小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二級冊數(shù)學(xué)學(xué)思二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在個小學(xué)階段占據(jù)著重要的位置,自新課標(biāo)和課程改革行以來,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人成為教學(xué)的主題。下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思希望對大家有所幫助。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)反思篇一

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我自新課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進教的心，進入課堂怎樣教數(shù)學(xué)《國家學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重思考的問題。開學(xué)初剛接手班主任的我，管理班級方面很迫切，導(dǎo)致方法上出現(xiàn)了問題，這也有違背新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)方法出問題上，我及時改變了班級管理方法，同時向經(jīng)念的班主任討教好的管理辦法，通過一個學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)識到教師任務(wù)的艱巨。二、課堂教學(xué)，師生間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展/

我們每位數(shù)學(xué)教師都課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織一堂師徒匯報課，在師傅的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和校自創(chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分撰寫教案，以組討論定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評;積利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材反復(fù)講，反復(fù)評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。實踐表，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十有用。來看這次教學(xué)活動兼到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日教學(xué)實踐。常研究，?？偨Y(jié)，以科研/

促課改，以創(chuàng)新求發(fā),進步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主創(chuàng)新課堂學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂效率。三、創(chuàng)新評價，激勵進學(xué)生全面發(fā)展。把評價作為全面考察生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣促進學(xué)的發(fā)展引個二年級評語例子：幾天我們學(xué)習(xí)了重量位《克與千克，學(xué)生通過自己的努力，能收集、記錄較的物體，知道如何表示、估計較重的物體，在這方面是班最好的。但在收集一克和一千克的物體方面有一定的困難希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些/

方面應(yīng)該繼續(xù)努力。本學(xué)期我們在作業(yè)評方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條，老師評、學(xué)生評，老師對一日作業(yè)做出評價，有時把班同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作進行評價、了解、對比后對孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老綜合激勵換星，(2個優(yōu)A換1枚章)學(xué)生每周都為自己樹一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌，月末進行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站同一個起跑線上。四、抓實常規(guī)，保證育教學(xué)任務(wù)全面完成。教學(xué)為中心，強化管，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。一份耕耘，一份收獲教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)反思篇二教學(xué)反思

解決問題()《解決問題》這一內(nèi)學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個/

量的關(guān)系并不陌生。為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問，所以學(xué)生在理解上都比較容易。解決問題(二)教學(xué)反在教學(xué)例時，我分利用教材的這一資源，學(xué)生購買面包為問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步算解決還剩少個面包這個實際問題，并在解決問題的程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號作用。解決問題(三)教學(xué)反通過提問你發(fā)現(xiàn)了么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息再通過提問根這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)自主提出問題,促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際題。課堂上通過提問你不同的解決方法嗎?你又是怎樣想?讓學(xué)生充分交研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣學(xué)生積極主動的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問---------解決問題全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解/

決簡單現(xiàn)實問題的能，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗?！镀骄值恼J(rèn)識一)》教學(xué)思注重學(xué)生對平均分的受和體驗。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)境并通過多次實踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給每分得同樣多這種分法取個名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更的理解平均分的含義。、注重分法的多樣化讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改的新理念強調(diào)的。如15支粉筆、15圓珠筆芯和15本子平均分給小朋友，你會怎么分學(xué)生有很多種分。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的，有2張2的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。、注重從多角度讓生通過比較來認(rèn)識平均分的含義這是認(rèn)識問題的基本法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始學(xué)生梨生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一/

概念有很大的幫助。是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進行下個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分?這樣就更能幫學(xué)生理解平均分的含義了?！镀骄值恼J(rèn)識二)》教學(xué)思這節(jié)課充分體現(xiàn)了教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動與學(xué)習(xí)過程，在自主探索合作及交流的過程中解決問題教師讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗成，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用?！冻ǖ暮x及讀寫》教學(xué)反思教師在教學(xué)時，把除的概念的教學(xué)放到生動具體的情境之中，體現(xiàn)了《準(zhǔn)》中提出的新理念?！墩J(rèn)識除法的各部分稱》教學(xué)反思教師復(fù)習(xí)舊知，為新識做鋪墊，然后設(shè)計了認(rèn)識除法的教學(xué)活動，組織分分，寫一寫、讀一讀的學(xué)習(xí)活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容《用6的乘法口訣求一)》教學(xué)思/

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！队?的乘法口訣求二)》教學(xué)思用游戲，活動，比賽形式進行練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗?！队贸ń鉀Q簡單的際問題》教學(xué)反思教師在復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備這環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生動手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中，教師有識溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過程中潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的地位《求一個數(shù)是另一個的幾倍》教學(xué)反思學(xué)起于思，思源于疑為學(xué)生營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛生在這圍中質(zhì)疑問題養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進而擁有解決問題的力《用乘除兩步運算解實際問題》教學(xué)反思以表演的形式，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提/

出問題和解決問題的程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗?！墩砗蛷?fù)習(xí)》教學(xué)思通過教師的整理及設(shè)的摘平果游戲，調(diào)動起了學(xué)生極大的積極性，讓生在學(xué)的氛圍中，掌握了本單元的知識?！秷D形與變換》教學(xué)思在教學(xué)中，我努力讓生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、造角等，使學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識不是停留在機械理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的識過程，在數(shù)學(xué)的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握角角的征。新課程理念下的數(shù)學(xué)改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中/

《平移》教學(xué)反思這節(jié)課動感內(nèi)容的教，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)的設(shè)計上注意了以下幾個問題：生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系實際，豐富想像，感知和認(rèn)識物體的平移動化教，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概。討論式教學(xué)，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度比地認(rèn)識平移。加強雙基教學(xué)，在討論過程中，加強基礎(chǔ)識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思教師讓學(xué)生感受生活旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩。《用7,8,9的乘法口求商》教學(xué)反思學(xué)生解決問題的能力強。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件，分析們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析，而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導(dǎo)爭取每個孩子都不掉隊教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則《求一個數(shù)十另一個的幾倍一)》教學(xué)反思/

我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是一個數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺，在腦海里建一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識。《求一個數(shù)十另一個的幾倍二)》教學(xué)反思利用復(fù)習(xí)題為本節(jié)課好鋪墊，讓學(xué)生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的義，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍關(guān)系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的數(shù)學(xué)思想。《解決問題》教學(xué)反本節(jié)課仍采用游樂園題圖的一部分為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不角度思考問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解問題中學(xué)會小括號的作用。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨立思考，小組合作方式地提出問題，解決問題?！肚б詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識》學(xué)反思把課堂還給學(xué)生，他就會成為學(xué)習(xí)的主人?；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努創(chuàng)設(shè)、營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中自然的、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課，運用生動的多媒體手呈現(xiàn)出一是十10個十是一百數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在/

生活中感受數(shù)?！肚б詢?nèi)數(shù)的讀、寫》教學(xué)反思我注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從生活中來，到生活中去

的理念。讓學(xué)生收集生的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，完全放手，讓學(xué)生在主探究，合作交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力，讓他們主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！度粩?shù)的大小比較教學(xué)反思本課在學(xué)生已有的以內(nèi)數(shù)大小的比較和千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識知識經(jīng)驗的礎(chǔ)上進行教學(xué)。首先，由作比較引入，讓學(xué)生回顧舊知，再入新課。而后在教學(xué)過程中，以小組討論的方式，讓學(xué)生討論當(dāng)中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法?！端奈粩?shù)的讀法和寫》教學(xué)反思以學(xué)生收集的現(xiàn)實生中的數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)問題，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)師對收集的數(shù)據(jù)進行整理后教師完全放手，讓生在自主探索、合交流中獲取知識。相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真成為學(xué)習(xí)的主人?！侗容^萬以內(nèi)數(shù)的大》教學(xué)反思教師讓學(xué)生看一看、一想、議一議的教學(xué)方法，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生類推出位數(shù)相同的數(shù)的大小比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法。/

《近似數(shù)》教學(xué)反思綜合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的情景，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確數(shù)與近似的區(qū)別，最后設(shè)計了數(shù)學(xué)小實踐活動，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知運用到實踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類題大多學(xué)生會算以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計過題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減第二課時》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類題大多學(xué)生會算以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計過題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同/

書本上相對較好的方?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減第三課時》如《萬以內(nèi)加法與減》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同在這里教材排了用多種方法計算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵法多樣化，不僅糾正了計算方法單一，過于注重計算技的學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、造不同的算法?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減第四課時》引導(dǎo)學(xué)生進行估算，步培養(yǎng)估算意識，了解估算的基本方法過小組合的方式生進一步體會估算的方法，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主地位。在聯(lián)系實際應(yīng)用中，通過自主提出問題，解決問題一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力，同時在一定程度發(fā)展了學(xué)生提出問題和解決問題的能力?！墩佟⒄У募訙p》教學(xué)反思這節(jié)課相對比較簡單基本上每個學(xué)生都能說算法，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書中的第二種方法來計算，因為它簡單。我也認(rèn)為第二種法比第一種簡單，因此既然學(xué)生大都/

選擇第二種，對于第種就一帶而過了，在練習(xí)時幾乎就沒提到這種方法了在來的口算作業(yè)中像630+90=這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了、6120這的答案，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12，百位6，在12前添個6成了612了，有些學(xué)生甚至是覺得有個位每算在612面添個0，就有了6120這個答了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細(xì)想來應(yīng)該算是一種方法，二種是第一種的簡化，省略了1+2后面隱含的意義，那么生在初次學(xué)習(xí)計算方法時還是完整的說法對學(xué)生更有利。生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了面隱含的意義，其實它是表示3十加9個十，如果一開就說完整，可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了，至少會減少?！肚Э恕⒖说恼J(rèn)識》學(xué)反思克和千克是學(xué)生第一接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了課調(diào)查活動：在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，富學(xué)生的感性認(rèn)識，分散學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣然后課堂上由我動手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一克及1千克物體有多重?！肚Э?、克的第二課》教學(xué)反思/

學(xué)生在課前就已經(jīng)與和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊上課一開始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，1克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯說2包用碘鹽重1千、個蘋果大約重1千克、一條約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學(xué)生找到的1克的品還真不少。而在動手實踐環(huán)節(jié)中，因題型新穎，激發(fā)了生的想象力。《統(tǒng)計》教學(xué)反思本課處處從學(xué)生角度發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物加跑步的的成績兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)了收集、整理的過程。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)。每個情境決不是信手拈來，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)生的情感與態(tài)度?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思這一節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象、靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破/

重、難點起到了很好作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導(dǎo)孩子從顏色形狀、數(shù)量、去觀察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地吸學(xué)生。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性、遞進性。在情境教學(xué),激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、諧的空間,學(xué)生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)反思篇三

認(rèn)識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同將角抽象出來(初認(rèn)知角的)，接下來摸角感受角，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出(創(chuàng)造角)，次再認(rèn)識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做