高中歷史人民版政治史古代希臘羅馬的政治文明三羅馬人的法律 教案

三羅馬人的法律教學目標：知識與能力

識記羅馬法、《十二銅表法》、公民法，萬民法等以及《民法大全》標志著羅馬法體系的最終形成；理解羅馬法的主要內容和作用；通過斷案、閱讀材料，培養(yǎng)學生理性分析、綜合歸納的能力。

：過程與方法：

在教師的指導下，以學生為主體，學生運用自己的分析能力從各種歷史史料中了解羅馬法的內容，自行梳理羅馬法的發(fā)展過程。通過材料創(chuàng)設情境、以案說法，引導學生去探究羅馬法發(fā)展的歷史脈絡、內容及其意義。情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習使學生明白古代羅馬的法律制度留給人類的是一種追求民主、追求法律意識的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則；明確法律在維護國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進行法制建設的重要性和必要性。通過對羅馬法的學習，形成學生的法制觀念，加強學生的法制意識；使學生理解法制建設的完善是一個漸進的過程。學情分析：本屆學生對于歷史事物的理解、分析、概括及比較的能力都有待提高，同時還未形成高度的自覺性和獨立性。但是他們對事物充滿興趣，抱有熱情，富有創(chuàng)造力，具備一定的社會觀察、閱讀理解和分析等自主學習能力。教學重難點：重點：羅馬法的發(fā)展過程及內容，對羅馬政權的維系?難點：羅馬法的歷史作用及現(xiàn)實價值教學過程：【導入】教師播放講解幻燈片導入新課

這節(jié)課開始之前先讓大家看幾幅圖片：走進神話般的古羅馬，看看古羅馬的斗獸場，彼得大教堂，萬神殿，感受其昔日的偉大！古羅馬作為希臘文明的正統(tǒng)繼承者和古典文明新的開拓者，其偉大表現(xiàn)在其憑借著強大的羅馬軍團，從意大利的一個蕞爾小邦，到公元117年一躍而成為橫跨亞歐非三大洲，把地中海作為其內湖的大帝國！如果說這神話般的帝國是靠軍事立國的話，那其治國則是要靠其創(chuàng)制的最為系統(tǒng)完備的法律體系。

正如德國法學家耶林說：“羅馬帝國曾經(jīng)三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服?！边@也正是古羅馬的偉大之處！那么這節(jié)課就讓我們來學習一下羅馬人的法律?！局v授】解釋羅馬法和本節(jié)知識框架那么什么是羅馬法呢？教師解釋幻燈片！

羅馬法的定義：

公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬(注：這時期屬于奴隸制時期）制定和實施的全部羅馬法律。羅馬法在這一千多年的歷史過程中，它隨著羅馬國家的發(fā)展而演變，呈現(xiàn)出較為明顯的階段性。師生互動：教師：現(xiàn)在請同學們打開課本111頁開始快速瀏覽一下咱們課本上的幾個標題，看看羅馬法是如何發(fā)展演變的？學生回答：從習慣法到成文法；從公民法到萬民法；自然法教師：現(xiàn)在請同學們看一下大屏幕：結合大家的回答，我們可以把羅馬法的演變分為：起源-發(fā)展-成熟-形成完整體系，這四個階段。羅馬法呈現(xiàn)出的階段性發(fā)展不是憑空的，它是隨著羅馬國家的發(fā)展而發(fā)展的，這也恰恰讓我們看出了羅馬法發(fā)展的與時俱進性！這就需要我們在學習羅馬法發(fā)展這一明線時，也要注意到羅馬國家的發(fā)展這一暗線！【講授】從習慣法到成文法教師：什么是習慣法呢？看課本111頁有句話：祖輩傳承下來的。也就是我們說的未經(jīng)政府明確承認，沒有固定的成文形式（約定俗成的）。那么大家快速看書回答：習慣法存在的時間和特點？學生：時間：羅馬建城到共和國建立之初；

特點：具有很大的隨意性和不確定性，為貴族壟斷立法欺壓平民提供了方便。

教師引導：正因為這一特點，習慣法的存在就激化了——平民與貴族的矛盾！所以平民強烈要求成文法的出臺！教師幻燈標題：羅馬法的形成：《十二銅表法》，這是第一部成文法，因銘刻在十二塊銅表上而得名！教師提問：十二銅表法產(chǎn)生的原因時間是什么？我們如何評價它？學生回答：制定的背景（原因）：平民與貴族的長期斗爭；

時間：公元前449年。(教師強調記憶）教師情景創(chuàng)設：《十二銅表法》的內容大家在課本112頁自己勾出來了解一下即可。我們如何評價它呢？這是本節(jié)的一個重點，現(xiàn)在我讓一個同學給大家閱讀一下《十二銅表》其中的幾表內容，大家想想如果你生活在當時的羅馬，你會有什么感想？（你的身份可能是平民，也可能是貴族或者奴隸）？學生閱讀：第3表

債權人可將無力償還債務的人.交付法庭判決直到將其戴上足枷、手銬、甚至殺死或賣之為奴。第5表

死者的財產(chǎn)需按其遺囑進行處理.第8表

凡故意傷人肢體而又未能取得調解時,則傷人者也需受到同樣的傷害。不過,如有人打斷自由人的頭骨,他必須償付300盎司罰金;

如果被打折骨頭的是奴隸,罰金可減半。第11表

禁止貴族與平民通婚。

——摘編自《十二銅表法》教師：這里有五種想法，大家結合剛才《十二銅表法》的內容分析一下：想法一：從此，我們就可以和那些高高在上的貴族在法律面前平等了。想法二：“平等？”那是不可能的。你難道沒看到上面寫著我們不屑和你們通婚嗎？想法三：天呢！這是什么事呀！以后再也不能隨心所欲的解釋法律了，真懷念以前的日子！想法四：換湯不換藥，還是以前那些條條框框。想法五：盡管只是原有的一些慣例調整，但畢竟白紙黑字，就不怕他們隨意曲解而濫用權力。學生討論：教師引導最會得出評價：進步性:1.第一部成文法：內容相當廣泛，法律條文比較明晰，審判、量刑皆有法可依，《十二銅表法》是羅馬成文法發(fā)展史的起點。2.在一定程度上限制貴族專橫，保護平民利益。局限性:（再回到《十二銅表法》的內容上讓學生找出依據(jù)）

1.是以往習慣法的匯編，其中攙雜著原始、落后的古老習俗。（同態(tài)復仇）

2.保留了某些維護貴族特權的不合理法規(guī)?！净顒印繉W生活動：案例分析案例分析：(公元前460年）羅莫可是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫可死后，他的家人卻不履行羅莫可的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。想一想，法官會怎么判呢？教師：提示學生注意時間，讓學生討論回答。案例分析：同樣這個案例，如果時間改為大約在公元前409年，法官又該如何判？判案的依據(jù)是什么？說明了《十二銅表法》有什么作用？學生討論回答。教師最后幻燈答案給學生：由袒護貴族到依照法律條文判給士兵家屬一半財產(chǎn)《十二銅表法》限制了貴族的專橫，打破了他們對法律知識的壟斷，在一定程度上保護了平民的利益?！局v授】從公民法到萬民法教師：請大家看課本112頁：從治公民到治萬民這一標題，用一句話來說明什么是公民法?什么是萬民法？公民法到萬民法是共和國向帝國轉變時期，是羅馬對外擴張的結果，更是政治，經(jīng)濟，文化歷史發(fā)展的必然。給大家一個材料來幫大家分析理解一下。材料展示——米盧應征參加羅馬軍隊，從意大利半島一直進兵到北非地中海沿岸。在埃及，米盧愛上了開羅商人托尼的女兒，托尼卻十分反對他們相愛。托尼氣憤地告訴米盧羅馬人到來后他的生意一落千丈，很多交易都無法完成；埃及人交易時經(jīng)常被羅馬人欺騙，羅馬人的法院也不受理埃及人的起訴；埃及人和羅馬人的沖突愈演愈烈，很多埃及平民拒絕參加羅馬軍隊。米盧告訴托尼：根據(jù)羅馬公民法，若要使物品交易成功，就必須具備下列條件：1）以現(xiàn)金或現(xiàn)物進行交易；2）須有五個證人和一名司秤在場，他們皆應是羅馬公民；3）物件的轉移必須在當事人雙方在場時當面進行；4）在進行轉讓儀式時，必須經(jīng)過某種正式的手勢和言語的宣述。這些條件缺一不可。

問題1.

從以上故事中你能指出公民法存在哪些缺陷嗎？

教師引導出答案：只適用于羅馬公民，形式繁瑣

問題2.

當時的羅馬社會出現(xiàn)了怎樣的危機？如果你是羅馬的統(tǒng)治者，你該如何挽救這些危機？教師引導出答案：

民族矛盾尖銳，經(jīng)濟矛盾突出

修改公民法以適用新的形勢，緩和社會矛盾教師：現(xiàn)在給大家五分鐘時間閱讀P112頁第一，三段思考：萬民法與公民法相比，它有哪些突破？然后教師用表格的形式（從時間，適用范圍，內容和靈活性）向學生提問展示兩者的區(qū)別讓學生明確適用范圍是最大的區(qū)別。同時給學生提問：由公民法到萬民法過渡的原因？學生回答，不完整的教師幻燈展示補充！【講授】成熟：自然法；完整體系：《民法大全》教師：下面我們來認識一個羅馬重要的法學家西塞羅：他認為自然界存在一些普遍的法則,如理性、自由、平等、正義等，這些原則永恒不變，這些原則也必須體現(xiàn)在法律中。他被稱為自然法之父。那么什么是自然法？它體現(xiàn)什么原則？請同學們從113頁課本找出！

學生回答：

自然法：

不是具體的法律條文，

而是一種法律觀念.原則：

人人平等，公正至上.教師總結：自然法是對羅馬法理論的高度概括和升華，所以西塞羅的自然法標志著羅馬法的成熟！教師幻燈展示讓大家記住即可：（課本沒有讓學生補充到課本上）羅馬法從零散到最終形成完整體系是在公元6世紀東羅馬帝國皇帝查士丁尼組織編撰的——《查士丁尼民法大全》。【活動】知識小結，合作探究教師：現(xiàn)在大家看一下大屏幕的時間軸，我們在一起來小結一下羅馬法的演變：從形式上來是怎么演變的？學生齊聲回答：從習慣法到成文法！教師引導解釋：從公元前8世紀羅馬建國，到公元449年羅馬一直實行的是習慣法，習慣法被貴族壟斷，成為貴族欺壓平民的工具。所以在平民和貴族矛盾激化的壓力下于公元前449年出臺了第一部成文法，叫什么？有什么作用？學生回答：《十二銅表法》，在一定程度上限制了貴族的專橫和保護了平民了利益。教師：羅馬法從適用范圍上來看可以分為什么？分別是什么含義？學生：公民法和萬民法，公民法是只適用于羅馬境內的全體公民，萬民法是適用于羅馬境內所有的自由民。教師對照時間軸引導解釋：大家看一下時間軸，從公元前509年羅馬共和國建立一直到公元前3世紀中葉，羅馬一直實施的是公民法，但是隨著共和國后期羅馬對外進行擴張，隨之帶來的一系列的矛盾，是公民法沒有辦法解決的，所以在這樣的背景下，為了更好地協(xié)調羅馬境內公民和非公民的關系，鞏固羅馬帝國的統(tǒng)治萬民法取代公民法。教師提問：作為一種法學觀念，標志羅馬法的高度成熟的是什么法？他的概念和原則是？學生回答：自然法！它不是具體的法律條文，而是一種法律觀念。人人平等，公正至上。教師：標志羅馬法從零散走向系統(tǒng)化的是？?學生：公元6世紀《查士丁尼民法大全》教師：同樣這樣時間軸，如果放到中國的古代，大家對照一下：公元前509年相當于中國的春秋末期戰(zhàn)國初期，也就是說封建社會的一個開端。公元前27年羅馬帝國建立，相當于中國古代的西漢末期，到公元6世紀就是南北朝時期?，F(xiàn)在有一個古今對照的小探究題：（給學生3分鐘時間討論）對比同時期的中西世界，你發(fā)現(xiàn)它們的政治制度和法律有哪些區(qū)別？注意關鍵詞：政治制度，法律參照學生回答，教師大屏幕答案：中國：君主專制，獨裁統(tǒng)治，人治色彩濃西方：貴族制或民主制，法治觀念強【練習】羅馬法的作用（影響）實質教師大屏幕展示：羅馬法的作用——維系統(tǒng)治（對羅馬）；澤被后世（對世界）教師：現(xiàn)在給大家5分鐘的時間，大家看課本113頁和114頁最后一段，找出羅馬法對羅馬和對后世的影響，找到熟讀兩遍，等會兒我們做一道材料題。學生：閱讀課本（5分鐘）教師：大屏幕材料，引導學生一塊兒來分析回答。通過此材料準確掌握羅馬法的影響。教師再次屏幕一材料，材料:

“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”皇帝的敕令具有法律的效力。奴隸和隸農(nóng)必須無條件到服從主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴加懲治。

婦女不得參與任何公務，因而她們不能擔任法官，或行使地方官吏的職責，或提出訴訟，或為他人擔保，或擔任律師。

————羅馬法之《民法大全》教師提問：以上規(guī)定能否體現(xiàn)法律面前人人平等？說明什么？（實質是什么）學生回答，教師演示大屏幕：

“平等”是有條件的，只是相對的，羅馬法是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)，維護奴隸主階級的利益。（實質）

“法律面前人人平等”的理念，是一個社會巨大進步大屏幕：試一試評價羅馬法：教師：可以引導學生對羅馬法的影響及實質進行一下小結！

【活動】課堂延伸通過本課的學習，你覺得對羅馬法我國的法制改革有什么意義？羅馬法的制定——依法治國，有法可依羅馬法的發(fā)展過程——與時俱進，不斷完善羅馬法的自然法規(guī)——人人平等，公正至上（崇尚法律法規(guī)）【練習】學以致用

高考福建文綜卷)從適用范圍看，《十二銅表法》是羅馬國家制定的()

A．適用于所有羅馬人的法律

B．調整國內民族關系的法律

C．調整公民內部關系的法律

D．調整羅馬人與外來人關系的法律

解析：《十二銅表法》是在平民反對貴族的斗爭中制定的，使貴族受到一定限制，平民利益得到保護，調整了公民內部的關系，故選C項。

答案：C

2．(2023·浙江余姚月考)羅馬實行一種“保護人制度”，保護人可以替被告發(fā)言，反駁控告人提出的指控，這里的“保護人”實際上是今天哪種角色的雛形()

A．法官

B．陪審法庭成員

C．律師

D．公訴人

解析：由“替被告發(fā)言”“反駁控告人提出的指控”可知，“保護人”即相當于