三年級下冊信息技術(shù)教案10魚兒悠悠閩教課標(biāo)版

三年級下冊信息技術(shù)教案10魚兒悠悠閩教課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)1.會使用曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條。2.學(xué)會用各種曲線線條進(jìn)行構(gòu)圖,繪制魚兒圖形。3.能夠有創(chuàng)意地使用曲線線條。4.觀看、學(xué)習(xí)、評判中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作品創(chuàng)作的意識。2學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生差不多學(xué)會了鉛筆、刷子、直線、矩形、橢圓、填充、橡皮等畫圖工具使用,也初步把握與紙上繪畫所無法比擬的快捷操作,如撤消、復(fù)制、改變畫筆色彩等,并會使用它們進(jìn)行簡單的電腦作品繪制,對電腦繪畫具備了一定的學(xué)習(xí)信心。在這基礎(chǔ)上,本課能夠創(chuàng)設(shè)海底世界的情境,引入“魚兒悠悠”課題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲線工具繪制圖形的方法,容易引起學(xué)生濃厚的探究學(xué)習(xí)愛好。但本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線,是學(xué)生較難把握的操作,而其中單弧曲線的繪制對學(xué)生來說是難中之難。緣故在于繪制過程中的兩個調(diào)整點(diǎn),學(xué)生往往會忽略第二個調(diào)整點(diǎn),以致單弧曲線無法成功繪制。針對這種情形,教師能夠先引導(dǎo)學(xué)生自己探究練習(xí)、總結(jié)歸納后,再進(jìn)行講授、演示、小結(jié)中不斷強(qiáng)調(diào)繪制的要領(lǐng),給學(xué)生以深刻的印象。再通過繪制一條魚兒任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用曲線構(gòu)圖。采納分層任務(wù)不但讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽,也兼顧部分能力較差的學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠領(lǐng)會到曲線工具繪圖的強(qiáng)大功能,也進(jìn)一步感受到電腦繪畫的樂趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。3重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):曲線工具繪制單弧、雙弧曲線線條。2.教學(xué)難點(diǎn):曲線工具繪制單弧曲線線條;創(chuàng)意使用曲線線條構(gòu)圖。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課（4分鐘）引導(dǎo)觀看魚兒圖形的組成。課件閃耀“魚”圖形上的曲線,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單弧曲線線條與雙弧曲線?；顒?【活動】自主學(xué)習(xí)，研究繪制（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曲線工具,演示講授曲線工具的線寬選擇應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,自主探究曲線工具繪制單雙弧曲線.(出示自主學(xué)習(xí)任務(wù))小結(jié):確信學(xué)生操作的表現(xiàn),小結(jié)探究活動?；顒?【活動】闖關(guān)激趣，領(lǐng)會要領(lǐng)（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生示范演示畫一條單弧曲線.邊演示邊講授畫單弧曲線的要領(lǐng).出示第一關(guān):繪制兩條弧線組成的月牙圖形(魚身)。演示操作畫魚尾.出示第二關(guān):繪制魚尾、魚頭。(4分鐘)引導(dǎo)完成時小組長到教師機(jī)進(jìn)行電子評判表操作得星。請學(xué)生演示雙弧曲線的繪制講授雙弧曲線繪制步驟,引導(dǎo)學(xué)生與單弧曲線繪制方法進(jìn)行對比學(xué)習(xí).出示第三關(guān):繪制雙弧曲線狀的魚紋。5.小結(jié)并評判。引導(dǎo)學(xué)生示范演示畫一條單弧曲線.邊演示邊講授畫單弧曲線的要領(lǐng).出示第一關(guān):繪制兩條弧線組成的月牙圖形(魚身)。演示操作畫魚尾.出示第二關(guān):繪制魚尾、魚頭。(4分鐘)引導(dǎo)完成時小組長到教師機(jī)進(jìn)行電子評判表操作得星。請學(xué)生演示雙弧曲線的繪制講授雙弧曲線繪制步驟,引導(dǎo)學(xué)生與單弧曲線繪制方法進(jìn)行對比學(xué)習(xí).出示第三關(guān):繪制雙弧曲線狀的魚紋。5.小結(jié)并評判?；顒?【活動】分層任務(wù)，鞏固應(yīng)用（8分）出示分層任務(wù)(8分鐘)初級任務(wù):連續(xù)繪制一條魚兒,給它添上色彩。中級任務(wù):在初級任務(wù)基礎(chǔ)上添加不一樣的小魚兒,復(fù)制幾條,變成一群魚兒。高級任務(wù):在中級任務(wù)基礎(chǔ)上添加水草、鵝卵石等景物,豐富畫面。引導(dǎo)開展分層任務(wù)活動:(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),在操作中鞏固所學(xué)。(2)巡視指導(dǎo),及時鼓舞評判;(3)引導(dǎo)小組同學(xué)互幫互助;(4)引導(dǎo)規(guī)范儲存文件,提交教師機(jī)。活動5【活動】展現(xiàn)評判，總結(jié)拓展（8分鐘）1.出示評判要求,進(jìn)行作品展、評。一樣說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，事實上確實是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”因此也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副事實上的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2.總結(jié)本課所學(xué)。板書概括3.延伸:曲線工具還能構(gòu)成高山、山路、小刺猬、彩虹等許多線條優(yōu)美的圖形。同學(xué)們課后都能夠試一試(出示教材圖11-3)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也專門難做到恰如其分。什么緣故?依舊沒有完全“記死”的緣故。要解決那個問題,方法專門簡單,每天花3-5分鐘左右的時刻記一條成語、一則名言警句即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹胺e存專欄”上每日一換,能夠在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪番講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。如此,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財寶。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會為所欲為地“提取”出來,使文章增色添輝。4.展現(xiàn)評判表,評出最佳學(xué)習(xí)小組。語文課本中的文章差不多上精選的比較優(yōu)秀的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、杰出段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,許多語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的干潔凈凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵確實是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有打算地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、