杠桿說(shuō)課課件好

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委老師

給我這次說(shuō)課的機(jī)會(huì)

對(duì)我接下來(lái)的說(shuō)課能

不吝賜教多多指導(dǎo)松山二中《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》說(shuō)課稿松山二中齊艷紅說(shuō)課稿科學(xué)探究：杠桿的平衡條件說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式說(shuō)設(shè)計(jì)松山二中說(shuō)得失第一部分教材分析

教材的地位與作用

1.教材的地位與作用

教材第五、六章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。松山二中第一部分教材分析

教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。松山二中第一部分教材分析

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。松山二中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第二部分學(xué)情分析

知識(shí)準(zhǔn)備

在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由簡(jiǎn)到繁；同時(shí)又保持知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實(shí)驗(yàn)和結(jié)論緊密結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。松山二中第二部分學(xué)情分析

學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生們已經(jīng)接觸了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二學(xué)生知識(shí)有限，思路不夠?qū)?，?duì)于問(wèn)題還不能深入考慮。因此，對(duì)于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作驗(yàn)，難度很大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過(guò)程，形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。松山二中本節(jié)課我主要采用我校的“和諧高效課堂”教學(xué)模式。結(jié)合幾種杠桿受力平衡時(shí)的示意圖運(yùn)用觀察法講述杠桿的五要素，易于在學(xué)生頭腦中形成牢固的印象；老師演示怎么畫(huà)力臂后再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)，采用講練法能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。采用探究合作法、實(shí)驗(yàn)歸納法引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力和動(dòng)手操作技能。采用實(shí)物演示、多媒體互動(dòng)教學(xué)手段輔助教學(xué)，易于完成從實(shí)物到物理模型的過(guò)渡。三、教學(xué)模式及方法第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念1、實(shí)驗(yàn)探究：演示實(shí)驗(yàn)探究什么是杠桿;分組實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。2、從認(rèn)識(shí)杠桿到杠桿的分類(lèi)體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

松山二中教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境引出新課講練結(jié)合突破難點(diǎn)課堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用拓展提高學(xué)生總結(jié)布置作業(yè)松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境引出新課出示圖片：阿基米德，讓學(xué)生說(shuō)出他的一句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”引入杠桿。用撬石頭的杠桿類(lèi)比阿基米德的杠桿，生活中的杠桿由此引出，再出現(xiàn)幾個(gè)如蹺蹺板等杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程

講練結(jié)合突破難點(diǎn)1、出示生活中常見(jiàn)的杠桿圖片，要求學(xué)生想像它們的工作過(guò)程，總結(jié)他們的共同特征，并了解有關(guān)杠桿的五要素，并通過(guò)看圖嘗試得到支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。2、教師演示怎么畫(huà)力臂后，引導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)有針對(duì)性的畫(huà)圖練習(xí)，加深對(duì)力臂的理解，也有助于突破難點(diǎn)。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程課堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)按照科學(xué)探究的七個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、對(duì)比物體的平衡狀態(tài)指出什么是杠桿的平衡。對(duì)比物體的平衡狀態(tài)需要的條件，明確提出要探究的問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程課堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)2、猜想與假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，只要合理都要鼓勵(lì)。3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生明確用該器材怎樣做。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程

課堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊把測(cè)得的數(shù)據(jù)填入課本表格中。5、分析數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜想各小組分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，可得出當(dāng)F1×LI=F2×L2時(shí)杠桿平衡，由此總結(jié)出杠桿的平衡條件：F1×LI=F2×L2

松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程課

堂實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)6、評(píng)估交流與合作回憶剛才實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有什么不妥之處：如數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確？杠桿調(diào)節(jié)是否水平？如實(shí)驗(yàn)結(jié)論與數(shù)據(jù)相符，說(shuō)明我們的實(shí)驗(yàn)是可信的。小組之間交流一下各自的體會(huì)。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程知識(shí)應(yīng)用拓展提高這部分屬于知識(shí)應(yīng)用，拓展提高。通過(guò)圖片和實(shí)物運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的三種杠桿：

(1)省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂的杠桿。特點(diǎn)：省力費(fèi)距離

(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂的杠桿。特點(diǎn)：費(fèi)力省距離

(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂的杠桿。特點(diǎn)：既不省力也不省距離，既不費(fèi)力也不費(fèi)距離。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程

學(xué)生總結(jié)布置作業(yè)1、歸納本節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)論，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。2、發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿并能夠分類(lèi)。松山二中第四部分教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件一、認(rèn)識(shí)杠桿支點(diǎn)動(dòng)力五要素阻力