北師版七年級語文上冊教案

18/18北師版七年級語文上冊教案初級中學(xué)一般是指九年義務(wù)教育的中學(xué)是向高級中學(xué)過渡的一個階段。下面是小編給大家整理的北師版七年級語文上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。北師版七年級語文上冊教案1教學(xué)目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞＝虒W(xué)難點(diǎn):探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:朗讀;自主、合作、探究教學(xué)課時:兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、導(dǎo)入:上課前先給大家講個小故事。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛剛這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半局部在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、閱讀:1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)2.復(fù)述故事情節(jié)。用三分鐘的時間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③盡量用自己的話。(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答--故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?--故事發(fā)生的時間?--爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?--那座懸崖有多高?石架有多高?--孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?--“我〞為什么不下來?--“我〞最后是怎樣下來的?(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂是“冒險〞，后一局部可謂是“脫險〞，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險〞，一位同學(xué)復(fù)述“脫險〞。在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、照應(yīng)。<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與>(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改良。把經(jīng)驗記下來。3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。板書:(一)“我〞跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)(二)“我〞爬到半途陷入困境。(7~15段)(三)“我〞在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。(16~22段)(四)童年經(jīng)歷留給“我〞的人生經(jīng)驗。(23段)4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。5、主旨研討(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步〞是什么意思?--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。(2)一個巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思?--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步〞這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保存自己獨(dú)特的意見。>三、拓展延伸:閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)<這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>四、課堂小結(jié)一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的〞，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。五、布置作業(yè)1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假設(shè)你是“我〞，將怎么辦?假設(shè)你是“我〞的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我〞抱下懸崖，而是教“我〞自己下來?請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。第二課時教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。一、導(dǎo)入:意大利畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞這兩那么材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>三、多角度閱讀。討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>2、假設(shè)“我〞的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我〞，一面急忙爬上石架，把“我〞扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?4、杰利算是“我〞真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>北師版七年級語文上冊教案2一、回憶往事，激趣導(dǎo)入記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生答復(fù)時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的?美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一起走進(jìn)他的《走一步，再走一步》二、邁開腳步，走近課文(一)勇闖詞語關(guān)出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(二)速讀課文掌握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)〞做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!生速讀課文1、看誰搶得快(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費(fèi)城)(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)(3)故事中包括“我〞在內(nèi)一共有幾個孩子?有名字的有幾個?他們的名字是什么?和“我〞關(guān)系如何?(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我〞的關(guān)系比擬前者更加親密因為杰利是“我的朋友〞)2、我要來幫助同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?決心爬崖()陷入險境()脫離險境()脫險有感()三、質(zhì)疑激趣，再走一步師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖〞然后就進(jìn)入第二局部，大家看可以嗎?參考答案：不可以原文開頭的巧妙和成效是修改后的“一句話〞所不具備的，理由有二：首先是“照應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊〞比方，“悶熱〞的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的開展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣〞比方，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的_和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子〞一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀四、仔細(xì)思考，走近人物師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一步，結(jié)合715段，完成以下問題1、用一句話概述“我〞的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境〞的特點(diǎn)2、用“‘我’是一個的小男孩，因為〞的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識參考：1、“我〞的遭遇是“我〞在懸崖上一個狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境這個“困難〞的特點(diǎn)是：“陡〞“高〞“險〞2、“我〞是一個“身體瘦弱，性格軟弱〞的小男孩，因為第8段第11段第14段師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡〞“高〞“險〞特征的“險境〞，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我〞一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!五、深入思考，走進(jìn)中心師：請同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照以下指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟1、“走一步，再走一步〞的過程中，“我〞變得越來越，成了一個的人2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是參考：1、“我〞變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人結(jié)合原文第21段、第22段、第23段2、可以從多個角度來談從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設(shè)的良好心態(tài)從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅決，乃實現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的六、品讀“父親〞師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢?其實，指導(dǎo)“我〞走出困境并收獲成長的“父親〞形象，也有著讓我們感動的地方請大家?guī)е约簩Α案赣H〞形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的例如，為文中的父親寫一那么頒獎詞例如：高淑珍頒獎詞你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹學(xué)生寫完后展示七、小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事〞希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去希望在“山的那邊〞永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步〞，你定會到達(dá)理想的此岸北師版七年級語文上冊教案3教學(xué)目標(biāo):1.體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。2.結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學(xué)設(shè)想：(一)讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。(說明：#教案#導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接;并用_飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反應(yīng)文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。學(xué)生交流：(1)朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。(2)交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。3、齊讀課文。(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的典范。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的根底上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：“人最珍貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……〞(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。)三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。1、說(師)：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗?我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么?投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。2、寫通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。四、結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。五、布置作業(yè)：以“生命〞為主題的綜合性作業(yè)：1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。3、收集珍愛生命的名人佚事。4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。北師版七年級語文上冊教案4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文的生字和新詞。2、理解重點(diǎn)詞句，積累語言并有感情地誦讀課文。3、感受生命的存在與珍貴，激發(fā)敬畏生命的情感。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)對生命的思索。1、引出課題。師：我們先來看幾張圖(課件播放有關(guān)生命的圖片)看著這些圖片，你的腦海中躍然浮現(xiàn)了哪個詞語?(板書：生命)我們一起來讀讀。二、初讀課文，感知生命的含義。師：每個人對生命都有自己獨(dú)特的理解。這節(jié)課讓我們一起欣賞臺灣作家杏林子的散文作品《生命生命》1、生自讀課文。師：文章不難，缺乏400字，相信讀通讀順是難不倒你們。請同學(xué)們自由地，大聲地朗讀課文，待會兒把自己覺得讀得最流利的句子讀給大家聽一聽。2、生交流讀句子，師相機(jī)正音。3、理清事例。師：是什么給了杏林子啟發(fā)，使她下定決心一定要珍惜生命呢?我分別請三個同學(xué)讀讀課文。師：誰能概括一下，這段文字寫了什么干什么?(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)三、細(xì)讀事例，領(lǐng)悟生命真諦。1、默讀2-4自然段。師：請同學(xué)們靜靜地、用心地默讀課文2-4自然段，讀著讀著，哪個畫面最觸動你的心?可以把你的感受寫在旁邊，也就是做好批注?！鼟暝吡ι縿与p翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!師：讀到這個句子，你有什么感覺?(生說)你再來讀讀，讀出飛蛾求生的渴望!師：你是從哪些詞語中感受到飛蛾對生命的珍愛?為什么?(生說)把你的這種感覺讀出來!能不能用你的朗讀讓我們也感受到……?師：如果讓你給“躍動〞換一個詞，你會用哪個詞語?(跳動、跳躍)師：我們把跳動換進(jìn)去，你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎?用心讀讀這兩個句子，可以把你的體會告訴左右前后的同學(xué)。(生討論，生交流)師小結(jié)：說得好!想跳不能跳，不能跳卻仍要跳!這就是——(躍動)男同學(xué)們，你們就是那極欲沖破縛束的飛蛾，一起讀!師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問你，你為什么這么奮力掙扎，煽動雙翅?(生說)你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動彈了嗎?你為什么還要躍動?(生說)作為飛蛾，你的壽命只有一個月，甚至更短，人生苦短，還是算了吧!(生說)師小結(jié)：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動中，我們清楚聽到了它對生命的吶喊，讀——▲瓜苗發(fā)芽。師：為什么這個畫面特別能觸動你?(生說)把你的驚訝(佩服)放進(jìn)去讀讀吧!師：照常理，植物的生長有哪些必須的條件?(陽光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中發(fā)芽了!女同學(xué)，你們就是那看似軟弱，卻如此堅忍不拔的香瓜子!拿起書本一起來讀讀。師小結(jié)：這就是生命!在危險中不隨意放棄，不管條件多么惡劣也要頑強(qiáng)生長!我們一起來讀一讀!四、走進(jìn)杏林子，感受生命的意義。師：一只柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命，何況人呢?讓我們一起走進(jìn)作者，走進(jìn)杏林子——引讀。1、理解“糟蹋〞，感受生命珍貴。師：知道“糟蹋〞是什么意思嗎?你可以想到“糟蹋〞什么?對于你來說，怎樣才是不糟蹋生命?2、介紹杏林子及作品。師：在很多人看來，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看看這張美麗的照片，看著這滿臉陽光燦爛的笑容，誰能想到——(課件)師：看到這里，你有什么話想說?(生說)師：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家——(讀：這就是我的生命，單單屬于我的……)3、生讀《杏林小記》節(jié)選。師：這是杏林子人生的真實寫照。在與重病抗?fàn)幍慕迨昀?，她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它;她也知道自己的生命像種子一樣頑強(qiáng)，雖然生存條件差，但依然堅決不移!于是，她寫下了這樣一段話——(讀第五自然段)五、真情寫話，頓悟生命。1、寫話。2、結(jié)課。師：面對命運(yùn)的不公，杏林子再一次不屈不撓地呼喚(板書，讀：生命)即使你只是一株小草，或是一只螞蟻，只要你是生命的存在，就有權(quán)利大聲呼喊。(指板書讀：生命生命)3.作為生命形式的級別，人類更要自愛自尊，活好每一天，創(chuàng)造出精彩的人生。北師版七年級語文上冊教案51、教學(xué)目標(biāo)①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。2、教學(xué)重點(diǎn)①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。3、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。二、教學(xué)設(shè)計1、整體感悟①精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說〞欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強(qiáng)。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識生命的真諦。出示目標(biāo)并板書課題。②感知內(nèi)容(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。a.寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)。可以請學(xué)生聽答復(fù)后相互評論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。2、研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。②自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。a、這篇文章共寫了幾個事例?b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。c.劃出自己認(rèn)為寫得、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。d.賞析語段中好詞語的運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。③學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。[有關(guān)提示]賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比擬分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帹曇焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!〞能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然〞只有意外的意思，而“竟然〞還包含著意想不