高中語文人教版第三單元8咬文嚼字【全國一等獎(jiǎng)】

《咬文嚼字》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：簡要了解朱光潛；學(xué)習(xí)本文的論證特征和論證方法。2.過程與方法：通過對文章引例的分析，了解作者用例的考究。3.情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；求真務(wù)實(shí)的“咬文嚼字”精神。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)本文的論證特征和論證方法。2.通過對文章引例的分析，了解作者用例的考究?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入有一句歇后語：小老鼠看書——咬文嚼字誰能解釋什么才算作“咬文嚼字”呢？A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))

。例1：學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地。B.形容賣弄才學(xué)。例2：此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來卻常常,極盡嘩眾取寵之能事。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例3：此事明明是你錯(cuò)了,你再也毫無用處。我們來對比以下詩文，說一說改動(dòng)之后的感受。①原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。②原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。③原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。那么，這詞是褒義還是貶義呢？我們走進(jìn)今天的課文，看看朱光潛先生是怎么說的。

二、作者簡介朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、文學(xué)常識(shí)隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有華麗的詞藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)?；蛑v述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。

第二課時(shí)一、整體感知課文1.文章有幾段？文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來。明確：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：①應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；②文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括一下就是：提倡人們在創(chuàng)作和欣賞作品時(shí)，要咬文嚼字！接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。

2.看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的?？焖匍喿x1—7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例，這叫舉例論證法。概括一下，總共有幾個(gè)實(shí)例？明確：①演員替郭沫若改臺(tái)詞；②王若虛改《史記》“李廣射虎”；③“推敲”的推敲；④《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析；⑤“套板反應(yīng)”。

3.作者在第8段說到：“以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理。”作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？明確：不是。（接下來分析怎么看出來“不隨便”的）那么，大家給這五個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？明確：①②③是文字修改方面的；④⑤是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。

4.三個(gè)文字修改的例子中，各自有什么特點(diǎn)？所反應(yīng)的是不是一種情況？明確：不是。①是句式不同；②是字?jǐn)?shù)不同；③是文字不同。①是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；②是改壞了的；③是怎么改怎么有理的。那么，為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，評判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？明確：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。這也是文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在。

5.那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容？明確：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。

6.第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來講的呢？明確：第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應(yīng)”之難來寫的。兩段正好正反對照。

7.這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？明確：有，第七段的最后一句。

8.讀完了這篇文章，我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則。明