八級數(shù)學上學期研討會

八年級數(shù)學教學研討會會議程序1.兩節(jié)公開課觀摩。2.教材通研。3.評課。4.注意事項。一個數(shù)學只考20多分的學生的周記

明天就要考我最頭疼的數(shù)學了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽光。現(xiàn)在，我的感覺就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。把這種感覺變?yōu)槲淖?，實在有些不易。所以，現(xiàn)在你什么也別想，靜靜地聽我訴說。今天天氣不好不壞，好象我的心情。拾起筆來，一時有些茫然，竟不知該寫下些什么。那就隨便些一些吧！早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒。我好象一只折了翅膀的鳥，被關在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好象一個誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個世界，或是一遍遍問自己：這世界怎么了？我怎么了？中午，吃飯，好豐盛的一頓飯。一邊吃得啊嗚啊嗚的，一邊聽父母嘮叨學習的事，所以，看著一桌子飯好象也變成了一鍋又苦又熱的藥，而父母好象不覺得，又加了幾味更苦的藥進去，唉！下午，考試，好難的題目！做著做著，忽然厭煩得想把這試卷和筆統(tǒng)統(tǒng)撕碎扔出去，但我知道我不能。抬頭，日記七年級學情分析（1）適應教育（學科廣度、難度、深度；老師（有一到多）教法；同學；宿舍；餐廳；學習習慣；學習方法）（2）嚴格管理，養(yǎng)成習慣。諸如自覺預習的習慣，課堂隨記的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，工整書寫、規(guī)范作答的習慣，以及觀察、記錄、思考的習慣等。習慣形成性格，性格決定命運，良好習慣的形成是成才的根本，老師要舍得在這方面動腦筋，花氣力。（3）賞識教育（鼓勵、閃光點）（4）差異教育。小學畢業(yè)生直入初中，這種生源“進口”的全員性和一致性，必然會出現(xiàn)新入學學生在學習習慣、學習方法、思維方式等方面的差異和學習程度的參差不齊。八年級的教學，必須切實做到面向全體，因材施教；注重實踐，強化規(guī)范；夯實基礎，發(fā)展思維。避免兩級分化數(shù)學周記、日記的思考課堂圖片探究圖片作業(yè)探究的布置教學中注意的幾個問題學科策略解讀（新授課、復習課、講評課）教學中處理好幾個關系一是面向全體，因材施教“面向全體”、“因材施教”是課堂教學的重要原則。教師在教學時必須面相全體學生，確定出新課程標準所要求達到的統(tǒng)一目標，不偏愛優(yōu)等生，不忽視偏科生，不歧視學困生，確保每一堂課所有的學生都有收獲，都有長進。面向全體還必須與因材施教相結合，也就是在共同關注、平等對待的前提下，依據(jù)學生的個性特點，分層教學，分類指導。教師在課前必須認真?zhèn)鋵W情，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”。上課時要對不同學習基礎和學習能力的學生提出不同的要求，確保優(yōu)等生等吃得飽，學困生吃得了，盡力避免學生在學習上的兩極分化。二是轉差促優(yōu)，保底拔尖要善于運用“羅森塔爾效應”，積極鼓勵、激發(fā)學生的學習熱情和成才愿望。同時用發(fā)展的眼光看待學生，不能過早給學生“定位”，優(yōu)等生、偏科生、學困生等不同類型的學生，必須通過考試和考查相結合的方式審慎排查確定，同時要做好學困生的思想引導和心理疏導工作，防止產(chǎn)生負面影響。對已產(chǎn)生分化的班級，要采取“抓兩頭促中間”、“抓課內帶課外”等措施，及時轉差促優(yōu)，糾偏不弱。對優(yōu)等生要高目標、高定位、高要求。學校要根據(jù)教學實際，組建不同的“虛擬班”，固定時間，精選輔導內容，選派最優(yōu)秀的教師靠上開講座，搞輔導。有條件的學校要設立若干個“自修室”，提供必要的學習資料和報刊雜志，讓學有余力的優(yōu)等生自主學習、自主發(fā)展，盡最大努力創(chuàng)設其拔尖的空間。對學困生，要根據(jù)“木桶原理”，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學生結對等行之有效的辦法，通過思想幫扶、方法幫扶、知識幫扶等措施，促使他們盡快得以轉化和提高。三是切實抓好規(guī)范訓練第一，抓好教師抓的規(guī)范。以教的規(guī)范影響和帶動學的規(guī)范。課堂教學中，表達要順暢，書寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號一定要嚴格規(guī)范使用。第二，抓好學生學的規(guī)范，向過程的規(guī)范要質量?！白忠?guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業(yè)要認認真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認真評析，細化要求，特別在學生答卷中，因規(guī)范問題可口可不扣的分，要堅決扣去；在試卷講評中，要有因不規(guī)范導致失分的專項統(tǒng)計與分析。四是重視對學生的思維訓練要善于運用“情景教學”、“問題教學”，驅動學生的思維；用題目訓練學生，發(fā)展學生的思維。無論采取哪種方式，設置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機械、重復的題目把學生擠入狹窄的思維空間。要特別注意引導學生在解題中暴漏思維的過程，以便于教師幫助學生解決思維的盲點、弱點和偏差。教師的啟發(fā)和引導還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)、導而弗達，以激發(fā)學生內在的精神動力，鼓勵學生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合的能力。學科策略解讀

（一）創(chuàng)設情境，導入新課（建立模型，生成問題）：設置懸念、故事引入、開門見山、多媒體圖片、視頻、指導預習、錯題剖析、解題比賽。激發(fā)學習興趣，引起注意力。（二）探索交流，問題解決（分析、解決問題）：一般應遵照四環(huán)節(jié)：獨立思考----小組討論---班內展示----總結提升。（1）給學生留出獨立思考的時間；（2）給學生留出反思感悟的時間；（3）給學生留出展示的時間，展示交流絕不是一問一答式；（4）及時參與討論交流、質疑補充。（三）鞏固應用，內化提高（嘗試練習）。（1）給學生留出練習的時間；（2）注重變式訓練；（3）注重分層教學；（4）爬黑板練習不能省略（對比式練習）；（5）探究的使用。（四）小結作業(yè)，補償提高。作業(yè)的設置與批改。處理好集體備課與個人備課的關系集體備課前，每個人都要精心準備，寫出個人教案。集體備課要注重實效，不搞形式，經(jīng)過一番探究合作，去偽取真，去粗取精，求同存異，形成比較科學的教學預案。之后，教師要博采眾家之長，對自己的個人備課進行二次加工。課后教師還要根據(jù)教學情況第三次對個人備課進行反思、修改，從而實現(xiàn)備課的最優(yōu)化、個性化。不準教師上課時照搬集體備課的預案。處理好教學中講與練的關系要做到精講精練，講練結合。切實做到“三講”---講學生理解不了的問題（疑點、難點）、講學生歸納不了的問題（規(guī)律、方法）、講學生運用不了的問題（知識的遷移、思維的深化），“三不講”---過易的問題（學生通過看書、做題自己能解決的問題）不講，過難的問題（超越本階段教學深度的問題）不講，過偏的問題（超越課標要求的問題）不講，絕不能攬得過多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實做到“三突出”---突出題目的典型性（突出教學重點、思路、方法）、突出題目的針對性（針對知識結構和能力要求的關鍵環(huán)節(jié)、針對學生學習的弱點）、突出題目的開放性（有利于拓展視野、有利于發(fā)展思維）。“三禁止”---禁止使用機械記憶的題目、禁止出低水平重復的題目、禁止出偏難怪的題目，確保練的質量。處理好作業(yè)的質與量的關系減輕學生過重的課業(yè)負擔。難度適宜，分量適中。不做不選擇，不做不布置，布置必檢查。課堂作業(yè)：全批全改，提倡面批；堂堂清。家庭作業(yè)：全檢查（湯河、27中等做法）。探究作業(yè)：全檢查。45人以下全批改。試卷批改、講評、補償及時到位。寄宿制與非寄宿制（家長簽字）處理好課內與課外的關系課堂是教學的主渠道，課外是課堂教學的拓展和有益補充。課內注重打基礎，重方法學習和經(jīng)驗獲得，課外注重鞏固和拓展，突出學生的個性發(fā)展。教師要指導學生制定出雙休日、節(jié)假日、閱讀課的讀書計劃和社會實踐活動，做到“課內生骨，課外長肉”，“得法于課內受益于課外”，課內課外有機結合、相得益彰。不要一味的拓展拔高求難，但應及時修補“漏洞”。強調現(xiàn)代技術進課堂與信息技術整合，慎用多媒體，課件泛濫，畫面多變，不利于發(fā)生抽象邏輯。多媒體工具，