加法教學反思

14/14加法教學反思加法教學反思身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的加法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。加法教學反思1本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。培養(yǎng)學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。一年級的學生雖然小，但教者仍能引導學生觀察圖畫，使學生初步理解圖意，通過復(fù)習舊知引出新課，學生不會感到突然。在原有主題圖上稍做改變，出示括線和問號，也就是這節(jié)課學生要重點學習，而且難于理解的知識。為什么這么做呢？就是要讓學生在已有知識的根底上發(fā)現(xiàn)不同，主動思考括線和問號的作用。在理解括線的含義時，教者不僅要求學生記住括線表示把兩局部合起來，還引導學生看圖具體說出括線表示把哪兩局部合起來，學生如果能夠用語言表述清楚，就說明學生真的理解了括線的含義。問號的出現(xiàn)是蹦蹦跳跳的，就是要吸引學生注意問號的位置，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地去思考問號為什么要在括線的下面，問號在括線的下面表示什么。在學習新知這個環(huán)節(jié)，教者一步一步引導學生去思考。在學生理解了括線和問號的含義之后，編題列式計算也就解決了。在學生列式后，我又追問學生每一個數(shù)字表示什么，檢驗加深學生對算式，對圖意的理解。在新授環(huán)節(jié)的最后，又讓學生思考主題圖為什么用加法計算，檢驗學生對括線和問號的理解情況。整個新授過程設(shè)計比擬嚴謹，有一定的層次，學生理解比擬清楚。本節(jié)課教者能夠抓住重難點進行教學，語言表較簡練。其中也存在著一些問題，如在教學過程中對學生的指導不夠到位，總感覺把握不好“火候〞。學生說得不好，說得不準要及時給以指導、糾正，尤其是對于學困生，要舍得時間，對于學困生不僅要指導，還要盯住他掌握知識，指導后要讓他重復(fù)正確的。今后在備課時應(yīng)注意多考慮學生，從學生的實際出發(fā)，預(yù)想多種可能，做足準備工作。當然這樣還是不夠的，還要不斷學習，不斷提高自己駕馭課堂的能力，積累教學經(jīng)驗。加法教學反思2今天，我試著運用生本教學的模式給孩子們上了一節(jié)《不進位加法》，效果不錯。課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節(jié)課要學習的新知識，我大膽放手讓學生在已有知識經(jīng)驗的根底上說計算方法，讓他們試著當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的考前須知和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。加法教學反思3這堂課的一個特點，是努力反映學生身邊的數(shù)學。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法，使學生感到數(shù)學就在身邊。教師出示里程圖，形象地創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學生根據(jù)情境提出問題，還注意了培養(yǎng)學生估算的意識和能力。教師在學生獨立探究和小組合作的根底上，引導學生進行組內(nèi)和全班的交流。在教學過程中，教師引導學生獨立思考，當學生中出現(xiàn)了不同的計算方法時，教師也都給予了積極的評價。這些做法都是很好的。計算教學是小學數(shù)學教學的重要局部，也是教學難度較大的一個局部。本課在使計算教學貼近學生的生活，培養(yǎng)學生獨立探索和進行交流等方面都作了可貴的努力。這一節(jié)課的缺乏之處，是學生的活動面還不夠廣，可以進一步研究如何有效地安排多種形式的學生活動，調(diào)動學生的學習積極性。加法教學反思4兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班局部學生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導并示范如何計算，在教學過程中讓學生多數(shù)多動手，同時進行分層教學引導B，C類學生練習點數(shù)，讀算式。教學中我通過PPT插圖提高學生理解能力引導學生看圖寫算式，讓學生嘗試多種計算方法提高學生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：一，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生看圖能力讓學生進一步理解加法計算。我運用“小兔子拔蘿卜〞的圖片讓學生產(chǎn)生學習興趣，引導學生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜〞，“小灰兔拔了23個蘿卜〞引導學生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜〞就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導學生寫出加法算式。二，讓學生掌握多種計算方式加深學生對加法理解。第一種方式通過擺小棒計算，讓學生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學生說出數(shù)的組成，提高學生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學生加深個位十位的認知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打根底。第三種豎式計算，學生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計算根底，這一環(huán)節(jié)我以引導為主讓學生自己完成計算，提高學生快速計算的能力。三，穩(wěn)固練習，提高學生泛化能力，加強學生對加法計算的理解。出示2張加法計算圖片讓學生看圖寫算式，引導學生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學生進一步理解加法的含義。本節(jié)課A類學生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導下提高理解，點數(shù)，認讀能力。本節(jié)課學生參與度高，根本能完成了教學任務(wù)，但是局部學生參與課堂不主動，今后我要帶動這局部學生，提高自己的教育教學水平。加法教學反思5在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了得數(shù)是5以內(nèi)的加減法，對于加法的含義頁有了一定的認識。所以在本課的開始，請同學有序的說一說6、7的分與合，幫助學生回憶起已經(jīng)學習過的知識，在新舊知識之間搭起橋梁。隨后與學生談話，讓學生想一想，得數(shù)是6和7的加法算式哪一個多呢？揭題：今天這節(jié)課，我們就一起來學習和是6、7的加法。操作小棒：讓學生邊擺小棒，邊寫加法算式，看看能夠?qū)懗鰩讉€。再集體交流。學生在操作小棒的過程中，興趣濃厚。教學例題。讓學生說一說圖意，并提出問題。再請一位同學列式解答，說一說，這個加法算式里的每一個數(shù)字表示的是什么意思。又為什么用加法來進行計算。要求學生看著圖，再列出一道加法算式，觀察2道算式的異同點。學生還不能一下子表述出來，需要老師幫助才能夠?qū)⑺氡磉_清楚。教學試一試。教學本環(huán)節(jié)的時候，讓學生看著情境圖，先列出2道不同的算式，指上一道算式，讓學生答復(fù)，得數(shù)是幾，并提問：3+4=7表示什么意思？追問：那么4+3=？從一道算式的.得數(shù)直接推出另一道算式的得數(shù)。習題局部：想想做做第四題。先讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立解答，再集體交流核對答案。再讓學生觀察這3組算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。反思：利用擺小棒的方式，讓學生找一找得數(shù)是6、7的加法算式，并在動手操作中發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，學生的學習積極性很高，但在尋找想想做做第四題的規(guī)律的過程中，學生很難表到達位，花費時間較多，導致后面做練習的時間有點緊張。加法教學反思6今天的數(shù)學課堂教學很順利，學生反響比擬靈活。在計算35＋89的計算中學生大致出現(xiàn)兩種情況：第一種，30＋80＝110，5＋9＝14，110＋14＝124；第二種是筆算。或許課堂太順利了，于是我無視了對計算方法清晰的演示，只是利用學生的板演進行講評，算理的歸納也顯得簡單，而作業(yè)那么要求學生全部獨立完成，為是了解學生真實的計算水平和狀態(tài)。作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)不夠理想，錯誤情況原因1計算根底性錯誤；原因2：除了做一做的第1題，其它計算全部是看橫式直接寫得數(shù)；原因3：有4個孩子方法未掌握。提高措施：1、穩(wěn)固訓練孩子20以內(nèi)進位加法；2、課堂上老師清楚的演示過程看似重復(fù)學生的板演，但這樣的重復(fù)還是很有必要的。3、培養(yǎng)孩子細心的習慣，要有相應(yīng)的鼓勵手段。4、個別困難孩子進行及時的個別輔導。在自修課中，我和孩子們一起板演、手演了一道筆算計算題，清楚完整地再現(xiàn)連續(xù)進位加法的筆算過程，算法清晰明確，操作性強，效果非常好。一頁的練習作業(yè)還是由學生獨立完成，正確率有明顯提高，有一半多孩子全對，真的很是撫慰。孩子們作業(yè)正確率提高的原因或許還有兩個：一是在書本作業(yè)批改中對于全對的作業(yè)老師打上了笑臉，并且告訴孩子們得5個笑臉就能評一個“作業(yè)優(yōu)秀〞，同時讓書本作業(yè)得了第一個笑臉的孩子舉手示意。第二個原因或許是通過書本作業(yè)的操練，孩子們也在完善和提高自己的計算能力。好好努力，這是說給孩子們的，也是說給自己的。加法教學反思7通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設(shè)計者、組織者、引導者，是為學生效勞的，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本〞、“以學生的開展為本〞。設(shè)計出的教案必須符合學生的開展要求，而不是去讓學生去適應(yīng)教師的教案。缺乏之處：1、學生的傾聽和答復(fù)習慣還需要加強培養(yǎng)。2、學生互動學習還有待于訓練。還有局部同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流，要培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。加法教學反思8這局部內(nèi)容教學得數(shù)是6、7的加法，它是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的根底上進行教學的。教材從前面的“一圖一式〞過渡到“一圖兩式〞，讓學生通過學習，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。在教學時，想通過例題讓學生學習、感受“一圖兩式〞，并表達算法的多樣化。教學中通過學生擺一擺，算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。得數(shù)是6、7的加法算式的完善，是想通過6、7的分與合遷移過來，也要表達出有次序。想直接通過大問題的提出，充分把學習的時間和空間都交給了學生。孩子的天性是愛玩，用做游戲的發(fā)式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發(fā)學習興趣。練習設(shè)計具有根底性、趣味性、開放性。在現(xiàn)實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務(wù)實的作業(yè)中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數(shù)學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。聽童話故事是學生最喜歡的活動，在乏味的練習之后出現(xiàn)“青蛙練習跳傘〞這樣有趣的情境，使學生產(chǎn)生好奇感，頓時，學生的學習熱情再次被激發(fā)。加法教學反思9兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，是在學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的根底上進行教學的。本節(jié)的重點是，讓學生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考。一、回憶舊知，導入新課課前先讓學生進行了口算練習，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學生復(fù)習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學習新知做好準備。復(fù)習之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學生的目光，增加了學生學習的興趣。二、注重引導，表達學習的自主性本課的學習注重讓學生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教師在教學過程中僅起到引導作用。如放手讓學生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進1？進1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學生比擬兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。三、重視語言表達，穩(wěn)固算理為了能夠穩(wěn)固學生對算法的理解，要通過大量的練習。除了筆頭計算，還要重視學生用語言來表達計算過程。從例題34+16就開始訓練學生的述說?？梢赃@么說：先算個位，4+6=10，向十位進1，個位寫0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位寫5。語言表達的過程也是對算理的再一次穩(wěn)固，同時邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動學習的氣氛。加法教學反思10上完兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法，我總結(jié)本堂課的得失如下：1、從學生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計了“參觀機靈狗的書店〞這一情境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學習興趣。同時把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的學習欲望，讓學生按照自己的思維提出數(shù)學問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學生自己解決已經(jīng)學過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義。2、注重算法的多樣化。在教學活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經(jīng)驗為根底，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，表達算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關(guān)注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。3、充分發(fā)揮教師的引導作用。在教學中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭表達學生的主體地位，注意到學生才是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。在我的教學過程中，也存在著缺乏，比方教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)教師的點播缺少及時性。加法教學反思11兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。雖然學生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的根底。但仍有局部學生不是很清楚。為了進一步突破進位的難點，在教學中我設(shè)計了先讓學生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學生的印象比擬深刻。這時學生再進行筆算練習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，大局部學生都能注意進位。從我在下面巡視情況來看，孩子們計算根本上都對了。個別孩子沒加上進位的1，我再請孩子說說算理是怎樣的，強調(diào)進位的小1不要忘了寫和加進去。在理解了算理和掌握了計算方法下，我進行了練習訓練，從反響情況來看大局部孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)抄錯數(shù)、抄錯運算符號等問題?？梢姡麄冇卸啻中?、馬虎。這節(jié)課優(yōu)點是注重了對孩子的行為習慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于二年級的孩子來說，上課時一個學生發(fā)言其他學生從不知認真聽，這學期注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價，低年級的孩子對于老師獎的小紅花來說孩子們特別興奮，孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。這節(jié)課也有缺乏之處，那就是講授新課的時候總擔憂孩子們聽不明白，所以老師說的就比擬多，而且反復(fù)地說，沒有給孩子足夠說的時間。以后要注意防止這樣的問題，能不說的就盡可能的少說。能讓學生說的盡量讓學生多說，并多給學生練習的時間。加法教學反思12本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的根底上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的根底，又為后面的加減法驗算奠定根底。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生道計算的法那么，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學生的估算意識。在本節(jié)課中，我先復(fù)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能根底上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟〞過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又開展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。另外，根據(jù)低、中年級學生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,穩(wěn)固練習時設(shè)計了"奪紅旗"比賽、“爭當小醫(yī)生〞等游戲,從而活潑了課堂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,寓教于樂,提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫穿，有的學生根本學會的情況，還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學生兩項都做，速度慢的學生可以只做必做題。在教學時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的比照并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。但課堂練習交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學生自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可防止地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。第二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁〞，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。另外，在家里孩子題目做錯了，都是家長檢查的錯誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查〞、“錯了可以隨時改正〞的壞習慣，從來不自己檢查，使得大局部學生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習，他們勉強還能應(yīng)付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1〞等要點。但在實際練習中，局部學困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥恚瑸閷W生開小灶是不可防止的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，但在集體交流反響的過程中為突破教學難點、學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且局部學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的，特別是在對向前進“1〞的處理，不是多加一次，就是忘記加了。在以后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。加法教學反思13一年級20以內(nèi)的加減法計算是小學數(shù)學中最根本的內(nèi)容，這局部內(nèi)容掌握得好理不好，對學生計算能力的提高有很大影響?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗，我認為一年級學生是以具體形象思維為主要形式，對抽象的數(shù)學計算不感興趣，那么創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要。我在教學中抓了以下幾點。1、創(chuàng)設(shè)情境，學生在愉悅的情景中學習。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)。〞而近代心理學研究也說明：學生課堂思維是否活潑，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。創(chuàng)設(shè)一個與兒童生活實際相關(guān)的情景，以比擬現(xiàn)實或有趣的問題，引起學生的求知欲望，讓學生通過對具體事物的感知來理解算而不是機械地進行計算題的練習。在計算教學過程中，我一直以看圖列示計算為主來訓練學生的計算能力。首先讓學生先說一說圖的意思，然后再想一想用算式怎樣來表示，接著列式計算；最后還要學生反過來說一說算式中的每一個數(shù)我一直以看圖列示計算為主來訓練學生的計算能力。首先讓學生先說一說圖的意思，然后再想一想用算式怎樣來表示，接著列式計算；最后還要學生反過來說一說算式中的每一個數(shù)都表示誰？這樣一來，在不知不覺中不僅豐富了學生的數(shù)學語言，學生的思維也得到了充分的開展。更可喜的是學生因為理解了算式的意義，在計算時，正確率明顯得以提高，很少出現(xiàn)以往看錯符號，看錯數(shù)字的現(xiàn)象了！現(xiàn)在大局部孩子對列“一圖四式〞都能做到又快又準的列出。如教學得數(shù)是6、7的加法，它是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的根底上進行教學的。例題從植樹這一公益活動引入，加強環(huán)境保護意識，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學學習。教材還首次用文字呈現(xiàn)“一共來了多少人植樹〞這一問題。由于觀察的角度不同，可以列出兩道得數(shù)是6的加法算式，這里，讓學生初步感知“一圖兩式〞，同時幫助學生理解用兩道不同的算式可以解決同一個問題，雖然兩道算式中相加的兩個數(shù)的位置不同，但得數(shù)相同，從而體會兩道加法算式之間的聯(lián)系。“試一試〞通過由兩局部物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進一步體會相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學會由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。“想想做做〞通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生穩(wěn)固得數(shù)是6、7的加法算式。2、口算是筆算的根底，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓練的兩種根本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算那么要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學生的口算興趣?？谒愕膬?nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習，要發(fā)揮其啟導功能。如教學“8加幾〞之前，口算題可設(shè)計成。8+2+18+2+38+2+58+2+28+2+48+2+6這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理〞于練習之中，為用“湊十〞法算“8加幾〞奠定可根底。另外要注意練習的層次性。如教學“十幾減7〞的穩(wěn)固練習，可以這樣設(shè)計7+〔〕=137+〔〕=1513—7=15—7=這樣的練習使學生進一掌握“做減法想加法〞的思考方法，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“巧〞字〞。既有花時少，容量大、形式活、速度快的特點，又到達復(fù)習舊知提高計算能力的目的。3、新課標指出，要重視培養(yǎng)學生檢驗的習慣。檢驗是一個好方法，它能讓人及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。在教學過程中，注意加強驗算的教學，讓學生針對一道題運用不同的方法進行檢驗，在切實掌握檢驗方法的同時，能熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。當然，在培養(yǎng)學生計算能力的同時，不能無視了他們學習習慣的養(yǎng)成。良好計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，計算后要檢查。只有在教師嚴格要求下的反復(fù)訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。在進行計算能力訓練的時候要求學生將數(shù)字和數(shù)學符號寫清楚，寫端正，在完成計算之后要進行檢查等。對于這種習慣應(yīng)該要嚴格要求，反復(fù)訓練，良好的學習習慣才能養(yǎng)成。加法教學反思14一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實際問題的根底。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情