利用從眾心理倡導大學生低碳生活,低碳經濟論文

利用從眾心理倡導大學生低碳生活,低碳經濟論文摘要：本文從心理學及從眾的兩面性的角度出發(fā),基于對哈爾濱市高校大學生的問卷調查,結合大學生從眾心理,從衣食用行四個方面分別展開分析,分析從眾對大學生低碳生活影響的因素,制定降低消極影響、強化積極影響的策略。本文關鍵詞語：從眾;低碳生活;問卷調查;Abstract：Thepaperanalysesthefouraspectsincludingclothing,food,daily-usingandtransportationrespectivelytofindoutthefactorsthathowcollegestudentsareinfluencedbytheconformityinthelowcarbonlife.Astoworkourplanstoreducenegativeeffectsandimprovepositiveones,basedonthequestionnairesurveyofmorethan200collegestudentsinHarbinfromthepsychologyandthedualityofconformitycombinedwiththecollegestudentsconformitypsychology.Keyword：conformity;lowcarbonlife;questionnairesurvey;1、初步認識低碳生活1.1、低碳生活的含義低碳意指較低的溫室氣體的排放,低碳生活指生活作息時要盡力減少所消耗的能量,十分是二氧化碳。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全、返璞歸真地進行人與自然的活動。[1]低碳生活不僅減少環(huán)境污染,還減少資源浪費。低碳生活這個新概念,反映的是可持續(xù)發(fā)展的老問題?，F(xiàn)如今,全球變暖、環(huán)境惡化等問題已經越來越嚴重。低碳生活的理念順應了我們的原則與追求,漸漸被世界各國接受并倡導。1.2、大學生低碳生活的現(xiàn)在狀況隨著社會的不斷發(fā)展,生活水平的不斷提高,人們對生活環(huán)境的要求越來越高。經調查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代大學生低碳生活的現(xiàn)在狀況并不是很樂觀,主要問題如下:現(xiàn)代大學生對低碳生活的認知度不夠,大部分同學以為全球變暖問題與個人的低碳行為關聯(lián)不大,對低碳生活的本質認識不夠深切進入,知道低碳生活的含義及低碳生活重要性的人少之又少;現(xiàn)代大學生在生活中的低碳實踐不夠,部分大學生對低碳生活有了解,但態(tài)度不夠積極,不能主動自覺地參加低碳生活的行列中去,沒有養(yǎng)成良好的低碳習慣?，F(xiàn)代大學生沒有持之以恒的心態(tài),很多大學生會介入低碳生活的活動中,只要少部分人會一直堅持下去。很多人會在一開場有滿腔的熱情,過一段時間,便會熱情散去,把低碳生活拋之腦后,沒有把低碳生活堅持到底的態(tài)度。1.3、大學生低碳生活的影響因素第一,本身因素。大學生沒有充分認識并理解低碳生活,不能自覺參加華而不實,沒有做好社會主人翁的態(tài)度,總是以為低碳與個體的關聯(lián)不大,創(chuàng)造的價值與本身的利益無關。第二,學校因素。學校中與環(huán)保低碳有關的社團少之又少,開展的校園環(huán)?；顒又辉谝恍┨厥夤?jié)日舉行,比方講世界地球日、世界環(huán)境日、中國土地日,一年最多五次,沒有營造利于低碳的文化環(huán)境,對環(huán)保不夠重視,不能給予學生充分的引導。第三,社會因素。對于低碳生活方面的建設力度不夠大。媒體對低碳生活的宣傳力度也不夠大,沒有營造出環(huán)保的大環(huán)境,讓人們有意識地融入低碳生活的行列中。2、從眾對大學生低碳生活的影響2.1、從眾的含義從眾是在群體影響下放棄個人意見而與多數人保持一致的社會心理行為。[2]從眾心理具有兩重性,可產生消極影響和積極影響。從眾心理的消極影響表現(xiàn)為盲從,缺乏獨立考慮能力,不利于本身與社會積極影響表現(xiàn)為社會規(guī)范性。從眾心理的積極影響有利于提高效率,擴大視野,克制固執(zhí)己見,修正自個的思維方式。[3]從眾心理在大學生中表現(xiàn)為學習從眾、消費從眾、戀愛從眾、入從眾等,可見,從眾心理對大學生的各方面產生著潛移默化的影響。[4]當前,絕大多數大學生的意志不夠堅定,受周圍環(huán)境因素影響大,存在存在著嚴重的從眾心理,這是大學生群體中的普遍現(xiàn)象,造成了較為嚴重的浪費。為了解從眾對大學生低碳生活的影響,我們對哈爾濱市各高校的大學生,以網絡問卷的形式進行了調查研究。2.2、從眾對大學生低碳生活影響調查研究2.2.1、從眾對大學生低碳生活影響調查大概情況本次調研以在校大學生為研究對象,包括本科生和研究生(碩士生、博士生)兩個學歷層次,被調查者如實填寫問卷,對日常生活中的衣、食、用、行等方面進行調查。共發(fā)放213份調查問卷,回收213份,有效答卷數為208份,符合調查預期目的。此項調研活動是基于互聯(lián)網絡,在微信和QQ平臺上發(fā)布調查問卷,并借助于問卷星這個軟件實現(xiàn)了數據的初步整合,充分具體表現(xiàn)出了互聯(lián)網+的理念。衣部分設置了四個問題:一是從眾購衣心理,在所有的調查對象中,有時會和很少會共占80%左右;二是衣服穿幾次便扔,有時會和很少會共占75%;三是處理不穿衣服的方式,該題為多項選取題,留著和捐贈出去分別位列第一和第二;四是大學生對統(tǒng)一穿衣的態(tài)度,應該、不攀比、低碳僅占10%,無所謂,要求就穿占50%。食部分設置了四個問題:一是對聚餐剩飯狀況的調查,經常會和有時會共占80%;二是對剩飯打包態(tài)度的調查,經常會占比很小,看別人這個選項的占比更大;三是一次性餐具的使用情況的調查,完全不會的占比極低,其他選項成平均分布;四是在食堂對食物的選擇,該題為多項選取題,素食和肉食占比最高,依同學推薦的占比位列第三。用部分設置了兩個問題:一是選臺燈的根據,該題為多項選取題,看價格與質量以絕對優(yōu)勢占第一,節(jié)能也是重要考慮范圍,同學推薦占20%;二是手機換新的態(tài)度,經常會占的很低,有時會很少會完全不會占比均勻分布。行部分設置了三個問題:一是自個坐校車和步行受同學影響程度,有時會以絕對優(yōu)勢排第一;二是假如同學健康低碳出行自個跟隨的態(tài)度,一定會有時會兩項共占80%;三是對校園出行方式的認可度,該題為多項選取題,步行占比68%,看同學占30%。2.2.2、從眾對大學生低碳生活影響調查分析(1)衣。據分析,80%的大學生具有從眾購衣的行為,75%的同學對已購買的衣服不能充分利用。現(xiàn)代大學生具備一定的低碳消費的觀念,但認識還不夠深入,衣服的再利用率不高,也是對原材料的一種浪費。大學生追求個性,不再喜歡統(tǒng)一的服飾,對于穿校服的態(tài)度,無所謂的態(tài)度占一半,更具體表現(xiàn)出了大學生從眾的心理。(2)食。據分析,大學生在飲食方面也存在著從眾心理。在剩飯菜能否會打包時大多數學生會看其別人怎么做,極少會考慮環(huán)保低碳,進而在飲食方面造成了嚴重的碳排放。在選擇吃何種食物時,別人的推薦對大學生的飲食也有很大的影響,所以積極的從眾心理是很重要的。少數服從多數是一種普遍的心理,比方請客,假如能從根本上解決請客這種跟風、攀比的現(xiàn)象,在這華而不實從眾心理影響著行動,假如行動減少,那么一定能減少碳排放,進而實現(xiàn)低碳生活的目的。(3)用。據分析,人們在選用日常生活用品方面很少擁有低碳意識,這會加重碳排放。利用從眾心理的積極影響,使低碳生活深切進入人心。尤其在大學生群體中,生活空間相對較封閉,宿舍、食堂、教室、圖書館四點一線的生活形式,再加上同輩群體共性強的特點,導致大學生群體對個體的從眾效應要比其他群體大,個人往往會放棄己的觀念而產生與大多數相一致的心理連鎖反響。[5](4)行。據分析,行是每個人日常接觸的一個關鍵問題,大到國家高鐵提速,小到各分享單車競爭最后一公里。在校園內,學生的出行可分為步行、騎自行車、坐校車,在校園外,可分為步行、乘公交、坐出租車,校園內外出行方式中,從眾心理占了重要部分,直接影響著個體的出行方式,間接決定了碳排放。3、利用從眾心理倡導大學生低碳生活3.1、學校的氣力高校低碳教育具有重要的探尋求索、示范和實踐作用,在全民普及低碳知識、推進低碳意識、培養(yǎng)低碳技能、養(yǎng)成低碳態(tài)度等一系列步驟中,其意義深遠。學校能夠通過開設低碳教育相關課程,成立低碳生活相關社團與論壇等,為大學生營造低碳的校園環(huán)境。在低碳校園氣氛的帶動下,大學生自覺培養(yǎng)低碳生活的意識,自覺行動,養(yǎng)成良好的生活習慣,并將這種意識傳遞給家人和身邊的朋友,進而到達傳播理念、踐行的目的。3.2、社團的氣力社團是我們國家校園文化建設的重要載體,是中國高校第二課堂的引領者。在高校建立一個低碳環(huán)保組織,定期舉辦低碳公益活動,在社團的指導下,讓在校學生積極行動,從身邊的小事做起。并且讓學生們都能融入華而不實,充分利用身邊的各種資源,推廣低碳生活的理念,加大低碳生活的宣傳力度,使學生能夠自覺積極構成低碳環(huán)保的理念。3.3、老師的氣力倡導低碳生活,老師的氣力是不可或缺的。首先,老師是學生的引領者,一定要起到模范帶頭的作用,做到不浪費、不盲目消費,自覺參加低碳生活行列。其次,老師是學生的心理導師,要讓學生知道從眾的兩面性,不能盲目跟從別人的步伐,不揮霍浪費。最后,老師更是學生的知心朋友,一旦學生有任何問題,都應積極地給予幫助,和學生們一起參加學校組織的各種低碳環(huán)?；顒?與學生們共同為低碳生活助力。3.4、班的氣力班能夠較全面地了解同學的生活狀態(tài),起到模范帶頭作用。據調查,大部分班并沒有發(fā)揮倡導低碳生活這一職能,同學對班的支持程度有待提高。作為班,要以身作則,將低碳行為融入生活,進而帶動身邊的同學,使其產生積極的從眾影響,共同介入低碳生活的行動中。3.5、大學生的氣力大學生要養(yǎng)成良好的習慣,為低碳校園建設出一份力。例如:白天少開電燈,出門隨手關燈;注意紙張的雙面使用;出校門盡量步行或乘坐公交車,少乘私家車;減少一次性物品的使用。大學生應具有識別能力,遠離消極從眾,倡導積極從眾,緊跟低碳生活潮流。4、結束語從眾在大學生的衣食用行方面均產生影響。利用大學生從眾心理的兩重性,激發(fā)其積極影響,降低其消極影響,提高大學生低碳意識,使低碳生活成為高校校園的一種潮流。充分發(fā)揮學校、社團、老師、班以及大學生的職