初中數(shù)學(xué)教案模板

13/13初中數(shù)學(xué)教案模板編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編給大家整理的初中數(shù)學(xué)教案模板，僅供參考希望能夠幫助到大家。初中數(shù)學(xué)教案模板1一、教學(xué)目標(biāo):1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義;2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會數(shù)形結(jié)合思想。3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系;4、掌握直線的平移法那么簡單應(yīng)用;5、能應(yīng)用本章的根底知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。二、教學(xué)重、難點：重點：初步構(gòu)建比擬系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應(yīng)用本章的根底知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。難點：對直線的平移法那么的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。三、教學(xué)媒體：大屏幕。四、教學(xué)設(shè)計簡介：因為這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的根底知識及其簡單的應(yīng)用，沒有涉及實際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回憶，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)〞環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充糾正。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活潑一些，增強學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對性的練習(xí)。為了穩(wěn)固知識點，學(xué)生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。五、教學(xué)過程：1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：一次函數(shù)：一般地，假設(shè)y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0)，那么y是x的一次函數(shù)正比例函數(shù)：對于y=kx+b，當(dāng)b=0,k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線。根底訓(xùn)練一：1、指出以下函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y=x+1;②y=-x/5;③y=3/x;④y=4x;⑤y=x(3x+1)-3x;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。2、以下給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡;B、長方形的面積一定，它的長與寬;C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關(guān)系。3、對于函數(shù)y=(m+1)x+2-n，當(dāng)m、n滿足什么條件時為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n滿足什么條件時為一次函數(shù)?3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0)的位置關(guān)系：k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0);b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點。當(dāng)k>0時，直線;當(dāng)k<0時，直線。當(dāng)b>0時，直線交于y軸的;當(dāng)b<0時，直線交于y軸的。為此直線y=kx+b(k≠0)的位置有4種情況，分別是：當(dāng)k>0，b>0時，直線經(jīng)過;當(dāng)k>0，b<0時，直線經(jīng)過;當(dāng)k<0，b>0時，直線經(jīng)過;當(dāng)k<0，b<0時，直線經(jīng)過。根底訓(xùn)練二：1、寫出一個圖象經(jīng)過點(1，-3)的函數(shù)解析式為。2、直線y=-2X-2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而。3、如果P(2，k)在直線y=2x+2上，那么點P到x軸的距離是。4、正比例函數(shù)y=(3k-1)x,假設(shè)y隨x的增大而增大，那么k的取值范圍是。5、過點(0，2)且與直線y=3x平行的直線是。6、假設(shè)正比例函數(shù)y=(1-2m)x的圖像過點A(x1，y1)和點B(x2，y2)當(dāng)x1y2,那么m的取值范圍是。7、假設(shè)函數(shù)y=ax+b的圖像過一、二、三象限，那么ab0。8、假設(shè)y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時,y=4,那么x=時,y=-4。9、直線y=-5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，那么b的值為。10、將直線y=-2x-2向上平移2個單位得到直線;將它向左平移2個單位得到直線。六、教學(xué)反思：本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報課。教學(xué)任務(wù)根本完成，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計上看，我自認(rèn)為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學(xué)生在根底知識方面不會有什么漏洞。因為復(fù)習(xí)課的課堂容量比擬大，需要展示給學(xué)生的知識點比擬多，訓(xùn)練題也比擬多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?？蓻]想到，在課的進(jìn)行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾個學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大局部學(xué)生注意力松散，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。課后我找到了學(xué)委和科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的根本概念、根本性質(zhì)、根本方法，并收集與每個知識點相關(guān)的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生是主角，在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。但是在初三總復(fù)習(xí)時，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設(shè)計的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。初中數(shù)學(xué)教案模板2圓柱、圓錐、圓臺和球總課題空間幾何體總課時第2課時分課題圓柱、圓錐、圓臺和球分課時第2課時目標(biāo)了解圓柱、圓錐、圓臺和球的有關(guān)概念、認(rèn)識圓柱、圓錐、圓臺和球及其簡單組合體的機構(gòu)特征。重點難點圓柱、圓錐、圓臺和球的概念的理解。1引入新課1、下面幾何體有什么共同特點或生成規(guī)律?這些幾何體都可看做是一個平面圖形繞某一直線旋轉(zhuǎn)而成的。2、圓柱、圓錐、圓臺和球的有關(guān)概念。3、圓柱、圓錐、圓臺和球的表示。4、旋轉(zhuǎn)體的有關(guān)概念。1、例題剖析例1如圖，將直角梯形繞邊所在的直線旋轉(zhuǎn)一周，由此形成的幾何體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的?例2指出圖、圖中的幾何體是由哪些簡單的幾何體構(gòu)成的、圖圖例3直角三角形中，，將三角形分別繞邊，三邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周，由此形成的幾何體是哪一種簡單的幾何體?或由哪幾種簡單的幾何體構(gòu)成?2、穩(wěn)固練習(xí)1、指出以下幾何體分別由哪些簡單幾何體構(gòu)成。2、如圖，將平行四邊形繞邊所在的直線旋轉(zhuǎn)一周，由此形成的幾何體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的?3、充滿氣的車輪內(nèi)胎可以通過什么圖形旋轉(zhuǎn)生成?1、課堂小結(jié)圓柱、圓錐、圓臺和球的有關(guān)概念及圖形特征。2、課后訓(xùn)練一根底題1、以下幾何體中不是旋轉(zhuǎn)體的是()2、圖中的幾何體可由一平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)形成，該平面圖形是()ABCD3、用平行與圓柱底面的平面截圓柱，截面是_____________________________________.4、_____________________可以看作圓柱的一個底面收縮為圓心時，形成的空間幾何體、5、用平行于圓錐底面的一平面去截此圓錐，那么底面和截面間的局部的名稱是_________。6、如圖是一個圓臺，請標(biāo)出它的底面、軸、母線，并指出它是怎樣生成的。二提高題7、請指出圖中的幾何體是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的。三能力題8、如圖，將直角梯形繞、邊所在直線旋轉(zhuǎn)一周，由此形成的幾何體分別是由哪些簡單幾何體構(gòu)成的?ADCB圖1A圖2DBC初中數(shù)學(xué)教案模板3教學(xué)目標(biāo)：1、初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形;2、能識別簡單物體的三視圖，體會物體三視圖的合理性;3、會畫立方體及其簡單組合的三視圖;過程與方法：1、在“觀察〞的活動過程中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，開展空間觀念;2、能在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程;3、滲透多側(cè)面觀察分析的思維方法;情感與態(tài)度：通過系列學(xué)生感興趣的活動，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，逐漸形成與他人合作交流的意識。教學(xué)重、難點：重點：體會從不同方向看同一物體可能看到不同的結(jié)果。難點：能畫立方體及簡單組合的三視圖。教法學(xué)法：①發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法②動手實踐與思考相結(jié)合法教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、看錄像;2、從學(xué)生熟悉的古詩入手，觀察廬山;3、房屋的.房型圖。二、觀察體驗、探索結(jié)論活動1：觀察一組圖片，找出結(jié)論?；顒?：觀察圖片，注意這些圖片的拍攝角度，你能挑出一組三視圖的圖片嗎?活動3：猜猜看：通過從不同角度拍攝的圖片來猜想實物是什么?活動4：觀察以下圖如果分別從正面、左面、上面看著三個幾何體，分別得到什么平面圖形?三、學(xué)畫簡單幾何體的三視圖給出由4個小正方體形成的組合圖形,從正面、左面、上面觀察并畫出相應(yīng)的平面圖形、如：從上面看從左面看從正面看從左面看從上面看從正面看做一做：以小組為單位，用6個小立方體塊搭出不同的幾何體，然后根據(jù)搭建的幾何體畫出從正面、左面、上面觀察得到的平面圖形，并在小組內(nèi)交流驗證，看誰畫的圖最標(biāo)準(zhǔn)、而后，全班同學(xué)根據(jù)某小組畫的三視圖來組合立體圖形。四、小結(jié)與反思：1、本節(jié)課研究的主要內(nèi)容是什么?2、本節(jié)課數(shù)學(xué)知識對平時的學(xué)習(xí)生活有何作用?五、練習(xí)與作業(yè)：1、能力作業(yè)：畫出我校教學(xué)樓的三視圖(以面向南為“從正面看〞)，或者畫出你家的房屋(或設(shè)計)的平面圖。初中數(shù)學(xué)教案模板4教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能①相似三角形對應(yīng)高的比，對應(yīng)角的比，對應(yīng)叫平分線的比和對應(yīng)中線的比和相似比的關(guān)系。②利用相似三角形的性質(zhì)解決一些實際問題。2、情感與態(tài)度①相似三角形中對應(yīng)線段的比和相似比的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識。②通過運用相似三角形的性質(zhì)，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。重點與難點重點：相似三角形中對應(yīng)線段比值的推倒，運用相似三角形的性質(zhì)解決實際問題。難點：相似三角形的性質(zhì)的運用。教學(xué)思考通過例題的分析講解，讓學(xué)生感受相似三角形的性質(zhì)在實際生活中的應(yīng)用。解決問題在理解并掌握相似三角形對應(yīng)高的比，對應(yīng)角平分線的比和對應(yīng)中線的比都等于相似比的過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用相似三角形的性質(zhì)解決現(xiàn)實問題的意識和應(yīng)用能力教學(xué)方法引導(dǎo)啟發(fā)式、課前準(zhǔn)備、幻燈片教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課帶著學(xué)生復(fù)習(xí)相似多邊形的性質(zhì)及相似三角形的性質(zhì)，并提出疑問“在兩個相似三角形中，是否只有對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例這個性質(zhì)?〞從而引導(dǎo)學(xué)生探究相似三角形的其他性質(zhì)。認(rèn)真聽課、思考、答復(fù)老師提出的問題。二、新課講解1、做一做以實際問題做引例，初步讓學(xué)生感知相似三角形對應(yīng)高的比和相似比的關(guān)系。鉗工小王準(zhǔn)備按照比例尺為3∶4的圖紙制作三角形零件，圖紙上的△ABC表示該零件的橫斷面△ABC，CD和CD分別是它們的高。(1)各等于多少?(2)△ABC與△ABC相似嗎?如果相似，請說明理由，并指出它們的相似比、(3)請你在圖4-38中再找出一對相似三角形、(4)等于多少?你是怎么做的?與同伴交流、閱讀課本材料,弄清題意,根據(jù)已有的經(jīng)驗積極思考，動手操作畫圖,在練習(xí)本上作答。依次答復(fù)課本提出的4個問題并加以思考2、議一議根據(jù)上面的引例讓學(xué)生猜想，證明相似三角形對應(yīng)高的比，對應(yīng)角平分線的比和對應(yīng)中線的比都等于相似比?！鰽BC∽△ABC，△ABC與△ABC的相似比為k、(1)如果CD和CD是它們的對應(yīng)高，那么等于多少?(2)如果CD和CD是它們的對應(yīng)角平分線,那么等于多少?如果CD和CD是它們的對應(yīng)中線呢?學(xué)生經(jīng)歷觀察，推證、討論，交流后，獨立答復(fù)。3、教師歸納總結(jié)相似三角形的性質(zhì):相似三角形對應(yīng)高的比、對應(yīng)角平分線的比和對應(yīng)中線的比都等于相似比。學(xué)生理解、熟記。歸納、類比加深對相似性質(zhì)的理解三、課堂練習(xí)：例題講解，利用相似三角形的性質(zhì)解決一些問題。如下圖，在等腰三角形ABC中，底邊BC=60cm，高AD=40cm，四邊形PQRS是正方形。(1)△ASR與△ABC相似嗎?為什么?(2)求正方形PQRS的邊長。閱讀例題材料，弄懂題意，然后運用所學(xué)知識作答。寫出解題過程。四、探索活動:如圖，AD，AD分別是△ABC和△ABC的角平分線，且AB：AB=BD:BD=AD:AD，你認(rèn)為△ABC∽△ABC嗎?針對此題，學(xué)生先獨立思考,然后展開小組討論，充分交流后作答。五、課時小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識點，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。本節(jié)課主要根據(jù)相似三角形的性質(zhì)和判定判定推導(dǎo)了相似三角形的性質(zhì)、相似三角形的對應(yīng)高的比、對應(yīng)角平分線的比和對應(yīng)中線的比都等于相似比。學(xué)生暢所欲言，談學(xué)習(xí)的體會，遇到的困難以及獲得的啟發(fā)。六、布置課后作業(yè)：課后習(xí)題節(jié)選。獨立完成作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教案模板5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握二次根式的運算方法，明確數(shù)的運算順序、運算律及乘法公式在根式的運算中仍然適用。2、正確運用二次根式的性質(zhì)及運算法那么進(jìn)行二次根式的混合運算。二、學(xué)習(xí)重點：正確運用二次根式的性質(zhì)及運算法那么進(jìn)行二次根式的混合運算。學(xué)習(xí)難點：二次根式計算的結(jié)果要是最簡二次根式。三、過程知識準(zhǔn)備1、滿足以下條的二次