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文檔簡(jiǎn)介

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法;

2、鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn)。3、理清思路,熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、通過(guò)鑒賞,體會(huì)詞中融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)詞意象,體會(huì)作者感情。

教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:我們之前在講《毛澤東詩(shī)詞兩首》的時(shí)候說(shuō)過(guò),詞可以分為幾個(gè)流派?明確:兩派,豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》,讓我們一起來(lái)走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。(板書(shū)題目)

二、作家作品簡(jiǎn)介:柳永,原名三變,排行第七,世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí),甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,考取進(jìn)士,在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來(lái)就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

三、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))

明確:哀婉、悲傷、凄清

2、指導(dǎo)誦讀,糾正字音3、上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?明確:上闋寫(xiě)別離的場(chǎng)面;下闋推想別后的情景和痛苦心情4、

疏通詞句:(注釋中有的不在講解之列。)

寒蟬:初秋乍寒時(shí)的蟬,偶尚自鳴,但短促無(wú)力,至深秋則噤。

煙波:煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。

無(wú)緒:古,沒(méi)有心思。今,沒(méi)有頭緒。

念去去:想到將來(lái)……(“行行重行行”)。四、具體賞析課文1、上闕賞析:a.“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”

1)起首三句寫(xiě)什么?是情?是景?

(寫(xiě)景)明確:對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

2)地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(蕭瑟)

明確:時(shí)當(dāng)秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見(jiàn)所聞,無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感受,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以,起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào):“凄切”。(凄涼,急切,憂(yōu)傷,痛苦)

b.“都門(mén)暢飲無(wú)緒,留戀處蘭舟催發(fā)?!?/p>

1)這寫(xiě)什么?(寫(xiě)情)明確:極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折,欲飲無(wú)緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

2)戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)心思。為什么?明確:正專(zhuān)注于戀人,所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

c.

“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎?!?/p>

1)你怎么來(lái)看待這句的意境美?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)明確:這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

2)那么詞人凝噎在喉的是什么話(huà)呢?

d、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!?/p>

(“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。

)明確:這句寫(xiě)什么?(寫(xiě)景)“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時(shí)一字一頓,遂覺(jué)去路茫茫,道路修遠(yuǎn)。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;

(提示學(xué)生想象這副畫(huà)面:作者站在河邊,放目遠(yuǎn)眺,面前所見(jiàn):一望無(wú)際的海面,遠(yuǎn)處山色朦朧,海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,整副畫(huà)面是灰色調(diào)。好象一副山水畫(huà)。)這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)?(壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫,自己將越走越遠(yuǎn),離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn),心越來(lái)越苦,愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景,又全句寫(xiě)情。

2、下闕賞析:

a.“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

1)下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲?!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?!案强袄渎淝迩锕?jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說(shuō):“黯然消魂者惟別而已矣?!绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中,又?jǐn)U大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2)“清秋節(jié)”一詞,照應(yīng)前面哪句?(寒蟬凄切)

明確:前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

B.多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!敖裣比湎s聯(lián)上句而來(lái),后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫(huà),景中含情。(提示學(xué)生想象畫(huà)面:一舟臨岸,詞人酒醒夢(mèng)回,只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)

明確:詞中有畫(huà),景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已然無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn),可以想見(jiàn)他的心情。難點(diǎn)討論:(小黑板)

“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!笔亲髡叩拿?,它好在哪里?/p>

古人:折柳相贈(zèng),暗“留”之意

楊“柳”—“留”的諧音

離人:見(jiàn)柳思人,離愁又生。

眼前景

風(fēng)

—“涼”(特點(diǎn)),襯別后心情之凄涼。

別后情

(明)

(暗)

“殘”月—

不團(tuán)圓,透出凄涼冷落之感。

景中有情在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶?。(學(xué)生自主討論)

明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。教師總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯?,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁?!敖裣菩押翁??楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?!皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。點(diǎn)染筆法:詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)?!倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??!痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

C、“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”

1)“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?,此處則改用情語(yǔ)。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復(fù)一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增悵觸而已。

2)“此去”二字,遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字,近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進(jìn)?!氨憧v有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)”,益見(jiàn)鐘情之殷,離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié),更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

五、整體歸納:我們?cè)倩仡^看整首詞,情語(yǔ)在寫(xiě)情,景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景,每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法,別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě),別后情景虛寫(xiě),虛實(shí)相結(jié)合,營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。六、小結(jié):今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景,虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象,體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線(xiàn)索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論,先點(diǎn)出“秋天”,后點(diǎn)出“傍晚”,再想到“今宵”,又遙想到“經(jīng)年”,不管時(shí)間怎樣變化,處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論,從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”,到暮靄沉沉的“江上”,到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方,空間轉(zhuǎn)換,仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水,自然流暢,主題突出,不愧是婉約詞派的代表作品之一。七、拓展思維:

我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞,結(jié)合柳永的身世背景,請(qǐng)你談?wù)勀闶窃趺纯创肋@個(gè)人的?言之成理即可。點(diǎn)撥:柳永雖然才情卓著,但早年屢試不第,一生仕途坎坷,生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓,深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子,紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月,雖然身份不同,但在歌樓酒館,他找到了感情的寄托,找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!彼脑~作也因此廣為人所知。八、布置作業(yè):1、完成《高考領(lǐng)航》中《雨霖鈴》聯(lián)系。九、板書(shū)設(shè)計(jì):雨霖鈴景

情別前

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