高中語文蘇教版第二專題此情可待成追憶(文本研習)長亭送別 同課異構

一個人的戰(zhàn)爭——《長亭送別》教學設計江蘇省濱海中學丁愛華教學目標1.通過文本研習，賞析崔鶯鶯豐富的內心世界，探究其情感的成因。2.通過合作討論，借助文本探討“執(zhí)子之手，與子偕老”的可能性。二、學情分析《長亭送別》選自《西廂記》第四本第三折，是其中膾炙人口的精彩片段之一，文章通過十九支由鶯鶯主唱的曲詞，展現(xiàn)了一副凄美動人的別離圖，描畫出鶯鶯送別時的內心世界，為鶯鶯形象添上了濃墨重彩的一筆。蘇教版將該文選入必修五第二專題“此情可待成追憶”中，這是高二上學期學段的學習內容，同學們通過高中一年多來學習，加之多年閱讀的積累，已經(jīng)形成高中生基本的閱讀能力。引導學生通過文本研習、合作討論等方法來閱讀這篇課文，讓他們細致揣摩人物的內心世界，探討人物產生復雜情感的原因和“執(zhí)子之手，與子偕老”的可能性，正確認識鶯鶯的愛情觀和反抗意識，他們可以到感受人物復雜多樣的感情，體會到其中的喜怒哀樂，進而豐富自己的精神世界，更好地認識愛情和對待人生。三、重點難點重點：賞析崔鶯鶯的豐富情感，探究其情感的成因。難點：借助文本探討“執(zhí)子之手，與子偕老”的可能性。四、教學過程（一）導入長亭古道，芳草連天，黃葉飄零，北雁南飛，總讓離人傷感，更何況“悲歡聚散一杯酒，南北東西萬里程”！今天我們就一同走進《西廂記》中的《長亭送別》一折戲，走進離人崔鶯鶯的心靈世界。問題探討出示學生在預習中提出的典型問題，以小組合作的形式進行討論：第一組問題：1.在本折戲中崔鶯鶯表現(xiàn)出哪些復雜的情感？（倪菲兒等）2.為什么會出現(xiàn)這些情感？（潘成生、劉蘊儀等）（討論完畢，小組代表發(fā)言）（設計意圖：問題來自學生，有針對性，這兩個問題基本涵蓋了課文的主要內容，讓學生在探討過程中研習文本，培養(yǎng)學生分析文本、思考問題的能力）教者的理解：1.恨：恨別離、恨相思恨功名恨時間此恨誰知憂：擔憂張生羈旅在外的健康平安怕：怕張生功名難就無顏回鄉(xiāng)一去不返，怕張生“停妻再娶”，怕張生在異鄉(xiāng)花草中流連棲遲離愁別恨的背面是刻骨銘心的愛，對未來無法掌控的無奈崔鶯鶯進行的是一個人的戰(zhàn)爭2.①出于對張生的深情②礙于母親的強勢③礙于自己是大家閨秀的身份，自己那秉禮又大膽叛逆的矛盾性格④根本原因：封建禮教對女子思想的束縛（從一而終的貞節(jié)觀）第二組問題：3.崔鶯鶯的婚事到底由誰決定？她那么愛張生，又有母親阻撓，為什么不和他私奔？（孫瀚原、王靖堯等）4.在文中，崔鶯鶯哭哭啼啼，感傷別離，而張生很少言語，似乎不太悲傷，如何理解張生此時的感情？（周彥池等）（小組討論后進行交流，師生適時點評）（設計意圖，繼續(xù)解決學生在預習過程的疑問，以此討論為依托，深入探究崔鶯鶯和張生的愛情婚姻問題所關涉的要素。）教者的理解：3.（1）看上去是由母親決定，崔鶯鶯自作主張后還需得到母親的同意，滿足條件后方可成為有效的婚姻。（2）是有卓文君和司馬相如的私奔前例，但那畢竟是少數(shù)成功的典型?！抖Y記·內則》中有:“聘則為妻，奔則為妾?！薄犊鬃蛹艺Z·嫁娶》說：“男不自專娶，女不自專嫁，必由父母，須用媒妁”。鶯鶯身為大家閨秀，不會選擇私奔。如果私奔，不但辱沒家門，而且生活無著。（第一本第一折中張生自我陳述：“先人拜禮部尚書，不幸五旬之上，因病身亡。后一年喪母。小生書劍飄零，功名未遂，游于四方?！保?．張生實際上很悲傷，情感表達很內斂通過動作細節(jié)的描寫可以看出宴席上“閣淚汪汪不敢垂”——下場時“淚隨流水急，愁逐野云飛”男子漢的自尊做出保證后的無法預知只能成功不能失敗的心理壓力在眾人面前表現(xiàn)出的堅強小結：通過對文本研讀和合作討論，我們走進了人物的內心世界，體會到一個情竇初開的貴族女子，勇敢地走出叛逆的一步，是多么可貴，多么大膽，她戴著沉重的封建禮教枷鎖艱難又痛苦地追求自己的愛情幸福。也正因如此，她內心深處所經(jīng)歷的情感風暴和矛盾沖突才會激起封建時代無數(shù)青年男女的強烈共鳴。這讓我想到了一個問題：執(zhí)子之手，能否與子偕老？資料鏈接：1.愿天下有情的都成了眷屬。——王實甫《西廂記》2.元稹《鶯鶯傳》的結局：后來張生便去了長安，第二年科考落第，后一直滯留長安。張生也曾寄信及花勝、口脂等物給鶯鶯，鶯鶯手捧他從長安寄來的東西，“臨紙嗚咽，情不能申”。鶯鶯回信凄婉，并寄去玉環(huán)，青絲，文竹茶碾子等貼身之物，取“愿得君子如玉之真，我志如環(huán)不解，淚痕在竹，愁緒縈絲”之意，并央他給她一個名分。然而，張生執(zhí)其信到處賣弄，并稱鶯鶯此等曼妙美人，投懷送抱，實為惑人的“尤物”，與媬姒、妲己無異。自稱“予德不足以勝妖孽，是用忍情”，為自己拋棄鶯鶯大造輿論，朋友也都說張生“善補過”。一年后，鶯鶯嫁了人，張生也別娶。3.金圣嘆在評點《西廂記》的時候，主張刪去第五本張君瑞慶團圓，到第四本第四折草橋店夢見鶯鶯前來相會結束。（組織學生第三次討論，然后交流）（設計意圖：借助文本探究“與子偕老”的條件，引導學生正確看待愛情和婚姻）（三）布置作業(yè)