名師指津高三語文學法 第一講 文言文閱讀之一

第一講文言文閱讀（上）

高中學生應當進一步提高文言文閱讀能力。基本要求是：能夠獨立讀懂淺易的文言文。所謂“讀懂”，包括兩大方面——

其一，理解語句的意思；其二，把握文意并進行分析、概括。在此基礎(chǔ)上，能對教材中的文學名篇作一點鑒賞。在閱讀過程中還應注意整理、積累有關(guān)中國古典文學的常識。1.解釋常見實詞在文句中的使用意義2.理解文句中常見的文言虛詞的用法3.辨析文中與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式4.點斷、翻譯文言語句（使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語書面翻譯）一、理解句意，應具備以下四項能力。詞義解析示例古今義不同

例如，“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無比”中的“可憐”就是古今義不同的詞。再如，“（藺）相如前進缶”中的“前進”是“前”與“進”兩個單音詞組合的短語，意思是“走上前呈獻”，與現(xiàn)代漢語中的雙音詞前進的意思相去甚遠?？蓯?/p>

古文中類似“可憐”一類的詞，之于今人而言，字面熟悉，詞義陌生。因其字面熟悉，而易犯“以今訓古”的錯誤。對于熟悉的字樣，應當著眼于具體語言環(huán)境來判斷，從符合事理的前提出發(fā)，決定是取古義還是取今義。

古今異義現(xiàn)象，在文言虛詞中也存在，如“特與嬰兒戲耳”中的“特”字應取古義“只”、“只不過”，而不能視作現(xiàn)代漢語中的“特別”、“特意”。建議整理“常見實詞古今異義對照表”一詞多義例：下面各句中的“疾”字就有各自的使用意義。A.屈平疾王聽之不聰也B.聲非加疾也，而聞者彰C.若皇上于閱兵時疾馳入仆營D.龐涓恐其賢于己，疾之E.君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭F.舉疾首蹙頞而相告曰疾：疾病、痛苦、憎恨、痛心、快速、強烈、妒忌

許多文言詞語有多個義項，其中大多數(shù)義項與現(xiàn)代漢語中該詞的義項基本相同，應記住的是今之不用的古義項。背點課文的例句，幫助記憶。遇到多義詞，先不忙定解，注意與它搭配使用的詞語的意思，再從識記的義項里選出較為接近的試一試，相互比較，通盤考慮后再確定詞義。

形異義同

例如，下面各句中畫橫線的詞，詞義都比較接近。A.呼中丞之名而詈之B.卒使上官大夫短屈原于頃襄王C.能謗譏于市朝，聞寡人之過者，受下賞D.屈平之作《離騷》……中述湯、武，以刺世事

斥罵毀謗陷害指責批評諷喻

C項“謗”與D項“刺”的使用意義最為接近熟悉的字，陌生的義；陌生的字，熟悉的義。這種現(xiàn)象，在文言文中，很普遍。閱讀時，要格外留意。通假現(xiàn)象

例如，下列句中畫橫線的字都是通假字。

A.相如奉璧奏秦王（“奉”通“捧”）

B.胡瞻爾庭有縣特兮（“縣”通“懸”）

C.墮軍實而長寇仇（“墮”通“毀”）

D.百里而趣利者蹶上將（“趣”通“趨”）

不識通假，往往造成曲解詞義，影響正確理解文意。辨識的根本方法是以字義為出發(fā)點，以字音為依據(jù)來揣摩，發(fā)現(xiàn)意思講不通了或不合事理，就要考慮到“通假”的問題了。

實詞活用解說

文言中實詞活用，包含兩方面

的內(nèi)容：

一是詞性的變化。

二是特殊的動賓關(guān)系。詞性發(fā)生變化

例如，下列句中畫橫線的詞，在使用時都有詞性變化的特點

1.但二月草已芽，八月苗未枯

2.龐涓自知智窮兵敗

3.此三子……與臣而將四矣名詞前有副詞修飾，名詞動用。如“失時不雨”，“不”為副詞，“雨”作“降雨”講。名詞后帶賓語，名詞動用。如“左右欲刃相如”，“刃”后帶賓語“相如”，“刃”作“殺”講。名詞后帶補語，名詞動用。如“一狼洞其中”，“洞”后帶補語“其中”，“洞”作“打洞”講。

再如，下列句中畫橫線的詞，都有“名詞作狀語”的功能。

1.(項伯)常以身翼蔽沛公

2.吾得兄事之

3.得佳者籠養(yǎng)之名詞用在動詞前起到修飾、限制作用時，名詞已經(jīng)活用了，具體怎樣解釋，要結(jié)合語境和它的作用來考慮，。一般來說，當某一個實詞在語句中的常規(guī)位置或語法作用出現(xiàn)了變化時，其詞性及詞義也會發(fā)生變化。這就是實詞活用的根本原因。

特殊的動賓關(guān)系

例如，將下列句中畫橫線的詞語譯成現(xiàn)代漢語，就必須注意到特殊的動賓關(guān)系。A.外連衡而斗諸侯B.臣請完璧歸趙C.先破秦入咸陽者王之D.吾妻之美我者，私我也E.后人哀之而不鑒之F.巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

掌握實詞活用規(guī)律很重要，但不必死記概念、條文。要在閱讀實踐中（特別是通過書面和口頭的“文、白對譯”）逐漸提高“語言感覺”的敏感性，解詞義、通句意時要仔細想一想是否合乎邏輯，是否連貫通暢。記住典型例句，對于理解“活用”的意義是很有幫助的。辨識