幼兒園教育活動的基本理論

幼兒園教育活動的基本理論第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

課題名稱幼兒園教育活動的基本理論

教學(xué)目標(biāo)：1、理解幼兒園教育活動的含義，明確幼兒園教育的目標(biāo)。2、了解幼兒園教育活動的特點、基本類型和內(nèi)容。第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日教學(xué)重難點：理解幼兒園教育活動的含義；明確幼兒園教育的目標(biāo)；了解幼兒園教育活動的特點、基本類型和內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時安排：9課時第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園教育活動概述

課題名稱：幼兒園教育活動第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日教材分析幼兒園教育活動是教師與幼兒共同完成的活動，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的主要途徑。本節(jié)主要從幼兒園教育活動的含義、特點、基本類型及與幼兒園課程之間的關(guān)系等方面來概述幼兒園教育活動，使初學(xué)者對幼兒園教育有一個初步的、概括的了解。第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日本節(jié)學(xué)習(xí)重難點1、理解幼兒園教育活動的含義，了解幼兒園教育活動的主要特點、基本類型及其活動的組織形式。2、明確幼兒園課程的含義，初步理解幼兒園教育活動和幼兒園課程之間的關(guān)系。課時安排：3課時第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日教學(xué)方法：講授法舉例法討論法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過前面緒論的學(xué)習(xí)，大家對幼兒園教育活動設(shè)計與實踐這門課有了初步的了解，那么我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它的具體內(nèi)容。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動的含義廣義的幼兒園教育活動：是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。（包括幼兒在園的一切活動。）狹義的幼兒園教育活動：是指教師在一定時間內(nèi)專門組織的教育活動。第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日首先，幼兒園教育活動是“有目的、有計劃”的教育活動。其次，幼兒園教育活動是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的教育活動過程。第三，幼兒園教育活動是“多種多樣”的教育活動。因此，幼兒園教育活動既是實現(xiàn)幼兒園好、教育目標(biāo)、落實幼兒園教育任務(wù)的手段，也是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動的特點廣泛性和啟蒙性其教育內(nèi)容是廣泛的、豐富的、初步的、簡單的。舉例說明。注重激發(fā)幼兒對事物的認(rèn)識興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。趣味性和游戲化“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”舉例說明。第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日綜合性和整合性教育活動內(nèi)容的選擇要考慮幼兒感興趣的事物和問題，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。舉例說明。隨機性和潛在性教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！迸e例說明。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日

幼兒園教育活動的基本類型按特征分類生活活動：生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，它是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑，如飯前便后洗手，排隊喝水等良好習(xí)慣的養(yǎng)成；也是培養(yǎng)幼兒社會性的主要途徑，如分享、合作等品質(zhì)的養(yǎng)成；另外，也為對幼兒進行個別教育提供了最佳時機，如不良習(xí)慣的糾正等。因此在生活活動中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點，建立合理的生活常規(guī)，逐漸培養(yǎng)幼兒生活自理、自立的良好習(xí)慣。第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

區(qū)域活動

區(qū)域活動又稱活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。通過區(qū)域活動，可滿足幼兒交往的需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動態(tài)度，促進幼兒創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日常見的活動區(qū)（活動角）有：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、音樂角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、故事角、圖書區(qū)等。語言區(qū)認(rèn)知區(qū)自然區(qū)第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日3、教育活動教育活動是指由教師依據(jù)目標(biāo)專門設(shè)計組織的有目的、有計劃的活動，它在促進幼兒的全面發(fā)展中具有重要作用，是幼兒在一日生活中的重要內(nèi)容之一。教育活動的任務(wù)是教師利用幼兒園以及周圍的環(huán)境資源，有目的的選擇教育內(nèi)容，靈活地運用多種活動形式、活動方法、活動手段，鼔勵幼兒主動參與，積極探索周圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日教育活動主要包括教學(xué)、節(jié)日慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日

按教育內(nèi)容分類

1、分學(xué)科式教學(xué)活動分學(xué)科式教學(xué)歷史久遠(yuǎn)，自20世紀(jì)50年代起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，按學(xué)科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。

第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)科課程是指以學(xué)科為中心的課程，即把有價值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科，將這些知識傳授給學(xué)生，已達到教育目標(biāo)的課程。一般開設(shè)計算、語言、常識、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科。

在學(xué)科教學(xué)活動中，教學(xué)形式以集體教學(xué)、分組教學(xué)為主。教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，分教學(xué)前、教學(xué)過程中及教學(xué)結(jié)束。

對于新教師來講，掌握分科教學(xué)的方法仍是組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)，待具有一定的實踐經(jīng)驗之后再進行綜合、整合、靈活的運用。第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日2、綜合主題式活動（或稱單元式主體活動）

綜合主題式教育活動是在分科課程基礎(chǔ)上，為了改變分科課程教學(xué)中重知識輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒主體的教學(xué)弊端，而自20世紀(jì)90年代中后期以來被廣泛采用的一種活動模式。綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會成一種新的體系。特點是建立各學(xué)科之間的自然的、有機的聯(lián)系。內(nèi)容既可以是以某一學(xué)科知識為線索，滲透其他學(xué)科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內(nèi)容。讓學(xué)生設(shè)計一個主題活動的流程。第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日按領(lǐng)域分類的活動2001年《綱要》在“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日（三）按組織形式分類

組織形式是指教師組織幼兒參與活動的形式，一般有集體活動、小組活動、個體活動三種。集體活動：一般是在教師的直接指導(dǎo)組織下進行的活動。特點：全班幼兒在同一時間內(nèi)做同樣的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。意義：更多的讓幼兒在互相交流和學(xué)習(xí)中，在教師的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)中，激活思維、激勵發(fā)展、分享經(jīng)驗、體驗快樂。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，此種形式最為普遍，效率也高第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日小組活動：就是將全班幼兒分成幾個

小組進行的活動。

特點：容易調(diào)動幼兒主動積極地操作材料，促進幼兒和小伙伴、教師的談?wù)摶蚪涣?。其價值：在于能讓幼兒在合作學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)中學(xué)會理解、學(xué)會交往、學(xué)會遵守共同的“游戲規(guī)則”，并可以按照自己的速度和方式做事隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動。此種活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。作用在于能滿足不同個體的學(xué)習(xí)需求，讓每個幼兒按照自己的興趣特點、自己的發(fā)展速度、自己的認(rèn)知風(fēng)格去探索周圍的世界，有益于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，為幼兒提供了更為自由的活動空間。集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。根據(jù)不同的年齡、不同的時間、不同的教育內(nèi)容及目標(biāo)選擇不同的教育組織形式。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

按學(xué)習(xí)方式分類

接受式學(xué)習(xí)：指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的過程。相對簡單，易于操作。體驗式學(xué)習(xí)：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。適宜教師在比較了解幼兒的基礎(chǔ)上進行。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日探究式學(xué)習(xí)：指幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。比較適合中大班幼兒，也是目前幼兒園教育中越來越提倡的一種學(xué)習(xí)方式，需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點。合作式學(xué)習(xí)：指以共同目標(biāo)的設(shè)計和達成為先導(dǎo)，以互動合作為基本動力，以小組合作作為基本形式的學(xué)習(xí)活動。這是目前幼兒園教育中運用較多的一種學(xué)習(xí)方式，也比較適合中大班幼兒。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日

其他形式的活動

全園活動：是指根據(jù)某一主題、某一類的教育內(nèi)容而開展的全園性的集體活動。第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日親子活動：是指對嬰幼兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。一般以三歲以下的嬰幼兒為主。第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日以上種種教育活動形式具有各自的特點和優(yōu)勢，它們之間不是互相排斥的，而是交叉融合的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點和教育目標(biāo)加以靈活運用，更好地發(fā)揮它們各自的功能和作用。第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動和幼兒園課程幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，它把幼兒園教育中的若干要素，按照幼兒教育的規(guī)律與原則，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動，旨在幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教育活動與幼兒園課程的關(guān)系：二者既是同等的又是互為關(guān)聯(lián)的。幼兒園課程是幼兒園教育活動設(shè)計及實施的依據(jù)和基礎(chǔ)，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現(xiàn)的中介和途徑?？梢哉f，在不同的課程觀和課程模式的支持下就會產(chǎn)生不同的教育活動設(shè)計和實施狀態(tài)；或者說，幼兒園實施的各種教育活動一定有與之對應(yīng)的幼兒園課程為支撐。第三十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從廣義的角度去理解課程，明白幼兒在幼兒園所進行的一切活動，不論是專門組織的作業(yè)課，還是幼兒自選或自發(fā)的各種游戲活動，以及幼兒的日常生活活動等等，都是幼兒園課程的組成部分，因為所有這些活動都會對幼兒的全面和諧發(fā)展起到重要作用，它們的相互結(jié)合與滲透，能有效幫助幼兒達到幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。第三十二頁，共三十四頁，20