初三歷史教學(xué)反思

20XX年初三歷史教課反思對(duì)于初三歷史的教課，做好每一個(gè)反思能夠提升自己的教課質(zhì)量。下面是絡(luò)整理的初三歷史教課反思以供大家學(xué)習(xí)。初三歷史教課反思(一)認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，好多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下試一試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種卓有收效的新方法，總結(jié)過去一年的教課工作，從中獲得了一些領(lǐng)悟，同時(shí)也找到了教課中存在的不足，確立了今后工作努力的方向。一、我主要從下幾方面睜開了教課：(一)認(rèn)真?zhèn)湔n:在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，出名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說了然教師擁有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不只備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)課的種類，擬訂采納的教課方法，并對(duì)教課過程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教課設(shè)計(jì)，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教課中，我充分利用多媒體教課，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教課情境，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí),豐富教課內(nèi)容，使教課不至于墜入無聊無聊。課后實(shí)時(shí)對(duì)課堂教課作出總結(jié)。(二)課堂教課著重激發(fā)學(xué)生思想興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”若是教師經(jīng)過設(shè)疑，創(chuàng)立幽默的思想境界，進(jìn)而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教課事半功倍。(三)教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重要?dú)v史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特色是范圍廣、眉目雜、內(nèi)容多，涉及到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不簡(jiǎn)單掌握，所以指引學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重要事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我指引學(xué)生從以下四方面去確立教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯心主義最基本見解的內(nèi)容;第二，對(duì)歷史發(fā)展有重要影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握上述原則，就比較簡(jiǎn)單抓住教材的重點(diǎn)。二、在教課中存在的不足1.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能夠教給每個(gè)人最有效的方法。2.對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采納更多的卓有收效的方法。三、今后需要努力的方面：(一)在教課中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“對(duì)于全部來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“研究”精神，才能樂在此中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能夠長(zhǎng)久，經(jīng)常憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出不以為意。不言而喻，若是不著重興趣教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。1.好多學(xué)生以為歷史課很無聊，在這類心理作用下，他們無形中感覺很累，不肯意開動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)平常的語言就顯得極為重要。比方講到“炮烙之刑”時(shí)，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就逼迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立刻冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生憂如“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種好像身臨其境的感覺，進(jìn)而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。2.初中生在思想特色上以形象思想為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要請(qǐng)教師要增強(qiáng)直觀教課。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，爾后又出示過圖示說明：秦始皇經(jīng)過郡縣制把地方的權(quán)利集中到中央，這就是中央集權(quán);又經(jīng)過中央的丞相、太尉、御史醫(yī)生，把權(quán)利集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。進(jìn)而使無聊的見解變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。3.依據(jù)初中生表現(xiàn)欲念強(qiáng)烈的特色，設(shè)計(jì)有興趣性的課堂作業(yè)。采納分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)越的小組或個(gè)人進(jìn)行夸耀，這樣就能夠讓學(xué)生在熱情的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性。.初中學(xué)生年齡偏小，爽朗好動(dòng)，注意力簡(jiǎn)單分別。教師在講課過程中，若是奇妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)治學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，進(jìn)而收到優(yōu)異的教課收效。如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“休養(yǎng)生息”的故事，教育學(xué)生只要奮發(fā)圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就必然能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生表達(dá)“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不敬佩學(xué)生的潛力，學(xué)生不單故事講得好，領(lǐng)悟也寫得好，不單獲得了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)新課程要請(qǐng)教課應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣解析理解，使從中獲得啟示。所以我還應(yīng)持續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，踴躍創(chuàng)立能指引學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)治和控制，進(jìn)而達(dá)到教課預(yù)期目標(biāo)。初中學(xué)生天真、天真，該說的他們說，不應(yīng)說的他們也說，有時(shí)課堂一旦松開，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)議論時(shí)介紹(自薦)代表發(fā)言、參加議論。初三歷史教課反思(二)抓住老例教課，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所包含的全部重點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)系點(diǎn)都備出來，有條不紊地教授給學(xué)生。抓住課堂教課主陣地，認(rèn)真組織課堂教課，踴躍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，提升課堂教課效率。著重提升課堂教課效率的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)實(shí)時(shí)反響，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)發(fā)問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的連結(jié)的承上啟下作用。在平常的課堂浸透中招意識(shí)。初三的教課工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三教師不能夠只顧當(dāng)前，憑空假造，不去學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)新信息。所以，我經(jīng)常閱讀時(shí)下最新的教課參照、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的掌握中考命題的趨向，力爭(zhēng)在平常的教課中浸透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技術(shù)和做題的方法。平常教課中，要不失機(jī)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培育，做到功在平常，形成習(xí)慣。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教課工作中起到事半功倍的收效。平常的教課中，在教授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比方概括、概括、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)概括，做題條理清楚，規(guī)范等優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技術(shù)。教師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中左支右絀。初三歷史教課反思(三)本學(xué)期是九年級(jí)最后沖刺時(shí)間。依據(jù)前幾年的中考內(nèi)容，中考題型，結(jié)合九年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生實(shí)質(zhì)和復(fù)習(xí)教課后有以下反思：一、在教課中要注意把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的踴躍性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)重點(diǎn)性問題是聯(lián)想式教課方法，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，收到顯然的教課收效。新課程推行今后教師從以講解、概括為主，到結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特色，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生兩方互相啟示、互相溝通、互相溝通、互相增補(bǔ)，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享相互的思慮、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，溝通感情，體驗(yàn)見解，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教課相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同商議，步步引申。二、抓住老例教課，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力爭(zhēng)提升課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所包含的全部重點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)系點(diǎn)都備出來，有條不紊地教授給學(xué)生。抓住課堂教課主陣地，認(rèn)真組織課堂教課，提升課堂教課效率，這是提升教課質(zhì)量的重點(diǎn)所在。在著重提升課堂教課效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)實(shí)時(shí)反響，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)發(fā)問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的連結(jié)的承上啟下作用。三、增強(qiáng)中考信息的采集和辦理，關(guān)注中考命題趨向，在平常的課堂浸透中招意識(shí)。教給學(xué)生一些基本的技術(shù)和做題的方法。平常教課中，要不失機(jī)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培育，比方概括、概括、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)概括，做題條理清楚，規(guī)范等優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到功在平常，形成習(xí)慣。初三歷史教課反思(四)經(jīng)過一段時(shí)間的課堂教課改革，自己在教課理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起議論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，指引他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)怎樣給他人解析、講解問題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們必然的時(shí)間背題，爾后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，還能夠激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提升記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在試一試給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氣氛，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定一定背下來，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，若是學(xué)生經(jīng)常在這類壓力和緊張的狀態(tài)放學(xué)習(xí)，不只不會(huì)提升學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍主動(dòng)性，讓其真切地參加學(xué)習(xí)，自覺自發(fā)地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜愛上了，課堂上也活了起來，以前復(fù)習(xí)時(shí)全部的題都是自己講，一節(jié)課下來累的疲倦不堪，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學(xué)生小組議論特別活躍，沒有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參加了課堂學(xué)習(xí)。一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問題：一戰(zhàn)和二戰(zhàn)對(duì)世界的影響的同樣點(diǎn)是什么?此中有一個(gè)答案是“摧毀了法西斯主義，和平進(jìn)步思想人心所向”，學(xué)生問為何沒選這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我就呆住了，正在思考時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說：由于一戰(zhàn)時(shí)還沒有出現(xiàn)法西斯主義。哦，同學(xué)們立刻就理解了。從這個(gè)案例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí)，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰慧的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，練習(xí)冊(cè)上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來。課堂上師生關(guān)系有了顯然的改進(jìn)，同學(xué)們發(fā)問題的人愈來愈多，越來越多的學(xué)生把我看作了他們的一員，和我議論問題時(shí)也時(shí)時(shí)時(shí)我和說幾句笑話，還有的干脆就面帶微笑向我揮手，要我