高中語文人教版第一單元1沁園春·長(zhǎng)沙 公開課

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案南僑中學(xué)

莊靜江【知識(shí)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)掌握詞的知識(shí)，并能區(qū)分現(xiàn)代詩與古典詩歌的異同點(diǎn)2、能較準(zhǔn)確聯(lián)系寫作背景與個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握詞的意境，有個(gè)性特征的感受3、在誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詞的節(jié)奏，感悟語言的音樂美【能力目標(biāo)】1、把握關(guān)鍵詞含義，理解意象之間的意義聯(lián)系，體會(huì)象征、聯(lián)想、想象等手法在詞中對(duì)表達(dá)情感的作用。2、整體把握詩歌意象，結(jié)合有關(guān)背景材料、生活體驗(yàn)感悟詩歌意境美與詩人的豐富情感?！厩楦心繕?biāo)】1、通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩中的節(jié)奏、韻律，體會(huì)獅詩中豐富的情感，培養(yǎng)高尚藝術(shù)情操，疏忽里正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀。2、

能通過聯(lián)想與想象，感悟詩中的意象韻味、主旨與情趣，激發(fā)對(duì)人生、生活、社會(huì)的熱情關(guān)注與創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】點(diǎn)撥法

多媒體輔助【課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)

一、《沁園春》題解。引導(dǎo)學(xué)生讀提示，了解寫作背景與主要思想內(nèi)容。1、作者介紹【展示課件】毛澤東，字潤(rùn)之，偉大的馬克思主義革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，為中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)立和發(fā)展，為中國(guó)各族人民解放事業(yè)的勝利，為中華人民共和國(guó)的締造和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，建立了卓著功勛。2、時(shí)代背景：【展示課件】《沁園春》詞作于1925年，當(dāng)時(shí)五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒惕的追捕，秘密到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙停留時(shí)重游橘子洲，寫下了這首詞。二、簡(jiǎn)介詞的常識(shí)（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以本詞為例）1、詞的別稱及由來：曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、琴趣、詩余、樂府、樂章2、詞的格律與分類：詞牌

詞題

長(zhǎng)調(diào)、中調(diào)、小令三、指導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代詩與古典詩的繼承與創(chuàng)新關(guān)系四、初讀全詞，掌握幾個(gè)字詞的讀音及含義。橘

層林

染

漫江

舸

寥廓

崢嶸

稠

方遒

遏五、朗讀全詞，體會(huì)詞的節(jié)奏與作者的豪情壯志。

第二課時(shí)六、整體把握全詞的主要意象，抓住關(guān)鍵詞理解全詞思路，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的妙處?！甲x上闋，思考下列問題〗1、開頭三句的正常語序是怎樣的？它在全詞中的作用是什么？

交代時(shí)間、地點(diǎn)——渲染凄寒深秋氣氛——為下文具體描寫“湘江寒秋圖”作了鋪墊。2、一個(gè)“看”字管到哪里？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的?遠(yuǎn)景——近景

總分總

動(dòng)靜結(jié)合

聲光色調(diào)的合成變化【多角度的寫景變化渲染了一幅多彩多姿、生機(jī)勃發(fā)的壯麗深秋景象，為“萬類霜天競(jìng)自由”的抒情作了有力的鋪墊】3、寫景詩句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么?【富有動(dòng)態(tài)變化的形容詞與富有仍花的動(dòng)詞，極富表現(xiàn)力?！俊叭f山紅遍，層林盡染”中“萬”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣，“層”表現(xiàn)林之密，“染”表現(xiàn)色之濃。“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，形象刻畫雄鷹搏擊寒流、矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，用移就手法生動(dòng)寫出游魚在寒水中輕快自如、無拘無束的形象?！靖挥腥烁窕卣鞯膭?dòng)詞，寫出深秋湘江及兩岸景物的充滿生機(jī)活力的特色，烘托詩人豪邁激昂、樂觀曠達(dá)的革命情懷?！俊拘〗Y(jié)】上闋一反常態(tài)，通過對(duì)“湘江寒秋圖”的具體描繪，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)大地上到處出現(xiàn)的求解放、競(jìng)自由的勃勃生機(jī)的謳歌，在對(duì)人生、對(duì)社會(huì)及對(duì)宇宙的思考中，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。寒秋的氣氛反襯了革命先驅(qū)的豪情壯懷，更顯得氣勢(shì)磅礴。4、寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問題的提出有什么聯(lián)系？過渡句：悵（呼應(yīng)“獨(dú)立”）——問（照應(yīng)“竟自由”）——由壯麗河山的描寫引出對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深切關(guān)注憂慮，以天下興亡為己任的革命情懷。引出下闋對(duì)往事回憶和對(duì)未來的激情?！甲x下闋，思考下列問題〗1、上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？哪幾句是回答？2、“憶往昔崢嶸歲月稠”表達(dá)了怎樣的情懷？

回憶當(dāng)時(shí)志同道合的同伴，一起從事革命活動(dòng)，經(jīng)歷了不平凡的歲月，仍然催人奮進(jìn)3、“激揚(yáng)文字、揮斥方遒”與“糞土當(dāng)年萬戶侯”的詩句表達(dá)怎樣的胸懷與氣度？【對(duì)中國(guó)命運(yùn)的關(guān)注、軍閥統(tǒng)治弊端的批判、對(duì)個(gè)人功名得失的鄙棄】4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何深意？

憶——恰——方——當(dāng)年——記（呼應(yīng)“問”——全詞詞眼）【小結(jié)】下闋在上闋的設(shè)問中展開，又以“到中流擊水，浪遏飛舟”收結(jié)全詞，有力地突出了主旨：革命充滿艱難曲折，反動(dòng)勢(shì)力依然強(qiáng)大，共產(chǎn)黨人不畏艱辛，奮勇向前，絕不退縮。下闋在內(nèi)容上相互呼應(yīng)，在結(jié)尾處將激越奔放的感情收束于設(shè)問句中，這樣則更含蓄蘊(yùn)藉，具有余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果。【總結(jié)】上闋寫景以寫實(shí)為主，以描寫為主，融情入境。下闋以直抒胸臆為主，虛寫回憶的情景。全詞生動(dòng)而真實(shí)地展示了毛澤東的胸襟和抱負(fù)，洋溢著青年人特有的風(fēng)采。至今讀來仍使人激情洶涌，壯志滿懷。七、拓展遷移1、用一個(gè)四字成語概括毛澤東筆下的“湘江秋景”。2、讀下面兩組描寫秋景的詩句，試著說說毛澤東筆下的秋景和中國(guó)傳統(tǒng)詩詞中的秋景在感情色彩上有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥?/p>

《登高》已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！苎┣?/p>

《紅樓夢(mèng)》一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。廖廓江天萬里霜?！恫缮Ｗ?重陽》天高云淡,望斷南飛雁,不到長(zhǎng)城非好漢,屈指行程二萬?！肚迤綐?六盤山》八、作業(yè)與練習(xí)1、背誦全詞2、寫一段100左右字的文字，談?wù)劚驹~的語言美。3、古代文人寫秋天都不免有些凄涼，請(qǐng)抄錄幾首寫秋的詩詞，與本課的幾首詞做比較，了解不同的構(gòu)思特點(diǎn)與表現(xiàn)手法。（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，我們看