的氣候類型呢，像馬達加斯加島的東部，我們將在后邊的單元活動學到。（過渡）前邊我們學習的地球運動講述了它的意義，巖石圈的物質循環(huán)也講述了它的意義，這節(jié)課學習的全球的大氣環(huán)流有什么意義呢？7、全球大氣環(huán)流的意義1、調節(jié)高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽分布。2、影響世界各地的天氣和氣候。學生閱讀教材41頁文字，及全球海平面氣壓分布圖，完成探究問題和表格。根據(jù)分組，小組內部討論各氣壓帶、風帶對降水的影響，并完成表格。（小組討論，合作學習）學生到黑板展示學習成果。學生回扣前邊學過的內容總結。結合所學知識，運用綜合思維解決問題。充分明確氣壓帶或風帶的氣流運動狀況及其對氣候（降水）的影響。結合所學知識，運用綜合思維解決問題?！菊n堂小結】請同學們結合著思維導圖對本節(jié)課進行總結學生回憶本節(jié)課所學的內容，梳理知識。整體把握本節(jié)內容知識系統(tǒng)化?！練w納梳理】板書連線總結單圈環(huán)流三圈環(huán)流季節(jié)移動斷成塊狀單圈環(huán)流三圈環(huán)流季節(jié)移動斷成塊狀冷熱自轉公轉海陸不均分布學生回憶本節(jié)課所學的內容，梳理知識，自主構建知識網(wǎng)絡。整體把握本節(jié)內容知識系統(tǒng)化。【當堂達標】請同學們完成當堂達標見導學案3分鐘練習。檢查學習效果?！举|疑反思】本節(jié)課你學到了什么？還有哪些地方存在疑問？大家在知識、能力、方法和題目上還有哪些疑問？用2分鐘時間完成。反思。【回扣目標】知識目標：理解全球氣壓帶與風帶的形成、分布、移動規(guī)律及對氣候要素的影響;理解海陸分布對氣壓帶的影響。能力目標：繪制三圈環(huán)流示意圖，提高讀圖、繪圖和動手能力。素養(yǎng)目標：提高地理實踐水平，培養(yǎng)綜合思維習慣,樹立全球整體意識。德育目標：激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)科學世界觀；陶冶愛國情操，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。看看本節(jié)課目標完成了嗎？回扣?！娟P愛地球】最后，請同學們再次深深地凝望我們的地球。關愛地球，更是關愛我們自己！增強學生關愛地球的意識。關愛我們生活的家園，珍愛地球?！绢A習提示】（預習下一課時——季風環(huán)